對高職高專環境藝術設計專業室內設計課程教學的思考

李朝獻

摘 要：目前，發展前景較好受眾較多的藝術設計專業越來越受到各大高職高專院校的青睞。環境藝術設計各為高職高專院校在藝術設計專業中普遍開展的課程，其中的室內設計課程又為重中之重。室內設計不僅要求從業者有較強的專業理論知識，更需要熟練的手動操作作為從業支撐點。因此，本文旨在通過對高職高專環境藝術設計專業室內專業課程設置現狀的分析，結合在環境藝術系教學的實踐經驗，探索更適合高職高專院校室內設計專業的發展道路。

關鍵詞：高職高專環境藝術設計 室內設計專業 課程教學研究

引言

環藝設計室內設計專業主要包括室內設計及景觀設計兩個主要從業方向但各院校在環境藝術設計專業學期、學時的設置上各有不同，但總體上往往是借鑒本科院校的設置，主要包括建筑裝飾工程技術、裝飾藝術設計、建筑設計技術及室內設計技術，且在課程體系以及教學方法上不能較好地適應高職高專的教學環境，導致課程之間、理論與實踐之間出現斷層，不能很好地連接起來。而反觀國外更重視培養視覺傳達能力并進行實踐，可國對內高職教育進行一定指導，但也不可全面參照。因此，全面剖析室內設計課程在教學方面的不足，對提升室內設計課程的教學效果及在校生畢業后就業競爭力有很大的幫助。

一、室內設計專業在課程設置的不足之處

環藝設計專業的發展取得了很大的進步，在辦學機制及體制的創新上、人才培養模式的改革上均取得了有效提高，與此但同時也顯現出諸多問題。例如， 相關管理體制的不完善;職業教師的數量明顯不足、其教學水平水平有待提高;經費投入欠充足，學校辦學條件有待提高，難以滿足需要的教育教學。高職高專學生的課程設置多為留個學期，前五個學期在校學習，最后一學期外出頂崗實習。因此，高職高專環藝設計專業中的室內設計課程在教學方面普遍存在的問題如下[1]。

1.學生基礎能力薄弱

近年來藝考招生規模擴大，高職高專藝術類在校生數量呈銘心上升趨勢，相對于普通專業的學生，美術加試多為藝考生的主要攻克方向，因此在專業知識上存在學習漏洞，缺乏對室內設計的了解。

2.設置專業教學課程無創新

首先，缺乏創新體現在人才培養計劃的方案制訂方面，一些院校專業的人才培養目標不明確，隨著資源的共享的廣泛應用，各大院校在室內設計課程的過程中相互借鑒模仿，教學內容上大同小異，并且錯誤安排了理論與實踐教學的比例，本末倒置。

3.錯誤理解課程教 學方式

項目化教學、工作室式教學為目前各大高職院校在環藝設計專業的主推課程模式，然而實踐課程才應該是環藝設計教學的重點。有一定的理論性課程性質，在大一下學期和大二上學期是注重理論基礎的培養，配以相應的實案分析，在此之后才能把重點放在培養學生實踐能力上。

4.缺乏實踐環節

室內設計課程需要技術性和藝術性的結合，學生不僅要具備設計造型、搭配色彩的能力，還需要有充分的實踐體驗。在常規教學中，實踐環節較少，假期到企業實習的實踐方式并不能很好地銜接在校的學習內容，各校外企業的實習地點不能統一實踐內容，反而容易分散學生對本專業知識的理解[4]。

二、設計課程教學效果的提高

1.精準定位課程重點

討論本專業就業方向和人才標準是我們定位室內設計課程的重要前提，環藝設計專業的就業是面向人居環境設計與實施的專業，因此，環藝設計專業的基礎課程是室內設計課程，其也是滿足也是專業課程體系中最重要的核心課程，能夠對學生進行具體的職業方向進行明確引導。因此專業課程應在如設計制圖、設計基礎、建筑理論等相應基礎課程之后加設，使學生更具備基礎知識以及專業的設計思想。

2.突出本專業特色

高職高專開設的環藝設計專業學建立起自己的特色和職業競爭力，課程教學需依托本地優勢，合理進行本專業課程安排與課時的分配：在室內設計課程定位方面，應將室內設計課程分成夯實基礎和綜合實訓兩個階段，分解成室內設計原理和室內空間專項設計兩門課程，前者室內設計原理在一下二上學期開設，為基礎課程，重點以室內設計基礎理論為主，配以專題設計訓練。二是室內設計課程的具體課時安排。室內設計課程每周課時，總計學時左右，在課時學期的理論講授的理實一體講授周的課程設計環節應從室內設計的角度進行考慮，在大三上學期結束之前，基本完成與室內設計專業方向的專業所需課程，結合前面所有所學課程進行貫通，再開設新的室內空間專項設計課程。在這個重要環節中，宜采用項目化、工作室形式的教學模式，最后模擬項目招投標的形式進行方案評講，以無縫對接學生課堂教學與將來的企業實踐。

3.建立職業學校內室內設計專業的教學資源庫

首先要采用信息技術去展示教學資源庫，在專業教學中，運用信息技術的作用，科學系統地展示地教學資源庫，以圖片、視頻這些直觀的形式展現課程內容，既能豐富教學內容，又能調動學生在日常學習中的積極性;其次根據教學資源庫中的知識提問教師要根據課程內容查找相關的教學資源庫，然后針對知識點提問，引導學生帶著問題思考，激發學生進行主動的答案探索，被動轉主動，提高學生對設計知識的理解能力。最后要結合教學資源庫進行講解并設計相關知識點在講解教材的內容時，需結合教學資源庫與設計相關知識點，引導學生整理知識表，使學生在歸納過程中分析和思考資源庫中內容，從而在專業教學效率和效果上進行提高，以確保學生進行有效的學習，實現更加長遠的進步和發展[6]。

4.革新教學的模式

傳統教學方式中，教師與學生之間的關系往往是單方面的知識傳遞關系，在新的教學模式下必須構建起教師與學生之間的交互關系。環藝設計教學的首要目標重點在于培養學生的想象創造力、獨立思考以及動手的能力。在教授理論知識及實操技術之外，還需發掘學生的潛能，鍛煉其創造性思維的形成，使學生明確自己在實際工作中明確自己的表達意圖，并通過多種表現手法來實現。同時需將課堂的設計目標轉變為達到師生之間的同識[2]。這種教學方法注重師生間的互動，更能調動起學生學習的主動性、自覺性，有利于學生綜 合素質的培養和提高。與此同時，更應該建立起課程模塊之間的交互關系，這樣才能更好地把課程融和起來，實現更好地銜接。比如，基礎的三大構成軟件課就可以完美結合起來。構成課由技術訓練和審美、想象及創造能力訓練兩個訓練方面組成。長期以來，機械填涂色塊是技術訓練方面的主要方式，這樣就使學生將精力和時間大多放在了制作上，將更重要的審美想象及創造能力的訓練時長壓縮，因而缺乏這些能力的養成。Photoshop等軟件可以用來代替很多技術上的訓練，速度更快、質量更好，還可以進行反復修改，因此可以將精力集中在構思和創意上，能力培養則成了訓練中心。除此之外，項目分析法、工作組模式實訓教學等方法均可以提高教學效率及質量，使環藝設計教學的室內設計教學更具實操性，該專業的學生也更具專業競爭力[5]。最后將藝設作為專業背景，開設綜合科目，以人為本，提高學生審美水平也是專業課程不可忽視的部分。

5.盡早實現學生與企業之間的接軌

高職高專院校主要的培養目標是各企業需要的，今后也會重點培養的人才，而企業對已經具備工作實力的實用人才的需求也是最高的，因此，在完成相應必需的理論課學習后，院校與企業接軌，使學生在學習階段即可逐漸體驗企業工作環境，操作企業的工具器械，這對于環藝設計專業的學生的發展有很大的意義[3]。

結語

開設室內設計專業的高專高職院校不僅需要重視教授專業中美術的基礎課程，更要將理論知識與實踐操作的銜接關系處理好。綜上所述，在教學工作中的開展過程中，積極革新教學的模式、創新教學的內容。室內設計課程是環藝設計專業課程體系的重要組成部分，各院校需根據自身的專業特征及辦學特色，合理調整，使課堂在理論基礎上圍繞企業實踐進行展開，為在校生系統地學習好室內設計相關課程，并順利就業提供最有力的保障。

參考文獻

[1]葉玖銘.高職環境藝術設計專業的課程教學現狀及對策[J].藝術品鑒，2018（11）.

[2]陳國興.創新創業教育導向下的環境設計專業教學改革——評《高校環境藝術設計專業學生創造力培養創新研究》[J].中國教育學刊，2019（6）.

[3]王朋，李曉峰.環境設計專業創新創業型模塊化實踐教學體系研究[C]//2018.

[4]譚琢麒，劉宏利.基于工作室模式的室內設計課程實踐教學模式研究[J].美術教育研究，2017（6）：118.

[5]陳熙.Photoshop技能實訓課程在環境藝術設計專業中的教學改革[J].藝術品鑒，2018（8）.

[6]肖海文，谷海凝，王艷麗.關于信息化技術融入環境藝術設計專業課程教學的研究[J].明日風尚，2019（4）：111-111.