小議審美能力在小學(xué)音樂教育中的滲透

摘 要：音樂是能夠跨越族別，在不同人群中搭建溝通的橋梁。無論是哪個(gè)時(shí)期或是哪個(gè)地域，音樂都能才人的心靈間傳達(dá)情感。尤其是經(jīng)典音樂，對于塑造情操和培養(yǎng)審美都有著不可忽視的作用。在小學(xué)音樂的教育期望能夠提升學(xué)生在音樂方面的審美，學(xué)會鑒賞經(jīng)典音樂，理解音樂創(chuàng)作的情感和背景，在大師的音樂中感悟別樣的人生。小學(xué)音樂教育中審美能力的滲透需要從多方面來展開，不僅要讓學(xué)生從意識形態(tài)感受音樂之美，還要進(jìn)一步形成審美思維，解析音樂之美。

關(guān)鍵詞：審美能力 小學(xué)音樂 音樂欣賞 音樂教育

引言

小學(xué)教育是小學(xué)生學(xué)習(xí)啟蒙的起點(diǎn)階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維模式以及各學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣都在此階段開始培養(yǎng)。音樂教育是小學(xué)生對音樂認(rèn)知的重要手段和途徑，因此，作為教育者，應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生從多方面來了解和欣賞音樂。在此過程中，滲透和培養(yǎng)小學(xué)生的音樂審美能力，讓學(xué)生享受音樂、融入音樂。這種審美能力對于學(xué)生在今后的音樂學(xué)習(xí)上也會有很大幫助。

一、審美能力在音樂教育中的形成因素

對于音樂的審美能力并不是與生俱來的，這種能力很大程度上會受到小學(xué)生的成長環(huán)境以及家庭和學(xué)校教育的影響。

1.外部環(huán)境對小學(xué)生音樂審美能力的影響

在科技飛速發(fā)展的今天，音樂的傳播效率較之過去也提高了很多，多元化發(fā)展使得音樂的界限不再受到地域與種族的限制。學(xué)生對音樂的審美會受到周圍環(huán)境潛移默化的影響，形成了對音樂的極強(qiáng)的適應(yīng)能力以及包容能力，比如學(xué)校的廣播、電視節(jié)目中的推薦以及街頭巷尾的反復(fù)灌輸都會使得學(xué)生的音樂審美受到大眾文化的沖擊[1]。

2.家庭成長環(huán)境對小學(xué)生音樂審美能力的影響

除了外部因素對小學(xué)生的音樂審美能力的影響，家庭成員的音樂審美在一定程度上也影響著學(xué)生的音樂審美能力。每個(gè)學(xué)生的家庭成長環(huán)境都是有所差別的，家庭成員的音樂素養(yǎng)也千差萬別。如果是家庭成員本身就是專業(yè)的音樂家，那么在此家庭環(huán)境下成長的學(xué)生多多少少會耳濡目染，對音樂有一定的見解。相反，如果家庭成員從事的行業(yè)與音樂毫不相關(guān)，那么學(xué)生接觸音樂的機(jī)會就會少一些。流行音樂相對張揚(yáng)和提倡個(gè)性，古典音樂則較為內(nèi)斂和深沉，由此可見，音樂審美能力的培養(yǎng)也是一個(gè)多元且復(fù)雜的過程。

3.學(xué)校教育對小學(xué)生音樂審美能力的影響

無論是外部環(huán)境還是內(nèi)部環(huán)境對小學(xué)生音樂審美能力的影響都不具有系統(tǒng)性。學(xué)校的音樂教育能夠讓小學(xué)生學(xué)習(xí)到最系統(tǒng)的音樂理論知識，為學(xué)生認(rèn)識、理解以及鑒賞音樂打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在課堂上學(xué)習(xí)到的音樂知識能夠引導(dǎo)學(xué)生通過正確的途徑去感受音樂，學(xué)校教育能夠保證給予學(xué)生有效的音樂價(jià)值觀，使得學(xué)生的音樂審美能力朝著積極的方向發(fā)展。

二、審美能力在小學(xué)音樂教育中的滲透策略

長期以來，在我國的很多基礎(chǔ)教育學(xué)校里，音樂、美術(shù)等學(xué)科不被重視，尤其是偏于落后的地區(qū)，發(fā)展水平以及人們意識的落后，導(dǎo)致了音樂教育在基礎(chǔ)教育階段可有可無的現(xiàn)象[2]。隨著經(jīng)濟(jì)及教育水平的發(fā)展，這一現(xiàn)象不但逐漸得到改善，還進(jìn)一步對音樂教育提出了更高的要求，學(xué)生審美能力在音樂教育中的滲透成為了音樂教育中重點(diǎn)討論的對象。

1.激發(fā)學(xué)生的音樂興趣

通過長期的實(shí)踐，興趣確實(shí)是最好的老師。與傳統(tǒng)的語數(shù)等學(xué)科相比，音樂作為一門藝術(shù)課程，其更具抽象性。每個(gè)人對音樂的感知能力都是不同的，只有在理解的基礎(chǔ)上才能進(jìn)一步達(dá)到鑒賞的能力。因此，在音樂教學(xué)過程中要注重學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。有了興趣才有了學(xué)習(xí)的動力，學(xué)生的主動學(xué)習(xí)也會為音樂教學(xué)帶來事半功倍的效果。

學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)首先需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有特色的音樂課堂，依據(jù)不同階段學(xué)生的心理特點(diǎn)，設(shè)置他們感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)他們主動探索音樂世界。興趣課堂還要有層次感，學(xué)生在掌握不同等級的音樂審美內(nèi)容后，會產(chǎn)生相應(yīng)的成就感，那么學(xué)習(xí)的興致也會更高。

2.在音樂教育中聯(lián)系實(shí)際滲透審美能力

自古以來，音樂就是人們放松身心的重要手段，音樂課程的教學(xué)也要依據(jù)這一特性，使得學(xué)生在緊張的學(xué)校學(xué)習(xí)中得以適當(dāng)?shù)姆潘伞Ｎ覀冋f現(xiàn)在的小學(xué)生接觸社會、接觸通訊媒體的機(jī)會越來越多，他們的興趣其實(shí)會受到社會流行趨勢的影響，因此在音樂教學(xué)中審美能力的滲透還要充分參考社會現(xiàn)實(shí)。審美能力的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，教師在教學(xué)過程中還應(yīng)該注意減少個(gè)人主觀意識對學(xué)生審美能力的影響[3]。例如有的教育者會向?qū)W生灌輸每種類型音樂的個(gè)人價(jià)值觀，導(dǎo)致學(xué)生對音樂的理解出現(xiàn)偏差，這很不利于學(xué)生的音樂審美能力的培養(yǎng)。

3.多種途徑相結(jié)合的滲透方式

音樂學(xué)習(xí)幾乎是貫穿了我們的一生，我們的日常生活中可以說是離不開音樂的。小學(xué)音樂教育中的審美能力的滲透還應(yīng)該注重方式方法的多樣性，小學(xué)生沒有太多的社會閱歷，對于音樂的理解新相對較為單純，因此，不能設(shè)置難度太大的音樂教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，可以考慮通過不同風(fēng)格的音樂甚至不同的樂器來向?qū)W生展示音樂的多樣性，讓學(xué)生建立自己對于音樂的獨(dú)特審美。樂器及樂理的學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生了解到音樂的基本原理，不同風(fēng)格的音樂能夠讓學(xué)生接觸音樂的多元化使審美能力以不同形式體現(xiàn)在學(xué)生的身上。

結(jié)語

隨著社會的發(fā)展，人才競爭越來越激烈，小學(xué)教育是人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)階段，音樂教育在此階段中對學(xué)生的心理塑造有著非常重要的作用，良好的音樂審美能力甚至能夠影響一個(gè)人一生的道德情操。因此，要充分重視小學(xué)音樂教育中的審美能力的滲透培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]牛雅杰.審美能力在小學(xué)音樂教育中的滲透[J].黃河之聲，2019（01）：97.

[2]劉艷.關(guān)于如何培養(yǎng)小學(xué)音樂教育滲透審美能力的幾點(diǎn)思考[J].黃河之聲，2018（24）：107.

[3]鐘鳳云.小學(xué)音樂教育滲透審美能力的培養(yǎng)問題思考[J].黃河之聲，2018（14）：117.

作者簡介

馬建智，男，新疆昌吉市，1977，1，16年出生，學(xué)歷：本科 職稱：小學(xué)高級講師 ，新疆昌吉市第七小學(xué)，研究方向：小學(xué)音樂教育。