淺談中華優秀傳統文化在小學語文課程資源中的開發與利用

左淑紅

摘 要：在如今的小學教育中比較提倡素質教育，但是課本中的內容畢竟是有限的，通過中華優秀傳統文化的加入，可以豐富小學生的學習內容，拓展學生的視野，讓學生認識到中國傳統文化的魅力和內涵。本文簡單闡述了在小學語文課程中開發和利用中華優秀傳統文化的意義，具體分析了中華優秀傳統文化在小學語文課程中的應用方式。

關鍵詞：中華;優秀傳統文化;小學;語文課程資源

中華優秀傳統文化在小學語文課程中的滲透，對學生具有良好的教育意義，不只是影響著學生的道德品質，還讓學生進一步了解了我國歷史，從而實現了我國文化的傳承。在學校教育中，教師承擔著教書育人的責任，這里的“育人”就是讓學生形成正確的思想觀念，這和中華優秀傳統文化的理念是一致的。因此，在小學語文課程中加入中華優秀傳統文化的內容是十分必要的，可以提高學生的綜合素質，讓學生成為合格的社會主義接班人。

一、在小學語文課程中開發和利用中華優秀傳統文化的意義

中國文化博大精深，要想使其長久的傳承下去，就要讓人們認識到傳統文化的優秀之處，以及傳統文化的重要性。中華優秀傳統文化在小學語文課程中的融入，不僅讓學生學習了傳統文化的內容，還可以讓學生銘記歷史，并把優秀傳統文化發揚光大。對中華優秀傳統文化的開發和利用具有以下幾個方面的意義。

一方面，豐富了教師的教學內容。在小學語文課程中，中華優秀傳統文化是重要的教育資源，符合語文課程的教學特點，滿足了學生的學習需求。語文學科具有一定的人文性，而且是包含了語言知識和文化文學知識的綜合學科，中華優秀傳統文化就是文化文學知識的一部分。由此可見，語文課程的學習離不開傳統文化的內容，可以讓學生學習到傳統文化的智慧，實現傳統文化的繼承和發揚。

另一方面，讓學生有了良好的學習環境。優秀傳統文化的融入，可以使小學語文課堂更具趣味性，從而讓學生在輕松愉快的環境中學習，這樣不僅有利于教師教學活動的開展，還可以讓學生受到傳統文化的熏陶。同時，傳統文化的學習還能提高學生的文化素養，激發學生學習語文的興趣，從而樂于學習語文知識，進而積極主動地參與語文教學活動。[1]

最后一方面，可以提升學生的綜合素養。優秀傳統文化和語文科目的結合，可以使學生的綜合素質有所提升，對于提高學生的審美能力、理解能力、閱讀能力等都可以起到一定的幫助作用。此外，在優秀的傳統文化中也包含著一些好的文章，以及良好的精神內涵，對學生思想意識的培養也是非常有益的。學生可以以積極向上的精神面貌學習和生活，從而為學生以后的發展奠定了基礎。

二、中華優秀傳統文化在小學語文課程中的應用方式

1.通過誦讀的方式滲透優秀傳統文化。在小學語文課程中，聽說讀寫等環節缺一不可，而誦讀是實現優秀傳統文化滲透的最有效方式，可以讓學生以飽滿的情緒學習傳統文化。同時，還可以讓學生有豐富的情感體驗，領會到傳統文化的精神內涵，學習到傳統文化的精髓。在優秀的傳統文化中，還有一些經典的文章或者作品，涵蓋了一些音韻美的內容，誦讀是一種有效的學習方式，可以給學生帶來良好的學習體驗。比如，在小學課本中《對韻歌》這篇課文，雖然只有短短的幾句話，但是也包含了我國優秀傳統文化的內容。《對韻歌》取自《聲律起蒙》，可以讓學生掌握聲韻格律的知識，而且對韻歌中用到的詞語是對聯中比較常見的。對聯和詩詞一樣，都是古代重要的文學形式，而且已經有兩千多年的歷史了。誦讀可以讓學生快速找到用詞的規律和方式，讓學生進一步學習了我國優秀傳統文化的內容。

2.通過插圖內容學習優秀傳統文化。小學語文課程是對學生的啟蒙教育，在課本中蘊含著大量的插圖內容，以此為出發點讓學生學習優秀傳統文化，可以豐富教師的教學內容，給學生挖掘出更多的教學資源。如果只是通過文字教學，長此以往會讓學生感到枯燥、乏味，從而不利于教學活動的開展。小學階段的學生還處于身心發展時期，容易對圖片產生興趣，通過這種方式給學生講解優秀傳統文化的內容，能夠調動學生的積極性，教學活動的開展也會非常順利。比如，在《端午粽》這一課中，教師可以根據圖片內容，再結合文字的介紹，讓學生學習端午粽的來歷以及相關人物的歷史。通過插圖引入教學內容，可以吸引學生的注意力，讓學生保持濃厚的學習興趣，還可以達到教師教學的目的。教師還可以開展包粽子的實踐活動，讓學生進一步理解文章內容，也是對傳統文化的一種傳承。[2]

3.通過課外閱讀學習優秀傳統文化。小學語文教材中蘊含的傳統文化具有一定的內容限制，教師可以通過課外閱讀活動的開展，豐富學生的學習內容，開闊學生的視野，讓學生的知識層面有進一步提升。課外閱讀是加強學生對傳統文化認識的重要途徑，可以讓學生自主選擇自己感興趣的內容，實現對學生語文素養的培養。因此，教師可以把優秀傳統文化和課外閱讀相結合，逐步滲透優秀傳統文化的內容，開展傳統文化教學。此外，教師還要發揮自身的引導作用，讓學生選擇一些符合自己身心發展的書籍，從而進行有效的學習。比如，教師可以推薦學生閱讀《三國演義》、《弟子規》等，通過這些書籍的閱讀可以提高學生的閱讀理解能力，使學生得到全面發展。

三、結束語

中華優秀傳統文化擁有著幾千年的發展歷史，并且是我國傳統文化的精華，具有很強的教育意義。在小學語文課程中加入中華優秀傳統文化，不僅提升了教師的教學質量，還進一步促進了學生學習水平的提升。由此可見，這是提高學生綜合素養的重要方式，也是一種行之有效的教學策略，可以使優秀傳統文化發揮最大優勢。

參考文獻：

[1]龐庚午.傳承中華優秀傳統文化是語文教學的使命擔當[J].華夏教師，2019（35）：45-46.

[2]范翠平.中華優秀傳統文化與農村小學語文課堂教學實踐研究[J].亞太教育，2019（03）：65.