淺析“互聯網+”時代公共管理類課程教學改革

趙佳

摘要：隨著社會的不斷發展，大數據時代悄然到來，并越來越多的滲透到我們的生活中，為各個行業的拓展指明方向，提供新的發展空間。教育是為了培育順應時代發展的人才，因此在教學中，引入“互聯網+”模式，轉變教學觀念，充分發揮互聯網的作用，從而形成“互聯網+教育”的教學模式。同時也能吸引學生的學習興致，培養其創新意識，為學生未來發展做好保障。本文分析了當前公共管理教學存在的問題，就問題展開公共管理科教學模式策略探究。

關鍵詞：互聯網+;公共管理類課程;教學改革探析

現代教育指出，教育資源多元化、豐富多彩才能吸引學生進入到課堂學習，因此在教學中應創新教學方式，體現出學生在課堂中的主體位置，進而提出以“互聯網+”為基礎的教學模式。這樣一來，改變了傳統的教學格局，豐富教學內容，凸顯學生的主體位置，提升學生綜合素養，為社會培養高素質人才。

一、目前公共管理課程存在的問題

我國在上世紀末恢復了公共管理類相關課程的教學，發展時間較短，大部分高校沒有充足的師資力量以及教學制度，因此在教學中依舊存在問題，如教學內容空洞，就業指導不明確等。首先，很大一部分公共管理類課程使用的教材是西方學者根據其國家現狀進行探究所得出的理論，沒有結合我國公共管理現狀，其次，我國公共管理課程受到傳統教學理念的限制，教學模式單一，教學制度不完善，學生逐漸喪失學習興致，無法調動學生的積極意識，從而降低公共管理類課程的教學效果。最后，我國正處于發展期，對公共管理類人才培養提出新的要求，但大部分公共管理人才的職業素養以及社會適應能力并不高，進而無法順應時代發展，降低企業、單位對公共管理人才的滿意度。

二、“互聯網+”時代背景下公共管理課程教學改革策略

（一）教育管理層不斷推進教學模式改革

學校、院系的教育管理部門要認識到教學需要與時俱進，組織推進“互聯網+”教學模式的不斷深入。公共管理課程教研室則需在混合式學習（即blending learning，把傳統學習模式的優勢和E-learning數字化、網絡化學習優勢結合起來，既發揮教師引導、啟發、監控教學過程的主導作用，又要充分體現學生作為學習過程主體的主動性、積極性和創造性。）的基礎上，不斷改革、創新，更好地為公共管理課程的教學和學習提供充分的“硬件”支持。

（二）提升教師對“互聯網+”的認知

很多高校在公共管理類課程教學中引入了“互聯網+”技術，但并沒有引起所有教師的重視。雖然很多教師擁有豐富的專業知識，教學經驗也非常豐富，但是對于“互聯網+教學”存在不了解、不想了解的情況，死守傳統教學“戰線”。因此高校教育層應重視教師的“互聯網+教學”開展情況，對教師進行不定時培訓，讓教師充分認識到“互聯網+教學”的優越性，不斷完善課堂教學的內容和形式，充分調動學生的學習興趣。高校公共管理人才的培養應注重學生社會適應能力的提升。這些年，隨著“互聯網+”的發展，傳統課堂不再有利于學生與社會接軌，不利于學生綜合素養的提高。因此，教師應提高自身認知，不斷完善課堂教學，將“互聯網+”引進公共管理教學中，從而提高學生的學習興致，讓學生有更加多元化的學習體驗。這樣一來，既增加了學生的參與性，也提高了教師的課堂創新意識，為進一步完善“互聯網+”課堂打下堅實基礎。

（三）利用“互聯網+”，完善“線上+線下”教學

“互聯網+”教學模式應結合當前公共管理教學現狀，可引用“線上+線下”的教學模式，增加學生的學習興致，在鞏固學生知識掌握的同時，可以拓展學生的視野。網絡時代的到來，促進各個領域的發展，據調查，大多數高校學生在課下消磨時間的方式主要是網絡游戲、觀看短視頻等，教師可以充分利用網絡資源，為學生進行“線上+線下”教育。例如，對公共管理教學中的部分案例，通過舉行短視頻比賽等方式，豐富線上教學內容，調動學生的學習興致。同時，學生遇到不會的問題，可以通過評論、彈幕等方式與教師進行溝通，增加趣味性。教師通過網絡可對學生的問題及時解答，并定時更新教學視頻，使學生積累知識，開拓視野。

（四）利用互聯網豐富教學資源

相較教材的滯后性，“互聯網+”的優勢明顯。互聯網的發展也帶動了電子政務的發展，在互聯網時代，網絡信息與政府管理活動存在密切聯系，公共管理部門在管理政務的過程中產生大量教學素材，其價值遠大于教材內容，教師可針對公共管理科時事熱點事件，通過網絡教育平臺，充分整合利用這些教學資源，激起學生的學習興致，為學生未來發展打下堅實基礎。

總結：

總而言之，互聯網的發展為公共管理課程的發展提供新思路，教師應轉變自身的教學理念，完善課程制度，并不斷創新教學方式，為社會培養與行業接軌的高素質人才。

參考文獻：

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項目推薦單位：四川省應急管理廳 項目名稱：突發自然災害事件心理援助體系建設的研究（項目編號：aj20180421151633）。