基于學科核心素養的初中政史課堂當堂檢測鞏固策略研究

林瓊花

摘 要：隨著新課程改革的全面實施，初中政史課堂如何在有限的教學時間內讓學生掌握更多的知識與技能，使學生的情感態度價值觀得到升華，成為政史教師面臨的一個巨大挑戰。

關鍵詞：核心素養 初中政治

初中政治、歷史教學是一個集知識教學、思想教育、能力培養于一體的系統過程。但事實上，目前基礎年級的政史教學沒有很好地兼顧三大功能。學生忽視知識的全面掌握，淡化了學科核心素養的培養。一些學生動口不會總結，動手不能分析，動筆不會敘述，只會識記現成的結論。知識不扎實，方法很機械。在基礎年級各階段，政史學科在學生心目中地位不高;雖說現在政史已作為中考科目，但作為分數折算科目考查，這使得大部分家長和學生并不在意。學科的尷尬地位，學生學業負擔重，課后根本沒有時間復習鞏固。從某種意義上說，這是教學面臨的一個普遍性的難題，只能充分、有效、合理分配課堂的45分鐘時間。因此，萌發了對課堂當堂檢測鞏固的方法和技巧進行探討的想法，預期達到積少成多，量變引起質變的效果。一個好的課堂檢測，一個便于學生復習的鞏固小結，能體現核心素養的課堂檢測鞏固顯得尤其重要。面對中考、高考的改革，我們力求探索輕負擔、低消耗、全維度、高質量的課堂模式。

一、“當堂檢測鞏固”核心概念

所謂“當堂檢測鞏固”，就是在課堂上對學生所學的知識進行檢查測試，它是實施課堂優化教學的重要手段。在課堂教學的過程中，教師并不能全面了解學生的學習情況，而課堂檢測后，教師可發現學生對知識掌握得怎樣，能力提高到何種程度，哪些同學已達到了目標，之后教師可制定出相應的措施予以幫助。當堂檢測鞏固是學生課堂獨立作業的一項重要活動，它一方面能促使學生將剛剛理解的知識加以應用，在應用中加深對新知識的理解，另一方面，能暴露學生對新知識應用上的不足。對學生來說，及時鞏固學習的結果，可以很快地獲得矯正性信息，進一步調整自己的學習，而教師對學生的學習進行及時的、恰當的評價，是一種很重要的反饋形式，提高教學效果的有利因素。

二、初中政史課堂當堂檢測鞏固的重要地位及作用

隨著新課程改革的全面實施，初中政史課堂如何在有限的教學時間內讓學生掌握更多的知識與技能，使學生的情感態度價值觀得到升華，成為政史教師面臨的一個巨大挑戰。

大多數老師在課堂教學中都比較重視導入，可是對課堂檢測鞏固有所忽視，而一個完整的教學過程應當是有而且應當重視檢測鞏固的。其實，好的課堂檢測好似教學的壓軸戲，精心設計出生動有趣、行之有效的檢測，無疑可以為一堂課錦上添花，有利于學生形成有條理有系統的知識;有利于學生抽象思維的提高;有利于學生把握課堂重難點，鞏固知識，增強記憶。

三、初中政史課堂檢測鞏固存在的主要問題

1.在我們大部分老師的常規教學中，課堂檢測鞏固一般都是有教師主講和練習的方式鞏固，這種方式對于讓學生更有效的掌握基礎知識和培養學生的概括歸納能力存在嚴重不足，也不利于培養學生的學習興趣和學習習慣。

2.絕大部分教師采用課堂鞏固練習法，而練習的設置不夠科學合理。檢測鞏固的方法單一，學生的積極性不高。認為用小組搶答，小組成果展示等方法需要花費大量的時間，影響教學的進度。

四、對初中政史課堂教學中當堂檢測鞏固的調查和分析，探索出了一套政史“當堂檢測鞏固”教學策略的操作程序

1.創設檢測的情境，引起學生注意

從生活情境入手，或者從歷史基礎知識出發，把需要解決的問題有意識地、巧妙地寓于符合學生實際的基礎知識之中，把學生引入一種與問題有關的情境之中，激發學生的探究興趣和求知欲。

創設檢測情境的主要方法：①用順口溜、表格、圖示、歸納線索等方式來檢測學生;②利用錄音、錄象、電腦動畫等媒體創造直觀情境，讓學生來回顧本節課內容;③用仔細挑選的習題，來檢測學生學習的效果。

2.嘗試引導，把檢測鞏固作為教學的延續

在對學生進行檢測鞏固的過程中，常常難以把握問題解決的思維方向，難以建立起新舊知識間的聯系，難以判斷知識運用是否正確、方法選擇是否有效、問題的答案是否準確等，這就需要教師進行啟發引導。

3.自主解決，把能力培養作為教學的長遠利益

讓學生學會并形成問題解決的思維方法，需要讓學生反復經歷多次的“自主解決”過程。

常用方式：①對于比較簡單的問題，可以讓學生獨立完成，使學生體會到運用獨立思想方法解決問題的快樂。②對于有一定難度的問題，應該讓學生有充足的時間獨立思考，再進行嘗試解決。③對于思維力度較大的問題，應在學生獨立思考、小組討論和全班交流的基礎上，通過合作共同解決。

4.練習總結，把知識梳理作為教學的基本要求

根據學生的認知特點，合理選擇和設計例題與練習，培養學生主動梳理、運用知識的意識和歷史語言表達能力，達到更好地掌握知識及其相互關系和歷史思維方法的目的。

常用練習形式：①材料論述寫作。②讓學生進行錯解剖析。③填圖表④事件和關鍵詞的排序。

五、初中政史教學中常用的檢測鞏固方法

教師對注重檢測鞏固教學法實施以后的情況反饋就顯得尤為重要了。為此，我們分階段開展了對教師的問卷調查：在教學實踐實施后，主要調查了教師對現有政史課堂教學模式的看法和常用的方法，歸結如下：

1.課堂鞏固練習（學案、導學的方式呈現）

2.小組合作搶答

3.小組成果展示

4.小組總結歸納（歸納歷史線索，小結內容）

5.課堂成長記錄的展示（學生課堂表現、學習態度、課堂活動記錄，為小組獲得的成績等）

6.政史訪談形式（簡要故事型、案例形式）

7.撰寫簡短小論文（對所學知識進行運用和延伸）

總之，當堂檢鞏固是教師在完成一項教學任務時，通過反復強調、概括總結、學生實踐等方式，對課堂所講授的知識進行及時的鞏固和應用，使其系統地、穩固地納入學生的知識網絡之中的技巧和方法。檢測鞏固不僅僅應用于一節課的開頭結尾，在教學過程中一個單元、一個歷史階段、一個歷史專題，都需要做出適當的檢測鞏固。