時政教學引入政治課堂

摘 要：時政教學引入政治課堂能夠進一步提高學習的主動性和自覺性，有效提升教學效果。教師引入時政材料，可改變傳統的教學方法，吸引學生的注意力，激發學生學習興趣，促使學生主動分析和思考時政熱點新聞中的知識點，思維更靈活，更加主動地學習政治教學中的知識。

關鍵詞：政治課堂 時政教學 政治知識

隨著新課改的逐漸深入，提出政治教學中必須要改變灌輸式的教學模式，在講解新課程時，可以立足于教材，引入相關的時政熱點，便可滲透政治知識，促使學生主動關心和學習時政新聞中的知識，逐漸增強學生社會責任感。同時，在學習中深入理解和掌握課程內容，勢必會提高學生的理解能力和學習效率，時政教學引入政治課堂具有重要意義[1]。

一、時政教學在政治課堂的重要性

所謂時政教學就是引入與課程有著內在聯系的時政新聞、事例等等，通過講解時政事件滲透知識，使學生在學習的過程中不再感覺政治教學乏味枯燥，從而主動探究學習時政中的知識點，由被動學習的狀態轉為積極分析時政，學生學習的主動性被調動起來。并且，激發學生產生濃厚的學習興趣，勢必會增強學習動力，進而消除厭煩感，積極投入到政治教學中，更好地學習政治知識，有利于構建高效課堂。因此，在講解新課內容時，教師可以借助時政延伸課程中的知識點，便可集中學生的注意力，驅使學生主動學習，逐漸意識深入理解時事政治蘊含的知識，在理解的基礎上，快速掌握教材內容。同時，幫助學生奠定堅實的政治基礎，在考試中取得優異的成績，體現出政治教學中引入時政教學的重要性[2]。

時政教學也是順應教育發展的需要，培養學生的德育素質是政治教學的主要目的，將時政教學引入教學中，能充分的培育學生核心素養與學生的榮辱觀。同時不僅僅對學生的三觀起著正面作用，還可以幫助學生獲取正確信息，經過長期課堂教育讓學生朝著德才兼備的道路發展。

二、政治課堂怎樣引入時政教學

1.播放時政新聞滲透政治知識。教師在教學中不再灌輸知識，逐漸學會運用多媒體技術，在網上搜索時政新聞，在授課時借助投影儀，播放直觀、立體的視頻，展示出內容豐富的時政，以此滲透政治知識，學生在觀看時事熱點視頻時，深刻認識到正確的價值觀和人生觀，進而糾正自己錯誤的思想，不僅促進學生朝著正確的方向發展，還在觀看中深入理解抽象的政治知識點，在理解的前提下記憶知識，漸漸地改變學生死記硬背的學習方式，促使學生高效學習。例如：在學習《樹立科學發展觀》時，在課堂上播放一些大型會議召開的片段視頻，要求學生在觀看之后，表述出自己總結的知識點，激發學生主動探究，認真思考之后，踴躍舉手表述，根據學生說出的內容予以補充，對于理解不正確的學生，應詳細講解時政中科學發展觀的含義，教師耐心講解之后，學生加深了對政治知識的理解和認知，更加明確會議的綱領。由此可知，在授課之前，便可根據不同的新課程，查找相應的時政新聞視頻，有利于滲透知識，便于學生快速理解和掌握時事政治中的知識，有效提高政治教學的時效性。

2.展示出時政材料，引導學生討論蘊含的知識。 ?政治教學中展示出時政材料，引導學生相互討論和分析材料中的知識點，逐漸加強了學生之間的溝通和交流，有利于營造活躍的氛圍，促使學生主動表述出自己的想法，在與同學討論中對于不懂的知識，便可引導學生舉手提問，從而突出學生的主體地位，落實以學生為本的教學理念。課堂上幫助學生答疑解惑之后，學生就能輕松理解和記憶知識，進而扎實掌握所學的新課內容，勢必會提高學生學習效率，不僅跟上教學進度，還取得最佳的教學效果。因此，教學中要注重開展時政教學，例如：在學習《堅持依法治國》時，就可以展示出興平化工企業發生爆炸時間的資料，引導學生四人為一組討論和分析，漸漸地在商討中總結出對于發生的爆炸事件，造成很多人員傷亡，經過調查之后，遵循依法治國的原則，給予相關人員嚴厲的處罰，進而達到警示的目的，體現出學生對于時政材料中蘊含的知識理解得非常透徹，懂得運用知識分析時政，實現了學以致用的教學目標。

3.講解時政事例，促使學生認真聽講。現階段，政治教師在授課時，通過講解時政事例，開展時政教學，改變和創新了傳統的教學模式，引入時政事例，促使學生認真聽講，更加主動地學習時政中的知識，逐漸調動起學生的積極性，從而進入到最佳的狀態，不再感覺政治知識難以理解，在學習中理解和掌握時政大事中蘊含的知識點，不僅高效學習知識，還提高學生學習能力和理解能力。因此，課堂上引入時政非常重要，在講解時政事例時，剖析時政的內涵和寓意，逐漸使學生形成正確的人生觀，改變錯誤的認知，思想更成熟。在生活中主動關心國家大事，從中了解和學習更多的政治知識，讓學生政治素養有所提高。

4.運用時政教學來增強政治課堂的生動性與趣味性。例如，教師在進行“認識社會巨變”與“了解經濟生活”相關知識的講解時，教師可以在班級內采用新聞播報的方式，利用課堂教學前抽取10分鐘的時間，對于每天發生的新聞選取一位同學進行播報，從網絡或新聞聯播播報中依據學生所學的知識將相關時政摘取出來。同時教師還選擇社會發展帶來變化等題目，讓學生以小組形式各持不同觀點進行辯論。這樣既可以幫助學生全面理性地看待、分析問題，又可以使學生更加準確的了解社會，最終幫助學生積累更多更豐富的社會經驗。

綜上所述，時政教學在現階段的政治教學中起著不可忽略的重要作用，時政教學能夠最大限度地促進學生綜合素質的全面發展。這就要求老師在教學中科學合理的使用教學方法，將時政教學的作用發揮到極致;同時讓學生在知識的海洋中去探究、去發現、去學習，以此來培育學生的創新思維能力與政治敏感度，最終幫助學生快速理解抽象的政治知識，另一方面在授課時可以根據教材內容，引入相關的時政材料，從而活躍教學氛圍，促使學生主動表述自己的觀點，針對學生表達的內容進行補充，還應詳細講解時政中的知識，逐漸讓學生對新課程理解的更深入，更加扎實地掌握知識點，進而提高政治教學的有效性。

參考文獻

[1]楊 坤.初中政治課堂中引入時政教學的策略探討[J].校外教育探索，2011.

[2]馬偉.如何在初中政治課堂中引入時政教學[J].華夏教師，2010.

作者簡介

史光照（1973.7—）男，陜西省咸陽興平人，本科，一級教師，從事中學政治教育教學研究，撰寫過多篇政治教育論文。