生活化教學在初中物理教學中的應用

盧軍勝

摘 要：隨著我們國家教育事業的不斷改革與完善，“生活化教學”模式的應用在很大程度上受到了知識傳授者的關注與重視，初中物理教學的過程中教師運用生活化教學的方式，能夠有效鍛煉學生將物理相關知識與實際生活相結合的能力，培養學生運用物理知識解決問題的能力等，從而進一步充分發揮出物理知識內容的作用，激發學生學習物理知識的興趣與積極性，促進初中物理課堂教學的整體質量提升，本文就生活化教學在初中物理教學中的應用策略展開了分析。

關鍵詞：初中物理;生活化教學;應用策略

初中物理教學當中教師應根據當前階段的教育情況對教學內容與教學模式進行優化與完善，通過生活化的教學方式營造出初中物理高效課堂教學，為學生以后的綜合發展奠定良好的基礎。“物理來自于生活，用于生活當中”，物理教師在教學活動當中對學生進行生活經驗指導，將物理知識與生活之間相聯系起來，并總結出經驗使學生能夠提升自身的主觀能動性，發散學生的思維能力，增強學生對于物理知識的理解能力等，從而有效實現學生在物理學習上的進步。

一、使用生活化教學方式

物理課程教學當中教師所使用的教學方式具有比較重要的作用，能夠直接影響到物理課程整體的教學質量與教學效果。因此，初中物理教學當中在教學內容的設計方面想要很好的完成教學目標且提高教學的質量，可以采用“生活化”的教學方式與物理知識內容相結合。

例如，在進行“探究杠桿的平衡條件”教學過程中，筆者將其教學定義與要素作為了本節課程中的重點，如果教師僅僅依靠單純的進行知識點講解，則會使學生陷入到迷茫的狀態之中，無法理解杠桿的概念以及作用。所以筆者為了使其中的知識點更加生活化為學生準備了“天平”“剪刀”“蹺蹺板模型”等道具，在課堂開始之前對學生進行了很好的引導，使學生運用生活中比較常見的工具進行杠桿練習，從而很好的激發學生的求知欲，并且讓學生對這些道具進行觀察從而得出總結，使學生了解到圍繞固定點進行轉動的木棒叫做杠桿。然后，筆者結合本節課程當中的教學目標帶領學生們進行了思維拓展，讓學生們結合自己的實際生活舉例說明一下常見的相關工具有哪些，讓學生能夠結合自己的生活經驗選擇出資源進行有效運用，進一步通過生活化的活動情境豐富學生的物理知識體驗，將學生的生活經驗作為學習物理知識的重要紐帶，使學生對于“物理就在身邊”具有更加深刻的認知，從而進一步有效實現物理教學生活化，為學生的物理課堂學習保駕護航。

二、物理實驗活動生活化

物理課程當中所涉及到的知識內容實用性的提高主要來源于我們的實際生活，初中物理課程教學當中教師在完成相關的課程教學目標之后，需要在探究活動當中運用相關的教學資源為學生安排實驗器材與工具，使學生能夠在生活化的物理實驗探究當中得出結論。

例如，在進行“認識浮力”教學的過程中，筆者通過了實驗探究的方式，促使學生們在試驗過程中通過觀察進行思考與分析，理解到浮力是由液體壓力差產生的含義。由于單憑浮力探究的儀器與工具難以有效調動學生們參與試驗活動的積極性，導致了這一物理實驗的效果并不明顯，所以筆者運用了魚缸以及水瓶的方式進行了實驗，這樣才能夠便于學生學習與觀察，促進了物理知識教學整體的實用性提升，為學生以后的發展提供了良好的機會，同時也能夠實現物理教學工作的質量獲得整體提升，促進初中階段學生的不斷發展與進步，推動初中物理教學以及學生物理學習的長遠發展。

三、創建生活化學習情境

教師在教學的過程中創建一個有效的生活情境不僅僅能夠幫助學生聯系生活，還可以有效達到寓教于樂的作用，在給學生進行快樂教學的同時加深其對于相關知識內容的理解，從而達到幫助學生通過學習能夠掌握到知識的目的。初中階段的學生大多數感知能力相對來說是比較強的，大多數學生對于生活的熱愛也會非常明顯，教師可以挖掘物理課本教材中的知識內容尋找快樂教學的突破口，從而有效實現初中物理教學生活化的目的。

例如，在“重力”教學的過程中，筆者創建了生活化的實驗情境，由于初中階段的學生相對來說想象能力是比較豐富的，筆者在講解完這一知識內容之后讓學生們結合實際進行了自主實驗的創設，筆者讓班級當中的學生兩兩一組展開了試驗活動，使學生們在講臺上進行演示，學生們在這一過程當中不僅僅積極踴躍的參與到了物理課堂學習當中，還可以在參與實際演示的過程中，深化對于物理相關知識的理解并強化自身的能力，同時還可以使學生學習物理知識內容的興趣提升，確保了物理課程教學的有效性，有效實現了初中階段學生物理學習水平的不斷提升。

總而言之，物理學科在初中階段的整體教育當中占有舉足輕重的作用與地位，與此同時，初中階段的物理學科教育對于學生來說也是打好知識基礎的重要階段，初中物理教學過程中教師可以從使用生活化教學方式、物理實驗活動生活化、創建生活化學習情境等多方面出發，全面將生活化教學應用于初中物理學科教育當中。

參考文獻

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