以成都工業學院為例的校園元素在紀念品中的設計研究

彭云杰 王丹萍 陳靜彤

摘要：高校紀念品是校園文化的重要組成部分，一款獨特的校園紀念品既是對校園文化的繼承和發揚，又能承載師生情感的寄托，而校園紀念品作為具有深刻文化含義的特殊商品，除了對校園文化傳播和軟實力建設有積極影響外，也具有一定的商業價值。以成都工業學院為例探討校園文化元素在高校紀念品設計中的應用研究，運用元素提煉的設計方法為成都工業學院設計出符合師生的情感表達、具有人文價值和紀念意義的校園文化創意紀念品。

關鍵詞：紀念品;校園文化;元素提煉

中圖分類號：TB472?文獻標志碼：A

文章編號：2095-5383（2020）03-0117-04

Abstract：College souvenirs are an important part of campus culture. A unique campus souvenir is not only the inheritance and development of campus culture， but also the emotional sustenance of teachers and students. As a special commodity with profound cultural meaning， campus souvenirs not only have a positive impact on campus culture dissemination and soft power construction， but also have certain commercial value.This article took Chengdu Technological University as an example to discuss the application of campus culture elements in the design of college souvenirs. The design method of element refinement was used to design campus cultural creative souvenirs that conform to the emotional expression of teachers and students， and have humanistic value and commemorative significance.

Keywords：souvenirs;campus culture;element refinement

近年來高校紀念品熱度非常高，在各類社交平臺一經發布即可引來廣泛的關注，從側面印證了社會對高校文化的認可以及高校自身對于文化轉化及輸出的重視。但我們也常常看到高校紀念品類型局限，形態相似，設計意識形態層次較淺，因此高校紀念品的設計與應用應從理論層面深入發掘并指導實踐創作。

1?高校紀念品現狀及開發意義

1.1?紀念品現狀

我國高校眾多，由此衍生繁榮的高校紀念品文化，部分高校依托著自身文化特色和較高的知名度設計出了具有獨特氣質的紀念品，如北京大學未名湖硯臺硯面（見圖1），生動刻畫未名湖景色，而凹凸鐫刻的硯面，方便研墨，形式與功能結合十分恰當。大連理工大學立體建筑賀卡以代表校園的主樓元素融入進賀卡中（見圖2），細節提煉得當，趣味性十足。而國外著名的哈佛大學的紀念品商店里，每一樣產品都以不同方式融合了校園文化符號，其中既有對文字形態的變化應用，也有對特定的文化所屬色彩的多元化應用，由點到線，由塊到面（見圖3）。[1]除了校友、師生購買之外，還深受美國社會各界人士喜愛。

雖然當今大部分高校都有自己的紀念品，但高校紀念品市場尚不成熟，甚至存在許多缺陷：商品單一，缺乏個性化設計，不具文化內涵;質量差，價格高;不具收藏價值。[2]盡管部分產品具有一定的創新意識，但嚴重的同質化使高校紀念品市場前進動力不足，發展緩慢。大部分學校采用學校環境元素與學校校徽結合的表層設計思路，文化特征沒有得到更有深度的提煉，設計水平基本停留在對校園文化元素的簡單運用或復制，產品與文化符號之間缺少功能或語義的契合性，使文化符號流于表面，沒有對文化內涵進行解讀而呈現出設計的符號化。[3]

1.2?開發高校紀念品的重要意義

文化承載價值：師生們以穿著或佩戴紀念物品為自己是母校一份子，從而產生歸屬感與自豪感。同時校友們也會因為校園紀念品而引發他們對校園生活的懷念，紀念品不失為一種對校園時光的情感寄托。

社交功能與價值：高校與企業、政府或其他高校之間的往來中，互贈紀念品可以促進雙方的交流與互動，既表達了對來訪者的敬意，也可以通過具有代表性的文化產品讓訪問的客人對學校留下良好的印象。

活動象征價值：在大型的活動中以及畢業留念中將紀念品以獎品的形式贈與師生，也會增強全校師生對學校的歸屬感。

探索高校文化創意產品設計是實踐教學與人才培養的一種途徑，設計研究可以鍛煉團隊成員的綜合素質和專業技能，項目的規律性研究成果還可培養出更多優秀的人才，對人才的培養具有重要意義。[4]對高校紀念品的設計研究，也有助于從中提煉高校文化的地域屬性、獨特的人文屬性性，除對校園文化傳播和學校軟實力建設有積極影響外，還具有一定的商業開發空間。

2?成都工業學院紀念品的設計與開發

學校文化紀念品主要是以文化體驗為主導，重在“文化”和“紀念”，這也正是學校文化紀念品的意義所在，更多的屬于精神性消費產品。[3]高校紀念品對外是交流的紐帶，學校專業實力，文化底蘊，科研實力的象征，對內是精神的寄托載體。故應該在元素提取后進行設計成果轉化。

2.1?深入發掘校園文化，提取代表元素

校園元素的提煉作為高校紀念品特征的主要來源，首先要發掘學校的歷史沿革、辦學特色、校風校貌以及學科優勢等，以下是對成都工業學院具有代表性的校園元素的提取：

1）校徽：校徽即學校徽章，是一所學校的象征與標志，通過校徽我們能夠大體判斷出一個學校的性質與辦學特色。成都工業學院校徽主體為藍色，把教育思想和辦學理念集中體現在了校徽上。據官方釋義，“工”元素象征工業、工人的“工”字;“谷穗”象征農業、農民，體現“勞工神圣”;“雙翅”元素如同“雙手”，寓意“雙手萬能”“振翅高飛”;“手”和“眼”體現在教學方法上“手腦并用，學做合一”，將成都工業學院的辦學特色詮釋出來，見圖4。

2）標志性建筑：成都工業學院陳毅紀念園是為紀念我校優秀校友——陳毅元帥而建，見圖5。建筑有著20世紀20年代的風格，造型雅致，其內陳列的陳毅生平事跡的實物和照片又為建筑注入了強大的精神內核，使其成為了成都工業學院的精神與地理雙重標志。

3）學科特色：成都工業學院作為工業風格強烈的理工類院校在機械設計、材料工程等專業具有深厚的歷史積淀，在建校的百年歷程中取得了驕人的成績。

2.2?標志性元素的提煉與轉化

高校文化紀念品的開發就是把提取的校園文化元素進行符號化之后再融入合適的產品載體中，即根據校園氛圍定制能代表學校文化特色的產品類別，通過用途擬定產品的基礎形態，如：辦公類、禮品、生活用品。同時還要體現創新性，根據這樣的要求，需要在這3個方面進行轉化：

1）造型方面轉化：通過在校園的各種類型的標志、建筑元素或是研究成果中選取特點鮮明、具有重點專業意象的元素通過構成手法進行抽象化來完成對紀念品形態的構建或者是補充，使受眾在看到形態的同時可以明白這是代表成都工業學院的作品;如在選取校徽元素時，可以將其中重點意象手與眼抽象提煉體現出手腦并用，見圖6。

2）色彩方向的轉化：通過在學校具有特點的區域或具有代表性的建筑等地方取色，制作屬于本校的色卡集，將色彩融入搭建完成的紀念品形態，再對設計中的構色比例進行合理調配，使紀念品在色彩的選用和形態上能夠代表成都工業學院，如圖7以學院的陳毅紀念園為例，在取景后制作色卡，對其中大面積出現的色彩選取進行使用，再根據產品實際情況對色彩進行合理分布，達到產品的主色調與校園風景色調的一致性。

3）紀念品功能的轉化：成都工業學院是具有鮮明特點的理工科特色院校，設計中應提取工業風格強烈或是具有學校獨特文化符號應用至紀念品的設計中，例如成都工業學院代表性學科專業機械設計制造和材料設計與工程，從這兩個專業中提取程序符號、機床加工、3D打印等一系列工業符號或現代科技的符號來表現符合實用性美觀相結合的產品。如選取齒輪等元素進行設計轉化并與實用性強的產品相結合，設計為既能體現校園專業特色又能夠實際應用的紀念產品。紀念品的設計元素在完成轉化后，更能夠體現深度的去同質化的特征，從而在側面形成對成都工業學院的代言和象征。

3?成都工業學院紀念品的設計成果

根據據紀念品的設計定位以及受眾需求，文章以上述思路為主線，從文化承載和實用性質兩個層面出發，設計了以下4款屬于成都工業學院的校園紀念品系列產品。

3.1?定位為文化承載類型的產品——手形吊墜

文化承載類型產品主要以具有裝飾性的吊墜產品形態作為設計主體，并結合學校的校徽，深度契合學校的文化主題。這類紀念品可用于精神情感更為強烈的場合，如大型集體活動中，來校訪問、指導工作人士，國內國際高校相互交流互贈贈品以及為在校的全體教職工和學生提供的母校信物。

因此把這類紀念品定位為以學校標識和學校代表性景物為題材、承載了學校歷史人文特色的紀念品，它是學校與受贈人的紀念信物，代表著學校與受贈人之間不可割舍的感情和聯系。[5]它超越了以往傳統意義上產品形式與功能的契合標準，文化的精神內涵構成了紀念品的社會價值與意義。[6]

產品主要通過視覺形象來表達學校的精神文化。筆者首先選取的是“成都工業學院校徽”這一具有代表性的元素，結合成都工業學院校訓，提煉校徽中“手”和“手中眼”這一意象造型來表達“手腦并用，學做合一”的理念，選用藍白二色以1∶9的比例構色，輔助設計元素以學校二級學院，例如人文與設計學院院徽與吊墜組合的形式來表現各學院與學校的文化關聯屬性，完成紀念品的設計，見圖8。

3.2?定位為實用型的產品——臺歷、圓珠筆和U盤

實用型產品不對產品形態造型進行特別的設計，而是在一些功能性產品的形態基礎上與提煉的元素進行融合的再設計，此類設計的目的是將紀念品進行生活化和功能化，把產品的功能性和紀念性放在同樣的地位，使紀念的情感融入生活，在日常生活中潛移默化地影響使用者的情感，其優勢在于實用的功能可以保證在脫離感情基礎的情況下仍然可以使用。這類高校紀念品的設計定位在學生、老師、校友以及家長和游客購買使用，以作紀念。

綜合考慮學校元素后，在設計中首先提煉“陳毅紀念園園門”這一元素的造型來進行轉化。成都工業學院前身是第一甲種工業學校，將以甲工校校門為原型修建的陳毅紀念園園門的門飾與紋路進行元素提煉和抽象，設計了可用于日常生活中的臺歷。臺歷上方是簡化后的紀念園大門紋飾，封面以大門為設計切入點，開門之后可設置具校園風景元素的日歷面，見圖9。

圓珠筆是以學校具有代表性機械設計專業為啟發，對圓珠筆基礎形態進行的再設計。筆身采用彈簧按壓式，上端綴有齒輪，在按動時可以轉動，具有趣味性。手持處做防滑處理，筆身做校徽樣式紋路，見圖10。

紀念品U盤選取校徽中的翅形圖案元素和“工”元素，結合校園的工科氛圍，以U盤的基礎形態開發的一款產品，在使用時將接口端拉出可將翅膀展開，展現工作狀態，見圖11。

4?結語

高校紀念品通過良好的產品語義詮釋校園文化符號，強化對紀念品的設計研發對統籌高校形象識別系統和文化推廣有重要作用和意義，通過對成都工業學院的紀念品設計研究分析，將學校造型和色彩進行設計提煉再轉化為可用的元素及符號，通過專業的設計方法表達出創意思維和多種元素相融合的紀念品，是一種更高效傳達學校的校園文化、人文精神和教育理念的紀念品的設計方法，同時新穎的方法和設計成果也能給使用者帶來視覺和情感雙維度的寄托，可全方位提升高校文化建設水平。

參考文獻：

[1]曹盛盛.試論美國校園文化產品設計及對我國的啟示：基于對哈佛大學COOP文化產品店調研[J].創意設計源，2016（6）：34-37.

[2]魏然.高校紀念品市場的現狀及分析[J].理論觀察，2016（8）：166-167.

[3]許曉云，馮靜靜，王康威.對學校文化符號在紀念品設計中轉化方式上的思考[J].設計，2016（17）：116-117.

[4]霍楷，叢琳.探索高校文化創意產品的個性化設計[J].設計，2018（12）：112-113.

[5]唐飛.談高校紀念品開發與設計[D].南京：南京師范大學，2014.

[6]胡康，馬菲，曾力.高校文化紀念品設計開發研究[J].包裝工程，2012，33（6）：114-117.