讓課堂洋溢創造

【摘要】英語作為一種語言工具，需要從小打下良好的基礎。小學階段的英語教學是很重要的，但是很多教師還在用傳統的教學模式來進行教學，對提高學生的學習興趣和學習積極性起到了消極作用，這就需要我們進行教學方法的創新探討，進一步提高了小學英語課堂教學效率和教學質量。

【關鍵詞】 小學英語;教學方法;創新

【作者簡介】卓麗（1988-），女，福建三明尤溪人，福建省三明市尤溪縣梅仙中心小學，二級，本科，研究方向：小學英語。

小學英語課堂教學需要尊重小學生的身心發展規律，教師需要結合新課標理念，從學生實際入手，以學生為中心，激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性。有些教師的教學方法偏于傳統，采用機械化的單一性的知識灌輸，在這種傳統教學模式下，學生的學習積極性和學習興趣沒有完全發揮出來，有些學生甚至對英語學習喪失興趣，認為學習英語是一件很難的事，喪失學習信心。所以進行小學英語課堂教學方法的創新探索是必然的，進行教學方法的創新，提高學生的學習興趣，讓英語課堂充滿活力。

一、 小學英語課堂教學現狀與存在的問題

1.教學目標單一，缺乏德育目標。目前，小學英語的教學目標較為單一，不夠靈活，而且突出智育而忽視德育，并沒有體現素質教育的要求。小學是開展德育的重要階段，小學階段開設有品德課程，但是小學德育的培養不只在品德課程，應該融合在各個課程之中，讓小學生在不知不覺中受到熏陶，提高小學生的德育水平。但是，很多學校的英語課程中，教學目標單一，缺乏德育目標，不重視對德育的培養。教師在進行教學時，大多只重視對知識的傳授，缺乏對能力目標的闡述。另外，有些教師對學生的聽說讀寫下的功夫不足，特別是對學生的發音糾正下的功夫不夠，有些學校的班級為大班制，學生對個別學生的關注度不夠，所以不能對每個學生的發音有深入的掌握，所以小學生的發音不標準已經成為小學英語教學中存在的最明顯的問題。

2.教學設計上存在不足，對學生的學習積極性調動不足。有些教師教學設計上下的功夫不足，甚至有的教師的教學設計是照搬的，在上課的時候與學情不貼合，導致對學生的學習積極性調動不足，對教學質量的影響是致命的。教師在教學設計上，學生活動設計不足。教師在設計教學時，不僅要注重對知識的傳授，還要在傳授知識時結合學生的生活實際，讓學生感受到英語是與生活密切相關的，激發學生的學習興趣，把英語學習融入生活的方方面面。但是有些教師的教學設計是陳舊的，多年沒有進行改變，缺乏創新，導致學生的學習興趣不高。

3.考核方式單一。很多學校的考核方式比較單一，過于重視結果評價，而對過程環節評價的重視度不高。考核方式單一會造成形式主義教學的后果，過于重視成績，導致唯分數論，這樣不利于學生的全面發展，對學生的身心健康會產生負面的影響。有些學校不注重與家庭聯系，把培養學生的壓力甩給教師，但是只依靠教師，不依靠家庭教學是不完整的。在考核上，學校對教師的考核大都只注重成績考核，這也會造成教師過于注重成績，對學生的教學就會進行成績導向的教學，讓學生只會考試，而對學生的能力培養存在不足。

二、 小學英語課堂教學方法的創新途徑

1. 建立良好的師生關系。由于教師忙于總結日常工作中的經驗教訓，他們往往專注于提高自己的教學技能，忽視了與學生的溝通。在課堂上，一些教師急于把新知識付諸實踐，傳授給學生知識，忽視學生聽課的情感。建立良好的師生關系是提高教師教學質量和教學效果的重要條件，一位受學生熱愛的老師，在進行課堂教學時會得到學生的支持，在學生的支持下教學工作才能夠展開，學生才會去認真聽課，教師的引導才會更具有效率，所以要建立起良好的師生關系。那么應該如何建立起良好的師生關系呢？我認為，最重要的一點就是用學生的眼光來看待自己，要能夠感同身受，了解學生的感受，并且多與學生進行交流，了解每個學生的性格特點，知道學生的興趣，不能認為自己是教師，比他們年齡大就高他們一等，要與學生建立一種平等的師生關系，只有在平等的基礎上建立起來的師生關系，學生才會讓你知道他們的真實想法。

2. 激發學生的學習興趣，提高學生的學習積極性。這需要我們從多方面入手。

第一，建立健全考核體系。考核體系的完善體現在兩個方面，一方面是對學生的考核，另一方面是對教師的考核。對學生的考核要注重形成性評價和終結性評價相結合，不應該只注重終結性評價，對形成性評價也要重視起來。學生在學習過程中如何學習，對學生在課外和課堂的參與度如何等也應該注重進行考核;對教師的考核也不應該只注重對教學成績進行考核，還要注重對教師的學習能力、師德等方面進行考核，促進教師的進步。

第二，結合學生的成長實際，用學生喜聞樂見的方式來進行教學。比如用動畫、電影、游戲等方式來進行教學，這種教學方式可以讓學生更感興趣，可以吸引學生的注意力。運用這種方式開展教學，學生的學習效率會變得更高，學生對知識的記憶會更牢固。而進行游戲教學是其中最能夠激發學習學習興趣和學習積極性的一種教學方式，但有些教師認為游戲教學就是把游戲貫穿其中，不注重游戲的設置和游戲深層含義的挖掘。其實游戲的運用既要有趣味性，又要面向全體學生，最終為課堂教學服務，而游戲的評價并非來自越來越多的獎品，要使評價有意義，教師還需講究藝術。在進行游戲教學時，游戲的目的要明確，對游戲的評價要具有有效性，還要注意游戲的參與主體是全體學生，所以在進行游戲教學時，教師應該進行深思熟慮的教學設計。

3. 運用翻轉課堂進行教學。復習對于鞏固記憶具有重要作用，教師可以根據學生接受能力的不同和對于新知識理解上的差異錄制不同的課后視頻，從而幫助對英語學習不感興趣甚至較為落后的學生不產生自卑情緒。翻轉課堂是指重新調整課堂內外的時間，將學習的決定權從教師轉移給學生，在課堂上主要是進行討論和探討，在課外進行自學。小學生的自制力比較差，需要家長進行監督，這種教學方式對具有良好英語基礎的學生是有效的，可以讓學習效率更高，還可以讓學生發現學習的樂趣，即進行自學，自己尋找問題，發現問題、在教師的引導下解決問題，這對加深學生的理解具有積極作用。隨著科技的發展進步，學生可以接觸到的學習資源越來越多，那么在小學英語教學中，我們可以讓學生在課前進行聽、說、讀、寫的學習，跟隨網上的視頻或音頻，先對知識進行理解，而小學英語學習最重要的莫過于聽、說、讀、寫四項技能。

4. 深入挖掘教材，完善教育目標。開展創新教學要求英語教師充分挖掘教材內涵，著重分析教材教學重點、難點，合理開展教學設計，從而創設更好的教學氛圍，使學生在潛移默化之中鞏固自己的認知。要注重對教材中德育方面內容的挖掘，設立德育教學目標，讓學生在英語課堂中受到熏陶，提高思想道德認知水平，引導學生樹立正確的價值觀，為學生的成長提供道德引導。

三、結論

小學英語課堂教學方法的創新需要我們從多方面入手，一方面要改變傳統的教學模式，另一方面要注重對學生興趣的發現，用學生喜聞樂見的方式來進行教學。只有多管齊下，才能夠進行教學方法的創新，提高教學效率和教學質量。

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