教育信息化2.0背景下中職會(huì)計(jì)專業(yè)信息化教學(xué)

婁召輝

摘 要：進(jìn)入教育信息化2.0時(shí)代，各個(gè)學(xué)校各個(gè)專業(yè)都在積極深入推進(jìn)信息化教學(xué)改革。本文通過對(duì)中職會(huì)計(jì)專業(yè)信息化教學(xué)的背景、現(xiàn)狀的分析，從建設(shè)和應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間、整合信息化教學(xué)資源、加強(qiáng)信息化師資培訓(xùn)、改革教學(xué)模式和學(xué)生的評(píng)價(jià)體系幾個(gè)方面提出中職會(huì)計(jì)專業(yè)推進(jìn)信息化教學(xué)的構(gòu)思。

關(guān)鍵詞：中職 會(huì)計(jì) 信息化教學(xué)

一、中職會(huì)計(jì)專業(yè)信息化教學(xué)背景

教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃已經(jīng)出臺(tái)2年，各個(gè)學(xué)校都在積極深入推進(jìn)信息化教學(xué)改革。中職會(huì)計(jì)專業(yè)在會(huì)計(jì)從業(yè)資格證取消，財(cái)務(wù)機(jī)器人相繼出現(xiàn)的情況下，老師們壓力倍增，更是積極探索，進(jìn)行培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系和培養(yǎng)模式的改革創(chuàng)新，積極推進(jìn)中職會(huì)計(jì)專業(yè)信息化教學(xué)改革[1]。

二、中職會(huì)計(jì)專業(yè)信息化教學(xué)現(xiàn)狀

1.信息化教學(xué)硬件日漸完善

經(jīng)過多年的信息化建設(shè)，不同地區(qū)，不同學(xué)校的信息化建設(shè)水平雖然有所差異，但是大部分都實(shí)現(xiàn)了校園網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)和校園WIFI的部分或全部覆蓋，部分學(xué)校甚至已經(jīng)建設(shè)了先進(jìn)的智慧教室、錄播室等，在這些先進(jìn)的教室里面，人手一部平板也已經(jīng)不足為奇。同時(shí)，在目前的中職學(xué)校里面，智能手機(jī)幾乎人手一部，學(xué)生的互聯(lián)網(wǎng)及信息通信技術(shù)運(yùn)用相當(dāng)嫻熟。這些基礎(chǔ)的硬件設(shè)施，基本可以滿足信息化教學(xué)的需要[2]。

2.信息化教學(xué)手段的使用不夠常規(guī)化

在大部分中職學(xué)校中，傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教學(xué)模式仍占據(jù)著一定地位，信息化手段僅僅在課堂上或多或少地使用，使用多媒體設(shè)備播放課件和微課視頻成為日常授課的主要模式。智慧教室等更先進(jìn)的技術(shù)和平臺(tái)還只是用在省市校級(jí)的公開課上，或是信息化競(jìng)賽的比賽中，并沒有真正的應(yīng)用于日常的教學(xué)過程中，或者有所應(yīng)用但是還不夠常規(guī)化。

3.教師只重視知識(shí)的傳遞

由于目前信息化手段還是主要用于課堂上，所以很多老師還是側(cè)重知識(shí)的傳遞。對(duì)于課下的線上互動(dòng)，真正使用的可能比較少。信息化的方向是“移動(dòng)化”，我們需要引導(dǎo)學(xué)生利用零散的碎片化的時(shí)間去學(xué)習(xí)，需要全面提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。這就需要一個(gè)能夠?qū)崟r(shí)互動(dòng)的線上平臺(tái)，把學(xué)生和老師鏈接起來。同時(shí)，老師要改變自己的教學(xué)方法，甚至改變學(xué)生的評(píng)價(jià)體系，來吸引學(xué)生進(jìn)行線上學(xué)習(xí)。

4.軟件更新升級(jí)滯后

會(huì)計(jì)專業(yè)雖然是傳統(tǒng)專業(yè)，師資力量都比較雄厚，但是最近幾年隨著國(guó)家的稅制改革，會(huì)計(jì)和稅務(wù)政策時(shí)常變動(dòng)，需要及時(shí)更新升級(jí)相關(guān)的軟件和硬件設(shè)施，所需要的花費(fèi)還是很大的。部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為中職會(huì)計(jì)專業(yè)是夕陽專業(yè)，不愿意繼續(xù)把有限的經(jīng)費(fèi)投入到會(huì)計(jì)專業(yè)中，這就導(dǎo)致一些中職學(xué)校的會(huì)計(jì)軟件更新升級(jí)滯后。

三、中職會(huì)計(jì)專業(yè)推進(jìn)信息化教學(xué)的構(gòu)思

1.建設(shè)和應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間

把信息化教學(xué)擴(kuò)展到課下，讓學(xué)生利用零散的碎片化的時(shí)間去學(xué)習(xí)，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的應(yīng)用必不可少。教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃中提出推動(dòng)實(shí)現(xiàn)“一人一空間”，使網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間真正成為廣大師生利用信息技術(shù)開展教與學(xué)活動(dòng)的主陣地。這就要求我們根據(jù)自己學(xué)校的實(shí)際情況選擇一個(gè)適合的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間進(jìn)行建設(shè)和應(yīng)用。可以依托政府教育資源公共服務(wù)體系，組織廣大師生開通實(shí)名制網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間。也可以從相關(guān)企業(yè)購(gòu)買比較成熟的針對(duì)性強(qiáng)的資源豐富的平臺(tái)使用，這樣服務(wù)器存放在自己學(xué)校，更容易進(jìn)行管理與維護(hù)，網(wǎng)絡(luò)的穩(wěn)定性也更能夠保證。有條件的學(xué)校甚至可以利用本校的師資資源與企業(yè)共同開發(fā)應(yīng)用APP，實(shí)現(xiàn)電腦端和移動(dòng)端的實(shí)時(shí)互通。

2.整合信息化教學(xué)資源

大部分學(xué)校前期的信息化建設(shè)已經(jīng)把學(xué)校的教學(xué)資源打包上傳到學(xué)校網(wǎng)站，學(xué)生可以通過賬戶登陸查閱和學(xué)習(xí)，但是只限于電腦端使用，所以使用率比較低。部分教師也已經(jīng)開始把一些資源上傳到移動(dòng)端，比如QQ群、微信群，微信公眾號(hào)等，但是都還不系統(tǒng)?，F(xiàn)急需升級(jí)并豐富專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)。我們需要的是穩(wěn)定的、系統(tǒng)的、可更新的，具有本校特色的、能夠進(jìn)行電腦端和移動(dòng)端同步使用的資源庫(kù)。教師和學(xué)生可以自主開發(fā)具有本校元素的獨(dú)有資源，既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也使資源更具有吸引力和親和力，同時(shí)可以提高學(xué)生的信息化素養(yǎng)。學(xué)校也可以依托政府教育資源公共服務(wù)體系，把本校的教學(xué)資源作為補(bǔ)充，同時(shí)聯(lián)合其他學(xué)校共建共享，提供精品在線開放課程，達(dá)成優(yōu)質(zhì)的個(gè)性化學(xué)習(xí)體驗(yàn)，滿足學(xué)習(xí)者、教學(xué)者和管理者的個(gè)性化需求[3]。

3.加強(qiáng)信息化師資培訓(xùn)

學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)教師信息化教學(xué)知識(shí)的培訓(xùn)，提升教師的信息化技能。新的升級(jí)更新的教學(xué)軟件，新的學(xué)習(xí)空間的應(yīng)用，新的技術(shù)手段的出現(xiàn)，都需要老師們?nèi)W(xué)習(xí)和掌握，然后應(yīng)用于日常的教學(xué)活動(dòng)中。但是由于非教學(xué)工作的占用，老師能夠用于提升培訓(xùn)的時(shí)間有限，這就需要學(xué)校綜合考慮教師的實(shí)際工作量問題，合理安排培訓(xùn)，采用多種形式，鼓勵(lì)老師們?cè)诮虒W(xué)中多嘗試、多使用，在獎(jiǎng)勵(lì)和考核方面有所傾斜，給老師們足夠的動(dòng)力去提升自己的信息化素養(yǎng)。

4.改革教學(xué)模式和學(xué)生的評(píng)價(jià)體系

師資和軟硬件條件具備以后，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生課上課下，線上線下學(xué)習(xí)和參與的積極性，成為信息化教學(xué)實(shí)施的一個(gè)關(guān)鍵問題。課下如何讓我們的學(xué)生放棄用手機(jī)娛樂游戲，轉(zhuǎn)到線上的學(xué)習(xí)中來，需要我們改革教學(xué)模式，甚至改變學(xué)生的評(píng)價(jià)體系。

當(dāng)前的信息化教學(xué)，要向提升學(xué)生的信息化素養(yǎng)方面轉(zhuǎn)變。例如可適當(dāng)引入項(xiàng)目教學(xué)法，在學(xué)生完成項(xiàng)目期間加以指導(dǎo)，使學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，同時(shí)磨煉其溝通、協(xié)作和解決問題的能力，這種能力正是未來工作最需要的。

信息化教學(xué)中，教師可以在空間中記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并將學(xué)生的信息化素養(yǎng)納入評(píng)價(jià)體系。對(duì)學(xué)生進(jìn)行多樣性，引導(dǎo)性，多元性和激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，提高信息化教學(xué)的效率和效果。

結(jié)語

教育信息化2.0背景下，中職會(huì)計(jì)專業(yè)信息化教學(xué)需要隨著信息技術(shù)的不斷進(jìn)步而變革。學(xué)校要加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的建設(shè)和應(yīng)用，加強(qiáng)信息化教學(xué)資源的整合，教師要加強(qiáng)自身信息化教學(xué)能力的提升，同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生利用碎片化的時(shí)間進(jìn)行課下的線上學(xué)習(xí)，這樣才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需要的復(fù)合型會(huì)計(jì)人才。

參考文獻(xiàn)

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