基于微課在初中歷史教學中的應用分析

于霞

摘 要：隨著我國教育事業的改革與發展，將微課應用在初中歷史教學，已經成為一種全新的教學模式。與傳統教學模式對比下，能有效提高初中歷史教學的質量與效率。隨著現代信息技術逐漸應用到人們的日常生活，教師們也將微課應用實踐到教學中。教師應用微課教學，方便學生掌握歷史知識。在教學課堂上激發學生的學習興趣，讓學生通過微課養成自主學習。在這個大數據的時代，教師要時刻關注學生的個人狀況，為學生帶來全新的微課教學。提高初中歷史教學的質量，促進我國教育事業的全面發展與進步。

關鍵詞：微課;初中歷史;應用分析

引 言

現如今教育中的微課教學，是通過十多分鐘時常的短視頻，對學生進行在線教學，改善了傳統枯燥的教學模式。能有效養成學生學習歷史的自主能力，學生可以依照自己的學習進度，狀態，在微課中調整學習知識的進度。對不理解的重點知識進行反復學習，這樣的微課教學不限制學生的學習時間，學生有更充足的時間學習知識。有效提高學生的思維能力，激發學生自主學習的熱情。學生通過微課教學能高效學習歷史知識，提高學習效率。

一、將微課應用到初中歷史教學中的策略與分析

（一）應用微課在歷史教學中開展自主性學習活動

教師在初中歷史教學過程中，讓學生學習歷史知識的同時，培養學生的思維能力，在基礎知識上進行拓展。在我國現代社會發展中，離不開人們的創造能力與探究能力。教師要在教學的過程中著重培養學生的探究能力，為了教育事業的進步和我國未來社會的發展。教師要在初中歷史教學的過程中，應用微課教學，將現實與歷史進行對比，讓學生自主探究歷史的發展與改變。例如：在對義務教科書中國歷史七年級下冊《從“貞觀之治”到“開元盛世”》進行教學。唐朝是中國古代歷史上的鼎盛時期，在當時的世界上聲名顯赫，貞觀時期推行了一系列革新的措施。在政治上，進一步完善三省六部制，明確中央機構的職權及決策程序;制定法律;減省刑罰;增加科舉考試科目，鼓勵士人報考，進士科逐漸成為最重要的科目;在經濟上，減輕人民的勞役負擔，鼓勵發展農業生產。教師可以在微課中為學生制定問題，讓學生自主探索歷史知識，例如：貞觀之治與開元盛世的共同點是什么？為現實社會發展起到什么作用？學生在一系列問題引導下通過微課自主學習探索。得知，開元盛世是開元年間唐朝進入全盛時期，中國封建社會達到頂峰階段，唐太宗在中國史上首次將東北三省全境納入中國版圖。文化上，提倡文教，重道抑佛，人才輩出。唐玄宗還改善民族關系，這對于現如今社會經濟發展起了很大的促進作用。學生通過微課自主地學習歷史，對內容進行深入拓展。

（二）在微課中設置專題進行教學

在學生學習初中歷史的過程中，專題學習可以為學生鞏固知識點，將信息化技術應用到微課中，可以解決課堂教學中的一些問題，加深學生對歷史知識的感悟與理解，讓學生輕松整理歷史事件中的人物關系。例如：在對義務教科書中國歷史九年級上冊《希臘羅馬古典文化》進行教學。教師可以在微課中設計希臘、羅馬古典文化的專題，希臘的人物雕刻藝術達到了一種完美境界。教師可以將《擲鐵餅者》的圖片放到微課中，奧林匹亞神廟中的宙斯像是世界古代七大奇跡之一，也是希臘雕塑藝術中的杰作。希臘、羅馬的建筑藝術對后世的建筑風格產生了深遠的影響。教師可以將希臘的典型建筑，雅典帕特農神廟的圖片添加到微課中。并通過微課對知識進行拓展，人們今天使用的公歷，就是古代羅馬人創設的。羅馬的歷法來源于古埃及人的太陽歷。為糾正每年將近6小時的誤差，采取每4年增加一天的辦法進行調整，即每逢被4整除的那一年為閏年，在2月份增加1天。學生通過知識拓展，了解歷史與現代社會發展的關系。在微課中設置專題內容，有效提高微課的質量與效率。

（三）通過微課促進師生交流

初中歷史為了讓學生了解，中國乃至國外發展至今的真實事件。是結合邏輯性與理論性的學科，因此，教師在初中歷史教學過程中，要改善傳統死板、枯燥的教學模式。搜集與教學內容相關的素材和資料，應用微課，在課堂教學中與學生進行交流。讓學生在探討中投入到歷史課堂中，例如：在對義務教科書中國歷史九年級上冊《古埃及》進行教學。學生們多數都聽說過金字塔、法老等等。教師利用互聯網搜集與古埃及相關的資料和圖片，放到微課中與學生進行交流探討。學生在興趣的驅使下踴躍發言交流，將自身認定的金字塔形象展開敘述。教師將有關金字塔的內容，利用微課放給學生看。金字塔是古埃及國王的陵墓，呈錐體狀，下底為正方形，每個側面都形成似漢字的“金”字，是古埃及文明的象征，反映了古埃及社會經濟發展的較高水平，是古埃及人智慧的結晶。而隨著社會矛盾的激化，王權都到多方面的挑戰。胡夫金字塔之后，古王國時代的金字塔越修越小，反映了王權的逐漸衰落。通過微課在課堂中促進師生交流，表達對歷史建筑物的理解與看法，在交流中提高學生的思維能力，增加初中歷史教學的有效性。

二、結語

微課的應用可以改善課堂學習氛圍，養成良好的學習習慣。讓學生通過微課深入理解歷史知識，促使初中歷史課堂變得高效。教師要根據學生的學習情況設計微課，通過微課教學，培養學生的創新思維能力，促進我國教育事業的全面發展與進步。

參考文獻

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