初中英語有效聽說課模式的研究

房嫚嫚

摘 要：本文主要闡述對(duì)初中英語有效聽說課模式的研究，在人教版新目標(biāo)這套教材中，每個(gè)教學(xué)單元都有聽說訓(xùn)練的模塊，一般都是圍繞一個(gè)與學(xué)生日常相關(guān)的話題進(jìn)行，由淺入深，由易到難，使學(xué)生系統(tǒng)而扎實(shí)牢固地掌握所學(xué)知識(shí)，達(dá)到深刻記憶、靈活運(yùn)用的目的。探索適合初中英語教學(xué)現(xiàn)狀的聽說課教學(xué)模式，可提高課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：初中英語;聽說課;教學(xué)模式

當(dāng)前，各國之間的跨文化交流越來越多，全球化的背景下社會(huì)對(duì)人們英語水平的要求越來越高，也對(duì)英語的實(shí)踐應(yīng)用提出了更高的要求。英語是初中階段的重要科目之一，其聽說教學(xué)在傳統(tǒng)教學(xué)模式中一直是薄弱環(huán)節(jié)，目前國內(nèi)一些初中教師在進(jìn)行英語聽說教學(xué)的過程中仍以傳統(tǒng)的教法為主，比如單詞的閱讀、課文背誦、播放聽力材料等。這樣單一的英語聽說教學(xué)模式培養(yǎng)效率不高。教學(xué)改革對(duì)我國中學(xué)教育的要求是“培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展需要所必備的能力和素質(zhì)”，就英語學(xué)科而言，學(xué)生的實(shí)踐運(yùn)用能力是關(guān)鍵。基于此，初中英語聽說能力培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)注重提升學(xué)生的英語聽力水平、語言的實(shí)踐運(yùn)用能力，讓學(xué)生具備更高的綜合素質(zhì)以適應(yīng)未來社會(huì)的快速發(fā)展。

一、聽說課實(shí)施的意義及原則

1.聽說課的意義。

在初中英語學(xué)習(xí)上設(shè)立聽說課，學(xué)生有充分的時(shí)間進(jìn)行口語活動(dòng)，學(xué)習(xí)與實(shí)踐緊密結(jié)合，改變了以往以教師為中心的傳統(tǒng)英語教學(xué)模式，通過課前、課中、課后活動(dòng)，將聽、說結(jié)合在一起，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性、積極性。

2.聽說課的原則。

教師結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐和課堂觀察，營造愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生感受到輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和自主學(xué)習(xí)的能力，進(jìn)行聽說的口語活動(dòng)，教師進(jìn)行合理的干預(yù)使學(xué)生學(xué)習(xí)達(dá)到預(yù)期效果，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情并保持長期英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師通過對(duì)初中英語聽說課的合理設(shè)計(jì)，進(jìn)一步探索初中英語的聽說課堂的有效性。

二、我國初中英語聽說教學(xué)現(xiàn)狀

初中生英語聽說能力基礎(chǔ)薄弱初中階段的學(xué)生由于年齡不大，英語又并非母語，也未經(jīng)過全面、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，英語學(xué)科知識(shí)并不完整，聽、說的實(shí)踐能力相對(duì)較弱。而且初中生正處于成長的關(guān)鍵時(shí)期，在學(xué)習(xí)上更多是依靠自己的感性經(jīng)驗(yàn)和個(gè)人喜好，自身的學(xué)習(xí)自制力、學(xué)習(xí)技能、學(xué)習(xí)自信心、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面還未能完全成型，對(duì)英語語言的應(yīng)用僅僅表現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)游戲、日常生活中使用一些簡單的詞匯，其對(duì)語言有效掌握和應(yīng)用的能力有待進(jìn)一步提高。

三、初中英語有效聽說課模式的探索與研究

1.鼓勵(lì)學(xué)生預(yù)習(xí)，激發(fā)聽說興趣。

在開展初中英語聽說教學(xué)前，教師可以將教學(xué)知識(shí)上傳到學(xué)習(xí)平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生預(yù)習(xí)課上知識(shí)。學(xué)生在預(yù)習(xí)中要根據(jù)平臺(tái)上的視頻跟讀英語課文，并完成視頻中的知識(shí)測試，然后將成績上傳至平臺(tái)。教師可根據(jù)學(xué)生在預(yù)習(xí)中觀看視頻的記錄和測試結(jié)果，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度。教師通過智慧課堂，可以讓學(xué)生有多種預(yù)習(xí)方式，可以根據(jù)自己的情況選擇，從而有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)英語聽說的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)《Dreamhomes》這課前，首先，教師可以先讓學(xué)生在智慧課堂平臺(tái)大聲跟讀課文，由教師點(diǎn)評(píng)學(xué)生的朗讀錄音，讓學(xué)生初步了解課文“夢想之家”的內(nèi)容。其次，教師可以將課文教學(xué)內(nèi)容錄制成微課視頻，如課文中“theprepositionsofplace”“above”“at”“behind”“infrontof”“nextto”“below”“beside”等介詞的用法，在課文翻譯中用介詞介紹家具或座位等物品位置，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)。最后，教師可以讓學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和心得，并完成微課后的習(xí)題。對(duì)于習(xí)題練習(xí)，教師要選擇客觀類型的習(xí)題，如翻譯介詞詞組“在兩人之間”“在書店旁邊”“在教室對(duì)面”，或用介詞填空等，從而給予教師良好的課前反饋。通過這樣的課前預(yù)習(xí)，教師能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語聽說的意識(shí)，鍛煉學(xué)生的語言運(yùn)用能力，從而提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。

2.通過教材分析優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)的制定。

《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書英語（新目標(biāo)）》采用任務(wù)型語言教學(xué)（Task-BasedLanguageTeaching）模式，融會(huì)話題、交際功能和語言結(jié)構(gòu)，形成了一套循序漸進(jìn)的生活化的學(xué)習(xí)程序。根據(jù)國家教育部頒發(fā)的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》增加了復(fù)習(xí)單元、文化背景知識(shí)和學(xué)習(xí)策略等部分，并增加了任務(wù)型學(xué)習(xí)成分和語篇輸入。每個(gè)單元都列出明確的語言目標(biāo)、主要的功能項(xiàng)目與語法結(jié)構(gòu)、需要掌握的基本詞匯，并分為A和B兩部分。A部分是基本的語言內(nèi)容，B部分是知識(shí)的擴(kuò)展和綜合的語言知識(shí)。每個(gè)單元還附有selfcheck部分，學(xué)生可用來自我檢測本單元所學(xué)的語言知識(shí)。Doyouhaveasoccerball？一課出自《新目標(biāo)》七年級(jí)Unit5。其主要教學(xué)內(nèi)容為學(xué)會(huì)用have對(duì)物品的所屬進(jìn)行提問和回答;教學(xué)重點(diǎn)是與球類運(yùn)動(dòng)有關(guān)的詞匯學(xué)習(xí)以及使用do和does引導(dǎo)的一般疑問句的學(xué)習(xí)和應(yīng)用;教學(xué)難點(diǎn)是如何在實(shí)際生活中靈活運(yùn)用以上句型。

在英語課程改革的過程中，中學(xué)教師在新課程理念下的聽說教學(xué)中，應(yīng)著力優(yōu)化聽說教學(xué)，準(zhǔn)確把握聽說教學(xué)的廣度與深度，不斷探索和研究聽說教學(xué)的理念和方法，形成獨(dú)特的聽說教學(xué)模式，努力提高聽說教學(xué)的效率，使其更有效地為培養(yǎng)運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力服務(wù)，力爭使聽說教學(xué)成為提高學(xué)生語言運(yùn)用能力的有效手段。教學(xué)是一門藝術(shù)。德國教育家第斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)不僅在于傳授本領(lǐng)，更重要的是善于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。”教師有責(zé)任喚醒每位學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，幫助他們實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

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