一道中考題引發的思考

楊偉東 劇愛玲

摘? ? 要：2020年河南省中考道德與法治試題第12題，立足課標要求，體現國際PISA測試理念，培育核心素養。這道試題給學科教師的啟示是，在教育教學中要切實更新教學理念，貫徹課程標準要求，轉變教學方式，回歸學科育人本位，踏實上好每堂課，扎扎實實立德樹人。

關鍵詞：2020年河南中考;道德與法治第12題;試題特點;教學啟示

2020年河南中考道德與法治試題第12題（以下簡稱“第12題”）體現國際命題理念，立足學科課程標準，聚焦核心素養，引領學科教學方向。

一、試題展示

2020年5月28日，十三屆全國人大三次會議高票表決通過《中華人民共和國民法典》，宣告中國邁入“民法典時代”。

為讓同學們切身體驗民法典在生活中的作用，你班就如下民事案例舉辦一次模擬法庭活動，請你積極參與并完成相應的策劃和組織工作。

案例：李女士見到何某騎車時將4歲女童撞倒在地后試圖離開，于是上前阻止。兩人發生言語爭執，何某情緒十分激動，結果引發心臟驟停，經搶救無效死亡。何某的配偶和子女認為李女士應對何某的死亡承擔責任，將李女士告上法庭，索賠50萬元。

（1）要辦好這次模擬法庭活動，應完成哪些必要的前期準備工作？（2分）

（2）同學們對模擬法庭審判長這一角色競爭激烈，你認為一名合格的審判長應具備哪些條件。（2分）

（3）就上述案例，模擬法庭依據民法典第一百八十三條、第一百八十四條等的規定，判處李女士不存在過錯，不應承擔侵權責任，原告索賠的請求被依法駁回。請你談談這一判決結果的積極意義。（2分）

（4）參與本次模擬法庭活動，你在增強法治意識方面有哪些收獲？（4分）

二、試題特點

（一）借鑒PISA測試理念，注重學生親身體驗

PISA測試是目前國際上比較流行的一種測試理念，是由經濟合作與發展組織主要對接近完成基礎教育的15歲學生進行評估，測試其能否掌握參與社會所需要的知識與技能。PISA測試理念“考查目標不僅指向學生當下的學習狀況，還力求了解學生的學習品質和學習潛力，考查學生整合所學知識解決實際問題的能力” [1]。

第12題聚焦《中華人民共和國民法典》頒布這一關系國計民生的重大時事熱點，創設“李女士正義之舉反被索賠”的典型案例情境，設置問題，讓學生參與法庭活動“真實”場景，在親身“經歷”和體驗中，學會判斷、分析、處理問題，使道德與法治課理論與實際相結合的教學原則和學以致用的學科理念得以集中展現。該題借鑒先進的PISA測試理念，考查學生整合所學知識處理現實生活中較為復雜問題的能力。與往年相比，這是一次與國際接軌的大膽嘗試、創新之舉。

（二）依據課標“活動建議”，培養學生探究能力

現行道德與法治課教學與評價依據的是《義務教育思想品德課程標準（2011年版）》（以下簡稱“課標”）。課標的“活動建議”要求，活動的主體是學生，通過為學生創設各類活動，如調查、收集、參觀、討論、辯論等，使學生平時學習的知識與實際生活相結合，切實改變教學中重知識傳授、輕實踐活動的現狀，調動學習興趣，激發學習動機，讓學生在合作學習中提升探究能力。

第12題將課標中的活動建議作為命題的維度之一，試題命制跳出單一知識性、技巧性考查和學生套路作答的窠臼，如課標所說，“學生可以圍繞真實的社會生活問題進行搜集、組織、解釋或表達信息”，體現學生的思維張力，從而培養創新意識和實踐能力。該題圍繞“民法典在生活中的作用”這個主題，從模擬法庭的前期準備，到競爭并扮演審判長的角色，再到感悟判決結果的積極意義和談收獲等四個逐步深入的問題，一線串珠，由低階到進階再到高階，這樣的問題設置，使相對枯燥的法律知識與學生生活實際有機結合起來，將知識與能力、過程與方法、情感態度價值觀等多維能力和素養的考查統攝在主題探究活動中。答案設置上的多元化也體現了試題的開放性和探究性，學生組織答案需要具備一定的邏輯思維能力和表達能力。該題集中體現了初中道德與法治學科的實踐性和綜合性特點。

（三）指向核心素養，培育時代新人

核心素養是指學生在接受相應學段的教育過程中，所形成的適應個人終身發展的必備品格和關鍵能力。2016年9月，中國學生發展核心素養研究成果發布，提出了以培養“全面發展的人”為核心，把學生發展核心素養分為“文化基礎”“自主發展”“社會參與”三個方面，綜合表現為“人文底蘊”等六大素養，具體細化為“國家認同”等十八個基本要點。《普通高中思想政治課程標準（2017年版2020年修訂）》指出，思想政治學科核心素養包括政治認同、科學精神、法治意識、公共參與四個方面。我們認為，核心素養培育是素質教育的有效落實和升級，引領中高考評價改革，指向的是學生的學習過程和未來發展。

初中學業水平考試是義務教育階段的終結性考試，考試的結果既是衡量學生是否達到畢業標準的主要依據，也是高一級學校招生的重要依據，考試是課堂的延伸，是學生在初中學段的“最后一課”。第12題無論從材料的選取、情境的創設，還是問題的設計，始終堅持素養導向，讓學生在做題的過程中運用所學基本知識和基本技能，思考分析、價值判斷，進而感悟明理。該題不僅關注學生的當下情感體驗，而且著眼學生未來走向社會的法治觀念和法治思維的養成，培育學生的法治意識、科學精神和公共參與素養，從而助力培育全面發展的時代新人。

三、教學啟示

近年來，河南省中考道德與法治試題，堅持正確的政治方向，落實立德樹人根本任務，在保持題型、分值基本穩定的前提下，注重內涵發展，求新求變，提質降難。這些變化常常發人深思：學科教育教學該走向何方？今后的課堂該怎樣教和學？第12題的命制立意和思路可能會給廣大一線教師帶來一些啟發。

（一）學習先進教學理念

第12題給道德與法治學科教學傳遞這樣的信息：教會學生如何獲取知識比學會知識本身更重要;掌握適應未來社會發展所需要的能力比掌握書本上既成的理論更重要。一線學科教師在今后的教學中不要局限于讓學生讀背教材中的內容，要更多地關注學生能否運用所學內容分析解決實際問題和應對現實矛盾的能力;要更多地關注學生作為未來社會公民應具備的素質和應承擔的責任;要努力學習領會國際先進的教學理念并滲透到日常教學之中。教師既要埋頭拉車，也要抬頭看路，轉變教學方式，踏實上好立德樹人的每一節課。

具體到每一節課，教師應充分挖掘利用教材中設置的小欄目，通過情境創設，開展各種活動，鍛煉和強化學生合作學習、表達交流、學以致用等能力，把“課堂”變成“學堂”，實現活動育人。

（二）領會貫徹課標精神

課標是教材編寫和考試命題的依據。第12題涉及的基礎知識和基本技能在課標的課程目標中都有明確體現。如果我們每一節課的課堂教學目標能夠達成，那么整體的課程育人目標就能順利實現。教師要深入研讀并吃透課標精神，落實要求，讓它真正成為教學的指南。

教師不僅要認識到課標的重要性，還要學會研讀和運用課標，準確把握教材內容。教師要有思政課大中小一體化建設的意識，既要回頭看小學道德與法治課教了什么，又要向上看高中思想政治新課標的要求，對初中道德與法治現行的課標進行增刪完善，用發展的眼光創新使用，讓課標更好地發揮綱領性作用。教師尤其要關注課標中課程內容部分的“活動建議”內容，平時上好實踐活動課，把學生的實踐能力和創新精神培養出來，這樣學生在考試中，面對類似第12題這樣的題目時，才能從容作答。

（三）回歸學科育人本位

思想政治理論課是承擔立德樹人使命的關鍵課程。統編初中道德與法治新教材是國家意志的體現，新教材關注初中生逐步擴展的生活及其時代特征，關切初中學生成長中的體驗與困惑，注重對初中學生精神成長的引領和生活實踐的引導，最終指向學科核心素養的發展。

學科核心素養的培育，要植根于學科的基礎知識、基本原理的深厚土壤，要立足課標，抓住教材主干知識和核心觀點，讓學生弄清楚悟明白。比如，針對法治意識素養的培育，尤其要針對教材中關于法律、憲法、民主、法治、自由、平等、公平、正義等核心知識，按照“是什么”“為什么”“怎么做”的學科思維邏輯，讓學生從感性認識到理性認識，知其然知其所以然，這樣才能內化于心、外化與行，持之以恒，久久為功，發展核心素養。

考后筆者對某縣域內部分九年級教師進行的訪談發現，在平時的教學中，教材中的“探究與分享”“拓展空間”欄目幾乎沒有得到真正的實施。其實，第12題創設的模擬法庭情境，就出現在教材八年級下冊第57頁的“拓展空間”欄目中。這再次啟發教師，要重新認識和把握教材，回歸教材，踏實上好每節課;要重視教材實踐性欄目，創造性開展教學活動，讓學生通過親身參與體驗各類實踐活動，培養行動能力，走向未來生活。

總之，初中道德與法治課肩負著為國家培育擔當民族復興大任的時代新人的崇高使命，我們道德與法治學科教師任重而道遠，應該保持積極上進的心態，情懷深，功夫真，更新教育理念，轉變教學方式，砥礪前行，為學科發展、為事業進步貢獻自己的力量！

參考文獻：

[1]李萍，劉慶昌主編.山西中考命題研究藍皮書[M].太原：山西教育出版社，2019：78.