案例教學(xué)法在企業(yè)管理課程教學(xué)中的應(yīng)用研究

孫曉芃

摘要：隨著我國素質(zhì)教育改革的不斷深入，經(jīng)過長時(shí)間的實(shí)踐調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，在當(dāng)前時(shí)代背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)需求以及專業(yè)教學(xué)的要求，在這種情況下，諸多專業(yè)教師紛紛投入到了對(duì)于各類教學(xué)方法的創(chuàng)新研究當(dāng)中，并且取得了顯著的研究成效，諸多新型的教育教學(xué)方法出現(xiàn)在了人們的視野當(dāng)中，并且在教育教學(xué)領(lǐng)域當(dāng)中得到了廣泛的應(yīng)用。而在工商管理專業(yè)企業(yè)管理課程教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用成效最為顯著的一種教學(xué)方式就是案例教學(xué)方式，該種教學(xué)方式主要強(qiáng)調(diào)的是在實(shí)踐進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)講解的過程當(dāng)中舉出具體的事例來證明理論的真實(shí)性。這樣不僅極大地提升了企業(yè)管理課程教學(xué)的質(zhì)量以及時(shí)效性，同時(shí)還可以有效的提升企業(yè)管理課程教學(xué)的直觀性以及精準(zhǔn)性，保證每一位工商管理專業(yè)學(xué)生都能夠直觀的了解到各類知識(shí)點(diǎn)的核心含義。此次研究主要就案例教學(xué)法在企業(yè)管理課程教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用做了簡要的分析，目的在于進(jìn)一步提升當(dāng)前企業(yè)管理課程教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法;創(chuàng)新;企業(yè)管理課程;教學(xué)策略;應(yīng)用

從本質(zhì)上來講，案例教學(xué)方法主要強(qiáng)調(diào)的是教師在實(shí)踐進(jìn)行各類課程教學(xué)的過程當(dāng)中需要通過分析與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的案例來導(dǎo)入所要講解的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生再具體的情境當(dāng)中直觀的感知到知識(shí)點(diǎn)的具體應(yīng)用方式以及核心含義。而企業(yè)管理課程屬于工商管理專業(yè)課程體系的主要組成部分，同時(shí)課程教學(xué)內(nèi)容也是每一位工商管理專業(yè)學(xué)生所必須要掌握的內(nèi)容，在這種情況下，案例教學(xué)模式在企業(yè)管理課程教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用就顯得尤為必要，但是要想保證案例教學(xué)模式能夠在企業(yè)管理課程當(dāng)中充分的發(fā)揮出其應(yīng)有的應(yīng)用成效，還必須要找到現(xiàn)存的應(yīng)用阻礙性問題，然后制定出與之相對(duì)應(yīng)的解決措施，以此來保證企業(yè)管理課程教學(xué)成效。

一、案例教學(xué)方法在企業(yè)管理課程教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)

現(xiàn)階段，我國工商管理專業(yè)企業(yè)管理課程教師都極為重視對(duì)于案例教學(xué)法在企業(yè)管理課程教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用，隨著研究的深入度不斷提升，逐漸發(fā)現(xiàn)案例教學(xué)法在企業(yè)管理課程教學(xué)當(dāng)中的有效應(yīng)用對(duì)于促進(jìn)企業(yè)管理課程教學(xué)發(fā)展有著較強(qiáng)的輔助促進(jìn)作用，主要就是因?yàn)榘咐虒W(xué)法在企業(yè)管理課程課程教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用有著諸多較為顯著的優(yōu)勢(shì)功能，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面，其一為，可以有效的替代傳統(tǒng)且落后的教學(xué)模式，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師過于重視對(duì)于理論知識(shí)的講解，忽視了學(xué)生的自主思考能力以及思維能力的培養(yǎng)，同時(shí)也沒有列舉出具體的案例讓學(xué)生來分析企業(yè)管理課程知識(shí)點(diǎn)的具體應(yīng)用途徑。在案例教學(xué)法的支持下，學(xué)生的主體地位將會(huì)變得更加突出，學(xué)生可以自由的表發(fā)出自身對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的看法，同時(shí)還可以有效的表現(xiàn)出自身的主觀能動(dòng)性。其二為，可以極大地提升教學(xué)的精準(zhǔn)性，在案例教學(xué)法的支持下，教師會(huì)列舉出與企業(yè)管理課程知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的具體案例，而學(xué)生在具體的案例當(dāng)中將可以精準(zhǔn)且直觀的了解到知識(shí)點(diǎn)的核心含義，自身的困惑也會(huì)迎刃而解，進(jìn)而有效的提升當(dāng)前工商管理專業(yè)學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)掌握能力以及理論實(shí)踐應(yīng)用能力。其三為，可以有效的促進(jìn)專業(yè)教學(xué)改革，從本質(zhì)上來講，案例教學(xué)方法屬于一種新型的現(xiàn)代化教學(xué)方法，該種教學(xué)方法與傳統(tǒng)的教學(xué)方法有著本質(zhì)上的區(qū)別，不論是應(yīng)用目標(biāo)還是應(yīng)用原則都符合現(xiàn)代化教育觀，有效的將案例教學(xué)法應(yīng)用于企業(yè)管理課程教學(xué)當(dāng)中將可以進(jìn)一步促進(jìn)專業(yè)教學(xué)改革，從而提升教育教學(xué)的成效。

二、案例教學(xué)方法在企業(yè)管理課程教學(xué)中的應(yīng)用阻礙性問題分析

現(xiàn)階段，隨著我國工商管理轉(zhuǎn)業(yè)企業(yè)管理課程教師對(duì)于案例教學(xué)法應(yīng)用研究的不斷深入，經(jīng)過眾多企業(yè)管理課程教師長時(shí)間不懈努力的研究逐漸發(fā)現(xiàn)，目前，案例教學(xué)模式在企業(yè)管理課程教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用現(xiàn)狀并不樂觀，其中仍然存在著一些較為顯著的問題，而這些問題如果未得到及時(shí)有效的解決，那么必然會(huì)嚴(yán)重影響到案例教學(xué)模式在企業(yè)管理課程教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用成效，甚至還會(huì)影響到學(xué)生專業(yè)技能的提升。而存在于企業(yè)管理課程案例教學(xué)活動(dòng)開展當(dāng)中的問題集中表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。其一為，企業(yè)管理課程教師的綜合教學(xué)能力有待提升，諸多企業(yè)管理課程教師在實(shí)踐開展各項(xiàng)教學(xué)工作期間會(huì)有意識(shí)的偏重于理論的講解，而沒有思路去找到與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的案例，其能力不足以支撐案例教學(xué)模式在企業(yè)管理課程教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用工作需求，同時(shí)這些就教師也沒有接受過定期的教師培訓(xùn)活動(dòng)，其能力無法做到與時(shí)俱進(jìn)的提升。其二為，案例教學(xué)方法在企業(yè)管理課程教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用方式過于單一，沒有有效的與趣味教學(xué)模式，小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)以及分層教學(xué)模式進(jìn)行融合，從而導(dǎo)致案例教學(xué)法很難全面的發(fā)揮出其應(yīng)有的作用，甚至還會(huì)直接影響到企業(yè)管理課程教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用成效。其三為，企業(yè)管理課程教師所奉行的教學(xué)理念與案例教學(xué)模式的應(yīng)用存在著矛盾，諸多企業(yè)管理課程教師并沒有意識(shí)到案例教學(xué)模式的應(yīng)用需要重視對(duì)于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，同時(shí)為還要凸顯出學(xué)生的主體地位，而諸多教師在實(shí)踐教學(xué)期間會(huì)過于重視自身主導(dǎo)者地位的彰顯，將大部分精力都用于理論知識(shí)的講解，而忽視了對(duì)于實(shí)踐知識(shí)的講解以及案例教學(xué)模式的應(yīng)用研究，從而導(dǎo)致案例教學(xué)模式很難在企業(yè)管理課程教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用成效發(fā)揮，從而導(dǎo)致企業(yè)管理課程教學(xué)成效很難得到有效的提升。其三為，對(duì)于信息技術(shù)的開發(fā)力度角度，沒有全面開發(fā)出信息技術(shù)在案例教學(xué)模式應(yīng)用工作當(dāng)中的優(yōu)勢(shì)應(yīng)用功能，同時(shí)諸多教師的信息素養(yǎng)也不足以支撐其應(yīng)用信息技術(shù)來開展案例教學(xué)活動(dòng)，在這種情況下企業(yè)管理課程教學(xué)的實(shí)效性以及直觀性都很難得到有效的提升甚至還會(huì)直接影響到學(xué)生的專業(yè)知識(shí)掌握能力提升。

三、案例教學(xué)方法在企業(yè)管理課程教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用有效策略分析

（一）組建專業(yè)化的雙師型企業(yè)管理課程教師團(tuán)隊(duì)

從現(xiàn)實(shí)的角度分析，現(xiàn)階段，企業(yè)管理課程教學(xué)對(duì)于教師提出的新的要求，需要教師不僅要具備專業(yè)的教學(xué)能力，同時(shí)為還需要具備較強(qiáng)的較強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)實(shí)踐應(yīng)用能力，滿足雙師型教師的標(biāo)準(zhǔn)，以此來保證各項(xiàng)工作有必要的教師人才作為支持。針對(duì)于這一情況，企業(yè)管理課程教師自身及教育管理者必須要重視對(duì)于雙師型教師團(tuán)隊(duì)的組建工作。為此，首先，企業(yè)管理課程教師自身必須要努力的學(xué)習(xí)案例教學(xué)方法應(yīng)用技巧，明確案例教學(xué)模式對(duì)于企業(yè)管理課程教學(xué)成效提升的重要性，然后積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)一些企業(yè)管理工作技巧，保證自身具備雙師型教師的標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)還要定期的進(jìn)行自我工作反思，明確自身在實(shí)踐工作過程當(dāng)中所存在的問題，然后有針對(duì)性的進(jìn)行自我能力的提升，保證自身的工作能力能夠滿足案例教學(xué)模式應(yīng)用工作的需求。其次，需要強(qiáng)化對(duì)于企業(yè)管理課程教師的培訓(xùn)力度，積極主動(dòng)的為企業(yè)管理課程教師提供專業(yè)的培訓(xùn)機(jī)會(huì)，引導(dǎo)教師到企業(yè)當(dāng)中體驗(yàn)企業(yè)管理工作內(nèi)容，盡可能的聘請(qǐng)一些具有企業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)的教師到學(xué)校當(dāng)中進(jìn)行授課或者開展講座，從而保證學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)成效能夠得到全面的提升。最后，需要健全企業(yè)管理課程教師培訓(xùn)內(nèi)容體系，將企業(yè)管理要點(diǎn)，實(shí)踐教學(xué)要點(diǎn)，案例教學(xué)模式應(yīng)用要點(diǎn)，創(chuàng)新教學(xué)能力等作為主要培訓(xùn)內(nèi)容，從而保證每一位教師的綜合教學(xué)能力都可以得到有效的提升，并滿足案例教學(xué)模式在企業(yè)管理課程教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用工作要求。除此之外，教師還要定期的開展工作研討會(huì)，在會(huì)議當(dāng)中明確指出案例教學(xué)模式的應(yīng)用重要性，并制定出階段性的案例教學(xué)模式實(shí)施計(jì)劃，同時(shí)還要就在實(shí)踐應(yīng)用案例教學(xué)模式開展企業(yè)管理課程教學(xué)期間所遇到的問題進(jìn)行解決辦法的商討，保證教師的能力逐步提升。

（二）優(yōu)化革新案例教學(xué)方法應(yīng)用方式

多元化案例教學(xué)模式應(yīng)用方式是保證案例教學(xué)模式能夠在企業(yè)管理課程教學(xué)當(dāng)中充分發(fā)揮出其應(yīng)有應(yīng)用成效的關(guān)鍵，同時(shí)也是提升當(dāng)前企業(yè)管理課程教師教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)保障性措施。針對(duì)于這一情況，企業(yè)管理課程教師就需要重視對(duì)于案例教學(xué)模式應(yīng)用方式的多元化創(chuàng)新工作。為此，首先，企業(yè)管理課程教師需要將案例教學(xué)模式與趣味教學(xué)模式進(jìn)行融合，定期的組織學(xué)生開展一些趣味教學(xué)活動(dòng)，如，角色扮演活動(dòng)扮演管理者在具體情境當(dāng)中運(yùn)用所學(xué)到理論知識(shí)進(jìn)行管理，或者舉出具體的案例讓學(xué)生設(shè)身處地的站在管理者的角度來進(jìn)行進(jìn)行管理，在提升課上教學(xué)趣味性的同時(shí)有效的促進(jìn)課堂教學(xué)活躍度的提升，并讓學(xué)生直觀的感知到案例教學(xué)模式的趣味性。其次，需要有效的將分層教學(xué)模式與案例教學(xué)模式進(jìn)行融合，依照學(xué)生需要提升的能力將學(xué)生劃分成不同的學(xué)習(xí)小組，然后對(duì)教學(xué)內(nèi)容有側(cè)重的進(jìn)行劃分，之后再列舉出具體的事例讓學(xué)生有針對(duì)性的學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，從而保證企業(yè)管理課程教學(xué)質(zhì)量以及成效能夠得到全面的提升。最后，企業(yè)管理課程教師需要將案例教學(xué)模式與小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式進(jìn)行融合，讓學(xué)生在競爭的同時(shí)互相分享自身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，在遇到問題之后可以尋求其他同學(xué)的幫助，如果仍未解決在尋求教師的幫助，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行悉心的指導(dǎo)，然后設(shè)置的任務(wù)要以合作型學(xué)習(xí)任務(wù)為主，讓學(xué)生直觀的感知到合作學(xué)習(xí)的重要性，從而保障案例教學(xué)模式能夠在企業(yè)管理課程教學(xué)當(dāng)中充分的發(fā)揮出其應(yīng)有的作用。

（三）優(yōu)化革新企業(yè)管理課程教學(xué)理念

在優(yōu)質(zhì)且適用的教育教學(xué)理念支持下，可以保證案例教學(xué)模式能夠有效的與企業(yè)管理課程教學(xué)進(jìn)行融合，并充分的發(fā)揮出其應(yīng)有的應(yīng)用成效。針對(duì)于這一情況，企業(yè)管理課程教師必須要重視對(duì)于企業(yè)管理課程教學(xué)理念的革新，保證所奉行的教學(xué)理念與案例教學(xué)模式應(yīng)用目標(biāo)相一致。為此，首先，企業(yè)管理課程教師需要明確在案例教學(xué)模式下必須要凸顯出學(xué)生的主體地位，教師需要讓學(xué)生自主分析案例當(dāng)中所蘊(yùn)含的知識(shí)點(diǎn)，然后積極聽取學(xué)生的想法，之后企業(yè)管理課程教師要保證學(xué)生能夠完整的表達(dá)出自身的學(xué)習(xí)需求以及想法，從而保證學(xué)生能夠充分的發(fā)揮出自身的主觀能動(dòng)性，進(jìn)而保證案例學(xué)模式能夠充分的發(fā)揮出其應(yīng)有的作用。其次，企業(yè)管理課程教師需要明確當(dāng)前企業(yè)管理課程教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，而案例教學(xué)模式的應(yīng)用目標(biāo)也是提升教學(xué)的實(shí)踐性，教師需要保證將培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力歸入到教學(xué)目標(biāo)體系當(dāng)中，同時(shí)教師還需要依照學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)需求幫助學(xué)生構(gòu)建出符合其自身學(xué)習(xí)特點(diǎn)的知識(shí)體系，保證為每一位學(xué)生都能夠直觀且精準(zhǔn)的學(xué)習(xí)到企業(yè)管理課程知識(shí)，進(jìn)而不斷的提升案例教學(xué)模式的應(yīng)用成效以及企業(yè)管理課程教學(xué)成效。

（四）有效開發(fā)信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)功能

現(xiàn)階段，我國已經(jīng)逐漸的步入到了信息時(shí)代，在這一時(shí)代背景下，各級(jí)教育機(jī)構(gòu)都在積極努力的進(jìn)行信息化教學(xué)改革工作，其最終目的就在于借助信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)功能來提升當(dāng)前專業(yè)課程教學(xué)成效，進(jìn)而提升學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)效性以及有效性。而信息技術(shù)對(duì)于案例教學(xué)模式的應(yīng)用也有著較強(qiáng)的輔助促進(jìn)作用，針對(duì)于這一情況，企業(yè)管理課程教師在實(shí)踐應(yīng)用案例教學(xué)模式期間還必須要重視對(duì)于信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)功能的開發(fā)。具體而言，首先，企業(yè)管理課程教師自身必須要保證自身具備較強(qiáng)的信息素養(yǎng)以及信息化教學(xué)意識(shí)，在日常工作期間累積信息化教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)以及案例教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)還要努力的學(xué)習(xí)一些多媒體技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)應(yīng)用技巧，從而保證自身的信息素養(yǎng)能夠滿足信息技術(shù)開發(fā)工作的需求，繼而保證能夠?qū)崿F(xiàn)信息技術(shù)與案例教學(xué)模式融合工作的需求。其次，企業(yè)管理課程教師需要有效的開發(fā)信息技術(shù)的圖像展示功能，企業(yè)管理課程在實(shí)踐列舉有關(guān)于企業(yè)管理案例的過程當(dāng)中，教師可以依照學(xué)生的學(xué)習(xí)思路幫助學(xué)生制作出一種思維導(dǎo)圖或者管理流程圖，讓學(xué)生通過觀察流程圖來了解案例當(dāng)中所蘊(yùn)含的核心知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而降低企業(yè)管理課程教學(xué)的繁瑣復(fù)雜性，并在此基礎(chǔ)上提升案例教學(xué)模式應(yīng)用的直觀性以及有效性，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于企業(yè)管理課程知識(shí)點(diǎn)的記憶力以及理解深度。最后，企業(yè)管理課程教師需要有效的開發(fā)其在線教學(xué)功能，借助微課教學(xué)平臺(tái)依照所要講解知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)需求制作出微型教學(xué)視頻，并推送給學(xué)生，讓學(xué)生在自學(xué)的過程當(dāng)中可以參照視頻內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，但是要在微視頻當(dāng)中列舉出具體的案例，從而保證案例教學(xué)模式能夠有效的應(yīng)用到企業(yè)管理課程教學(xué)當(dāng)中。

結(jié)束語：綜上所述，現(xiàn)階段，素質(zhì)教育以及新課程標(biāo)準(zhǔn)要求各專業(yè)科目教師在實(shí)踐進(jìn)行課程教學(xué)期間需要保證教學(xué)的精準(zhǔn)度以及直觀性，注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)以及各類知識(shí)點(diǎn)實(shí)踐應(yīng)用能力的提升。在這種情況下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)前教育教學(xué)工作的需求。在這種情況下，諸多企業(yè)管理課程教師紛紛開展了教學(xué)方法的創(chuàng)新研究，經(jīng)過眾多企業(yè)管理課程教師長時(shí)間不懈努力研究逐漸發(fā)現(xiàn)，在當(dāng)前時(shí)代背景下，案例教學(xué)法在企業(yè)管理課程教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用成效最為顯著，但是由于一些阻礙性問題的出現(xiàn)，使得該種教學(xué)模式并沒有充分的發(fā)揮出其應(yīng)有的作用，甚至還會(huì)影響到企業(yè)管理課程教學(xué)成效。針對(duì)于這一情況，相關(guān)的企業(yè)管理課程教師需要重點(diǎn)研究案例教學(xué)法在企業(yè)管理課程教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用要點(diǎn)，進(jìn)而保證企業(yè)管理課程教學(xué)成效及案例教學(xué)法應(yīng)用成效都可以得到有效的提升。

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