中小學數學線上線下學習作業創新設計策略

黃廷梅

[摘要]中小學的數學作業一般分為前置作業、當堂檢測和課后作業三類，如何通過這些作業切實有效地幫助學生提高學習成績，提高他們對數學學習的喜愛程度，值得每一位數學教師重視。文章闡述了在中小學數學線上線下學習中進行作業創新設計的重要性和具體的策略。

[關鍵詞]中小學數學;線上線下;作業創新設計

一份優秀的作業，不僅能夠檢查不同層次學生對知識的掌握情況，而且能夠調動學生學習的積極性。由此可見，作業創新設計對學生學習來說十分重要。在中小學教育中，學生對于趣味性與實踐性強的作業接受度普遍較高。信息化的方式對于傳統作業方式的地域與時間限制都有了很大的突破，給學生提供了作業實踐的環境支持。線上線下學習模式具有共享與集成的優勢，能夠為學生提供豐富的課程資源，調動學生對數學作業的積極性與主動性。

一、中小學數學作業設計現狀分析

].形式單一

小學數學作業題型以選擇題、填空題、判斷題、口算、列式計算和應用題為主。中學數學的作業題型以選擇題、填空題和應用題為主。目前大多數中小學的教師都要求學生將數學作業抄在本上完成。這樣單一化的書面作業無法調動學生的主觀能動性，會讓學生逐漸對數學學習失去興趣。尤其是疫情期間，許多教師將作業拍到班級群中，讓學生抄在作業本上完成。這樣的作業，互動性較低，會導致作業質量不高，很難達到檢測的效果。

2.體現不出學生層次

教師為了省時省力，方便批閱，要求全班同學完成一樣的作業，并不考慮學生之間存在的學習差異。這不僅不能夠準確檢測學生對知識的掌握情況，而且對學生個性化發展造成了阻礙。長此以往，優秀生會覺得作業太簡單，對作業的態度會松懈;學困生又認為作業太復雜，寫了也不會，索性自我放棄。

二、中小學數學線上線下學習作業創新設計的重要性

1.可以調動學生的學習積極性

據調查，現在許多學校的數學課堂較為呆板，教師更多運用教授式、滿堂灌的方法帶領學生進行數學的學習，學生的參與度很低。再加上數學課難度大、知識點繁多、計算量大等特點，導致學生對數學學習的興趣不高，數學作業的完成情況也不盡如人意。

作業創新設計可以改變這樣的狀態。作業創新設計要求教師根據學生的實際情況布置難易程度不同的作業，既增強了學困生的自信心，又為優秀生的拔高做好了準備。此外，還要布置不同形式的作業，讓學生在實踐中學習數學，把數學知識運用到生活實踐中。

2.在體驗中收獲知識

數學知識來源于生活，可以解決許多生活小事。比如，教師可以布置這樣一項作業：找找生活中哪些地方用到了三角形。學生會用他們善于發現的眼睛，積極地觀察身邊事物，例如在鋼軌、三角形框架和桌椅綁腿上都可以看到三角形。從而獲知三角形具有穩固性和耐壓的特點。

3.信息化方式創新作業方式

在中小學數學課堂教學中，可以采用信息化技術的方式，利用軟件提升作業的趣味性與效果。作業方式可以拓展到生活類型、調查研究類型，通過調查采訪的研究以及生活探究方式，增強學生在作業完成中的實踐性，讓學生運用掌握的數學知識解決實際的生活問題。

4.利用信息化學習軟件，創新作業模式

在中小學數學課堂上，要實現線上與線下數學作業的優勢互補，可以以信息化軟件為核心，為學生設計具有趣味性與針對性的作業。比如通過學習軟件能夠讓學生完成速算數學練習，教師則可以通過教師端軟件對學生作業完成情況進行觀察，確定學生作業與練習中存在的問題，持續不斷地對作業的內容進行優化與改進。

三、小學數學線上線下學習作業創新設計策略

1.注重作業設計的趣味性

面對作業內容多、題目復雜等問題，學生往往會產生抵觸心理。作業設計只有擺脫機械重復、煩瑣復雜、操作困難、死記硬背等問題，才能夠充分激發學生學習的熱情和興趣。教師在設計作業時，要了解學生的興趣愛好和實際情況，用充滿樂趣的作業代替死板重復的作業。

教師可以改變這種情況，讓學生當出題人，讓他們將自己認為重難點的知識放在試卷中去考查其他同學，教師則針對學生所制作的試卷進行評估，然后挑選有價值的題目對學生進行考查。這樣一來，學生的積極性會大大提升，當看到自己制作的試卷或所出的題目被廣泛應用時，他們心中一定十分開心。

2.注重作業設計的生活化

在小學數學作業設計中，符合學生生活實際的作業題目會讓學生的學習積極性更加高漲。教師要認真完成好每節課的備課任務，站在學生的角度去思考問題，真正清楚什么樣的生活題目能夠幫助學生鞏固知識，哪些作業的創設只是重復性的機械任務，對教學沒有任何實際性的幫助。之后，教師要引導學生想一想生活中哪些問題與院子圍墻問題是相似的，對知識進行合理的遷移和拓展。這樣的合作交流作業，不僅能夠鞏固知識，而且可以發散學生的思維，將生活實際和所學知識有機結合起來。

3.避免形式主義

數學作業一定要能夠檢驗學生的學習效果，避免走馬觀花的形式主義。在低年級的數學教學中，有對元、角、分的認識，教師可以鼓勵學生從家中搜集一些硬幣到校和同學進行互換，考查學生對錢幣換算的掌握情況。在實際教學中，教師可以在課前通過軟件為學生布置預習作業，讓學生嘗試與練習學習內容，同時以微視頻、PPT等方式為學生講解學習內容并深入分析。這個過程并不是要對作業進行打分或者評價，而是針對學生知識掌握的薄弱環節進行分析，從重點以及步驟出發完成講解與分析，確保學生能夠真正掌握學習的內容。

4.線上作業的高效性

目前，許多中小學生自控能力較差，在網絡環境下的學習效率不高，各種干擾因素太多。所以教師在布置線上作業時，一定要考慮到學生的完成時間和提交難度。為了避免學生長時間在網絡環境下學習導致注意力分散，布置的作業應盡量簡單易操作，避免學生直接從網上尋找答案進行簡單的復制粘貼，喪失主動思考的能力。此外，對于學生提交的線上作業，教師一定要認真批閱，及時反饋。在教師布置作業后，讓學生自主完成作業并上傳，用軟件對客觀題進行批閱，同時給予較為精確的測評結果。很多軟件還能夠提供作業中每個學生對不同知識點完成的正確率，同時提供近一段時間的作業完成正確率，通過比較的方式確定不同作業的布置要和課程重點相匹配，讓學生在完成作業的過程中對課上知識進行鞏固。教師還要多留一些客觀題目，選擇題和判斷題數目多一些，方便學困生作答。在線上與線下結合的模式中，可以充分發揮信息化軟件的具體功能，完成不同層次的數學作業設計。在完成數學作業的過程中，通過對課堂教學知識的有效利用，完成知識與生活的結合，通過多層次、多角度的作業設計完成教學任務。

5.注重作業的開放性

相對于語文作業的開放性，數學作業答案較為固定。教師可以鼓勵學生從不同的角度去思考問題，利用不同的算法來解決問題。許多數學作業可以利用多種方法進行解答，這樣的作業不僅可以激勵學生大膽思考，而且能夠培養學生的創新思維。另外，教師可以布置一些小組合作完成的長期作業，讓學生各負其責，對某一個問題進行深度探究。利用軟件還能夠實現對學生歷史作業信息的統計，針對易錯問題、復習問題、測驗問題等，為學生提供有針對性的作業習題推送，確保作業具有高度的開放性與針對性。

四、結語

綜上所述，有效的作業設計是課堂教學質量的一種檢測，是對學生知識掌握情況的反饋，由此可知作業布置的重要性。這就需要教師結合教學任務和學生實際，合理地布置切實可行的高質量作業。作業的設計既要達到檢測的目的，又不能給學生帶來沉重的負擔，要利用多種渠道布置學生喜歡的作業，從而調動學生學習興趣，為培養學生的綜合素質打下扎實的基礎。

[參考文獻]

[1]劉勝.創新作業設計提高學習效能——淺談小學數學作業的有效設計[j].讀與寫（教育教學刊），2014，ll（07）：220.

[2]石彥玲.創新小學數學作業設計，提高學生學習數學的興趣[J].讀寫算（教育教學研究），2014（51）：214

[3]柴亞麗.新課程背景下數學作業設計有效性研究[j]新課程（中旬），2019（12）：199.

[4]萬田麗.新課程下的小學數學作業設計分析[J].數學學習與研究，2016（02）：110.