小學道德與法治教學有效策略的探究

王國春

摘 要：教育改革是當前我國建設社會主義現代化的重點工作內容，隨著素質教育觀念的廣泛普及，人們對小學道德與法治教學的重要意義也有了更深刻的認識。由于小學階段學生的思維發展尚未完善，缺乏足夠的社會經驗以及生活閱歷，所以在教學過程中有針對性地進行道德與法治教育，有助于學生更好地掌握該項知識點，促使學生身心健康成長。本文對小學道德與法治教學進行深入的分析和研究，并結合實際情況提出科學合理的提升教學效果的有效策略，旨在進一步增強學生的道德法律意識，進一步豐富學生的生活閱歷。

關鍵詞：小學;道德與法治;教學策略

在我國教育改革不斷深化的過程中，人們對素養教育的重要意義認識愈加深刻，特別是加強道德與法治教育，無論是對人才培養，還是對我國建設法治社會，實現依法治國，提高我國的精神文明建設，都具有極為重要的現實意義。基于這一點，小學作為基礎性教育階段，加強小學道德與法治教育是重中之重。通過創新教育理念保護學生身心健康成長，使學生能夠在安全的環境中更好地學習成長。

一、小學道德與法治教學的重要意義

通過設置道德與法治教育，使學生能夠在安全健康的環境中成長。在小學教學中，對小學生強化道德與法治教育，能夠為小學生的成長和發展打下良好的思想品德基礎，在思想上保證小學生身心的健康成長。除此之外，通過道德與法治教學，還能夠有效增強小學生的認知能力，提高其認識水平，培養小學生的辨別能力，形成基本的是非觀，從而有效保護小學生避免受到安全沖擊。

道德與法治與小學生的日常生活息息相關，在日常生活中，很多方面都涉及到道德與法治問題，對小學生加強道德與法治教育，能夠有效幫助小學更好地感受生活的意義，正確認識生活的內涵和本質，還能夠促使小學生更加深刻的了解社會，從而為小學生更好地成長和發展，奠定良好的思想道德以及法治意識基礎。

二、小學道德與法治教學的有效策略

（一）走入學生內心，有針對性地開展探究式教育

小學階段學生思維發展尚未完善，身心發展還不夠健全，對事物缺乏正確地判斷和識別能力，安全意識也非常淡薄。鑒于此種情況下，教師必須要近距離地觀察了解學生，走進學生的內心世界。由于小學階段是學生身心成長的重要時期，會伴隨各式各樣的問題，學生只有掌握了防衛突發事件以及不安全事件的技能，才能夠真正地健康茁壯成長。根據相關報道顯示，我國一些小學校園欺凌事件出現，引起了社會各界對于青少年校園欺凌現象的重視。青少年階段本是健康快樂成長的時期，校園應是歡聲笑語，是學習的重要場所，又為何會產生欺凌事件，在學生身心健康成長過程中進行良好的品德教育，使學生樹立正確的人格，與提高學生的學習成績同等重要，也應當引起學校的廣泛重視。所以在新時期開展小學道德與法治教育，有助于學生切實增強社會責任感，能夠養成愛護弱小，遵守社會公德的良好習慣。

有效開展小學道德與法治教育，還要從校園環境著手，對小學生進行有效的熏陶和感染。針對小學生的學習、成長和發展特點，創建良好的校園環境和教育氛圍，促進師生之間構建良好的關系。同時，還要有針對性地選用探究式教育教學方法，使學生在健康文明、和諧溫暖的校園氛圍內快樂的學習成長。

（二）引入案例分析生活

想要有效的提升案例教學的實效性，在教學期間需要根據學生的實際情況以及教學的需求等因素采取最佳的案例，并確保案例的教學價值。在案例教學期間案例的選擇會直接決定

整體教學質量，案例的選擇空間較大，可以是現實生活中的新聞事件，也可能是生活當中看到的各種事件。為了進一步提升案例的教學針對性，可以針對案例內容進行適當拓展或調整修改，以滿足教學要求為教學做好內容的優化，真實性可以適當的修改。

（三）優化教學過程的生活化

道德與法治和現實生活息息相關，因此在小學道德與法治教學中，教師必須要注意將教學活動與現實生活進行有機結合，圍繞教學大綱的要求和教學內容，適當的引進生活實例、營造生活環境，通過開展生活化的教學模式，有效達到優化教學質量和效率的目的。在教學中，為了更好的引發學生思維探索意識，教師可以適當的改變教學的過程，例如教師可以采用分組討論方式進行教學。在分組完成后讓小組成員在小組內討論。所有的成員都可以根據自己的思路表達意見，并根據不同的意見進行匯總，在討論結束后分享討論結果。此外，教師還要注意，在開展教學活動時，必須要調控好秩序與討論進度，即要維護好課堂教學秩序，同時還可引導小學生圍繞教學主題及內容進行積極的討論，激發小學生的思考和探索，從而有效培養小學生的是非觀念和判斷辨別能力，全面強化小學生的道德與法治觀念，為促進小學生身心的健康成長做好思想保障。

（四）扮演角色感受生活

小學道德與法治教學內容普遍比較枯燥乏味，課本雖然配有圖文，但大多數都屬于文字內容，這一些內容的教學本身會導致學生的學習積極性比較低。對此，教師可以嘗試應用情境的方式進行教學，提高教學的趣味性，并借助案例方式激發學生的注意力，從而提升學生的綜合學習效果。在道德與法治教學期間，教師應當高度重視學生的核心素養。以規則意識為例，因為小學生本身對于規則的認知并不成熟，但是因為自身的可塑性，在教學中教師應當有意識的提高對學生可塑性的重視度，圍繞學生目前所掌握的生活經驗，借助角色扮演的方式強化學生實際生活與環境等多方面的理解能力，從而提高整體教學效果。

三、結束語

綜上所述，在道德與法治課的教學中，教師應當有意識的提高教學趣味性與針對性，可以借助生活化的方式來激發學生的學習積極性，促使學生可以在課堂學習中保持高熱情、高思維活躍度。另外，教師方面也應當不斷的嘗試創新和優化，以學生主體地位為核心，在教學中不斷的改變課堂模式，從而提高整體教學質量。

參考文獻

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