互聯(lián)網(wǎng)背景下會計學(xué)專業(yè)混合式教學(xué)模式研究

邵芳

摘要：在當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)時代大背景之下，傳統(tǒng)課堂教學(xué)已經(jīng)滿足不了新時代提出的挑戰(zhàn)，教師必須要不斷地探索新型教學(xué)思路與優(yōu)質(zhì)教學(xué)方法，組織更為有效的課堂教學(xué)。并且在此種教學(xué)模式的基礎(chǔ)上加以結(jié)合混合式教學(xué)方法，充分引導(dǎo)學(xué)生在線上線下學(xué)習(xí)過程中的主動性、積極性，刺激其思辨推理意識，更愉悅、更享受的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，本文依托當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)時代的新興教育資源，實行互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合的混合式實踐教學(xué)模式，進(jìn)一步促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享、大力激發(fā)會計專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)積極性，從而較快提高學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng);會計學(xué);線上線下;混合式實踐教學(xué)

中圖分類號：F230文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1672-9129（2020）06-0112-01

Abstract：underthebackgroundoftheInternetage，thetraditionalclassroomteachinghasbeenunabletomeetthechallengesofthenewera.Teachersmustconstantlyexplorenewteachingideasandhigh-qualityteachingmethods，andorganizemoreeffectiveclassroomteaching.Andonthebasisofthisteachingmode，combinedwiththehybridteachingmethod，fullyguidethestudents'initiativeandenthusiasmintheonlineandofflinelearningprocess，stimulatetheirspeculativereasoningconsciousness，andcompletethelearningtaskmorehappilyandmoreenjoyable.RelyingontheemergingeducationalresourcesofthecurrentInternetera，thispaperimplementsthehybridpracticeoforganiccombinationofInternetandtraditionalclassroomteachingPracticeteachingmode，furtherpromotethesharingofhigh-qualityteachingresources，vigorouslystimulateaccountingstudents'interestinlearningandlearningenthusiasm，soastoquicklyimprovelearningefficiency.

Keywords：Internet;accounting;onlineandoffline;mixedpracticalteaching

1傳統(tǒng)教學(xué)模式和互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)模式的本質(zhì)區(qū)別

1.1傳統(tǒng)的教學(xué)模式。傳統(tǒng)教學(xué)模式一般來說都是以教師傳授知識、灌輸式教學(xué)為中心，極少注重學(xué)生個人所適應(yīng)的學(xué)習(xí)模式，缺少師生與學(xué)生集體之間的合作意識;就知識內(nèi)化方面而言，更注重的是學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容的復(fù)制記憶，并不能使學(xué)生形成自身的知識生長點;對于個性化教育教學(xué)，目前而言教師只能個別情況一對一輔導(dǎo)或是根據(jù)學(xué)生自身情況選擇性的輔導(dǎo);在角色定位上，教師占據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)起者的主角地位，是學(xué)生不能掌握學(xué)習(xí)知識的主動權(quán)，仿佛是在被動參與，這種相對傳統(tǒng)的落后教學(xué)模式已經(jīng)不能夠滿足我國當(dāng)前倡導(dǎo)的互聯(lián)網(wǎng)與課堂教學(xué)相輔相成得的發(fā)展需要，不足以適應(yīng)當(dāng)前學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)的需求，嚴(yán)重情況下會導(dǎo)致人才培養(yǎng)的過分看重理論，忽視實踐，缺失創(chuàng)造。

1.2互聯(lián)網(wǎng)大背景下教學(xué)模式的變革。伴隨現(xiàn)代信息技術(shù)的普及，互聯(lián)網(wǎng)越來越對傳統(tǒng)的教學(xué)模式發(fā)出了沖擊和挑戰(zhàn)，更多的專家學(xué)者將互聯(lián)網(wǎng)與教學(xué)結(jié)合起來，并結(jié)合理論、實踐兩大方面進(jìn)行分析研究，提出更為高效便捷的互聯(lián)網(wǎng)線上線下混合式相結(jié)合的教學(xué)模式。

2混合式教學(xué)的理念和現(xiàn)狀

人們的混合式教學(xué)理念來源于對在線學(xué)習(xí)進(jìn)行的理性反思以及重塑的信息化教學(xué)模式，它充分將傳統(tǒng)教學(xué)方式的優(yōu)勢與互聯(lián)網(wǎng)在線學(xué)習(xí)的先進(jìn)性有效的結(jié)合起來，把學(xué)習(xí)環(huán)境、教學(xué)資源、學(xué)習(xí)方式進(jìn)行充分的優(yōu)勢混合，從而達(dá)到最高效的教學(xué)目的。

這種互聯(lián)網(wǎng)線上線下密切結(jié)合的高效教學(xué)模式，也就是把課堂內(nèi)外聯(lián)系到了一起同時進(jìn)行了一定程度的擴(kuò)展，使課內(nèi)課外相互輔助、有機(jī)結(jié)合，讓教師通過對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的利用與互聯(lián)網(wǎng)內(nèi)教育資源合而為一開展更高效的教學(xué)，學(xué)生可以根據(jù)教師引導(dǎo)和傳授知識之便，針對性地通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行線上線下與學(xué)習(xí)模式相結(jié)合的方式搜集大量的知識點并進(jìn)行相對的知識擴(kuò)充。自覺、自主的進(jìn)行實踐和創(chuàng)造，充分利用互聯(lián)網(wǎng)的便捷優(yōu)勢激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)習(xí)效率提升。

混合式教學(xué)是教師可以通過教學(xué)的目標(biāo)、情境、內(nèi)容、情境來靈活掌握、選擇設(shè)計各類教學(xué)活動，而資源混合式教學(xué)就更為加強(qiáng)了混合式教學(xué)中對于資源的攝取與支持，同時應(yīng)該關(guān)注怎么樣更好、更精準(zhǔn)的學(xué)習(xí)活動提供資源。

3互聯(lián)網(wǎng)背景下會計學(xué)專業(yè)實現(xiàn)混合式教學(xué)模式的策略方法

3.1課前準(zhǔn)備工作。課前的準(zhǔn)備主要通過在線模式，讓學(xué)生學(xué)習(xí)在線課程。而教師的主要工作則囊括了教學(xué)設(shè)計與教學(xué)資源開發(fā)，在每次上課之前都要根據(jù)設(shè)計好的教學(xué)方案與該課程的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容制作成新穎的多媒體課件或者助課視頻，同時一并上傳到課程中心，形成完整的教學(xué)流程工作規(guī)范。而學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)、觀看并且記錄教學(xué)資源，充分的了解即將準(zhǔn)備進(jìn)行學(xué)習(xí)的內(nèi)容，開展自主學(xué)習(xí)，使大腦對于即將所學(xué)知識形成一定的概念和認(rèn)識，為即將要學(xué)習(xí)的課程展開奠定充分的知識基礎(chǔ)。

3.2課堂教學(xué)階段。作為教學(xué)模式整個的中心環(huán)節(jié)，課堂教學(xué)階段主要師生面對面進(jìn)行學(xué)習(xí)交流的教學(xué)活動。在會計學(xué)專業(yè)混合式實踐教學(xué)實施的過程中，教師通常會通過任務(wù)驅(qū)動式的教學(xué)方法。任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)將任務(wù)作為載體，讓學(xué)習(xí)者通過完成特定的任務(wù)，在過程中進(jìn)行對所需的知識技能進(jìn)行獲取。通過此種方式我們可以得出證明，這種教學(xué)模式能夠很好地使實用性與操作性的教學(xué)內(nèi)容迅速加固，使得課堂教學(xué)成效最大化。

3.3課后提升過程。課堂的活動中任務(wù)完成度不盡相同，學(xué)生可以通過學(xué)習(xí)上傳到課程中心平臺的優(yōu)質(zhì)課業(yè)作品進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源學(xué)習(xí)提升。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力普遍都存在著的差異，并且課前學(xué)習(xí)基礎(chǔ)也良莠不齊，所以任務(wù)進(jìn)行過程出現(xiàn)的情況也會存在差異，一方面學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生就可以較快、較好的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并且可以通過課后學(xué)習(xí)進(jìn)行資源拓展性學(xué)習(xí);另一方面，少部分學(xué)生必須經(jīng)過教師指導(dǎo)、點撥才可以勉強(qiáng)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，那么這些學(xué)生就可以通過互聯(lián)網(wǎng)上傳輸?shù)恼n堂微視頻、或者是高效的課后學(xué)習(xí)討論來進(jìn)行學(xué)習(xí)鞏固。

4結(jié)語

隨著互聯(lián)網(wǎng)背景下會計學(xué)專業(yè)混合式實踐教學(xué)模式不斷深入向縱深發(fā)展，混合式教學(xué)已經(jīng)成為會計學(xué)專業(yè)乃至廣大高校教學(xué)的重要改革策略與前進(jìn)方向。這項教學(xué)模式的研究僅僅是起點，更多的問題還有待我們深入挖掘，需要引起高校工作者的高度重視對于互聯(lián)網(wǎng)背景下會計學(xué)專業(yè)的發(fā)展與人才培養(yǎng)，使過程跟隨著發(fā)展與時俱進(jìn)，不斷查證自身不足，發(fā)現(xiàn)問題及時解決和整改，制定相對合理的整改措施、對策，積極促進(jìn)會計學(xué)專業(yè)混合式線上線下實踐教學(xué)模式的進(jìn)一步良好發(fā)展。

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