分析PAD課堂在英語教學中的應用

【摘要】隨著社會文明的不斷發展，科技領域的不斷進步，在新課改的推動下，課堂教學的模式和方法也越來越多樣化、科技化。如今的課堂教學中，iPad技術的應用為英語課堂教學水平帶來了顯著提升。作為一個新事物，iPad教學比傳統教學模式有著諸多優勢，具有更直觀、更形象、更生動等多種特性，更能吸引學生的學習興趣。本文就如何在小學課堂上更好地運用iPad教學展開討論。

【關鍵詞】iPad;小學英語;教育;策略

【作者簡介】袁媛，青島市北區長陽路小學。

要想讓學生高效地開展學習并且熟練應用英語，就需要教師結合時代特點，運用先進的現代化信息技術，為學生的課堂學習帶來更多便利，實現更高效的課堂教學效率。因此在小學課堂教育中對iPad的應用應受到重視，讓iPad在課堂教學中起到良好的輔助作用，讓學生能更好地接受英語學習，喜歡上學習英語。

一、iPad教學對比傳統小學教學模式的優勢

1.更加生動直觀，激發學生的學習興趣。iPad設備教學相比傳統枯燥又單調的板書教學，更能吸引學生的注意力，提升學生的積極性。傳統的教學以黑板書寫為主，比較機械死板。小學生正處于思維發散階段，單調的文字不能激發學生的想象力，學生的學習興趣持續走低，學生對老師課堂上所傳授知識的接受程度有限。而通過iPad設備的運用能有效地改善這一問題，在iPad上用靈活豐富、生動形象的方式為學生進行教學，方便為學生創設合適的教學情境，讓學生處在更真實的情境教學中。iPad可以讓原本死板無聊的文字變得生動起來，通過圖片、視頻、音頻以及多種多媒體的方式生動直接地傳遞給學生，讓學生更好地接受，有效地保證了學生的學習興趣。

2.iPad教學方式能提高學生的注意力。小學生正處于注意力高度不集中的時期，通常都只會對較為新鮮的事物感興趣，傳統教學的枯燥很難保障學生的注意力高度集中，時間一長學生心中就會產生無聊的感覺，從而降低學習的效果。在新課程改革背景下，對學生自主學習能力和興趣進行培養是十分重要的，教師要充分利用iPad設備的優勢，激發起學生的學習興趣，提高其注意力。上課過程中，小學生的注意力經常不集中，通過iPad教學的趣味性，能有效地吸引學生集中注意力。可以在課堂教學中加入一些趣味小游戲，讓學生處在一種樂學的狀態。雖然很多教師和家長認為，學生容易沉迷于游戲而耽誤學習，而實際上“堵不如疏”，越是阻止，學生的興趣和好奇心就會越大。正確地運用游戲，把學習融入游戲之中，才能最大限度地集中帶動學生的學習注意力，實現樂學模式，提升學生的自主學習興趣。

3.能節省時間，提升課堂效率。在信息傳遞速度能決定勝負的今天，擁有高效的信息傳遞速度十分的重要，課堂教學也是如此。在傳統的教育模式中，老師在向學生傳授知識的時候都會應用到板書，而板書都是現場書寫的，這就在無形中會耽誤很多時間，拉低了課堂教學效率。若應用iPad設備的話，信息的傳遞速度就會快很多。如果教師能夠在課前做好相應的備課準備，將課程需要應用的材料都準備好的話，就會大幅度地節省板書的時間，從而多講一些知識點，達到提升課堂內容的目的。

4.展開教學活動、師生的互動率更高。小學英語課堂應該是和諧歡樂的，在輕松愉快的環境中完成學習，學生與教師之間應該有更多的互動，打破傳統教學中老師忙著講、學生忙著記，基本很少有互動，課堂氣氛極度壓抑的狀態。師生之間只有多互動才能做到更深的了解，學生能更好地接受老師的教導，老師更能清楚知道學生的想法，更多地從學生的角度出發進行教育，讓學生時刻保持對學習的高度興趣。在教學過程中，如果能夠多從小學生的心理角度出發開展教學工作的話，學生更容易被吸引，使得學生產生學習交流的興趣以及熱情，利用iPad技術可以有效地實現科技與教學的結合，有效地實現趣味教學。

5.對于學生個體核心素養的培養。學生本身是獨立的個體，教師在課堂教學過程中需要建立良好和諧的學習環境，從學生的角度出發，將學生的個體發展以及長遠發展放在教育的首位，運用更加有效的手段對學生的思維能力以及個人素養進行培養，開發學生的探索精神，使得每一個學生都能將自身的語言天賦最大程度地發揮出來。教師在對學生能力進行積極培養過程中還可以有效地促進學生的個性化發展。教學過程中引導學生結合自身的能力選擇最有效的學習，結合對自身的了解，達到高效學習的目的。

新課程改革提出，重視學生個人的素質培養，倡導自主學習。每個學生都是獨立的個體，都有著自身的特性，教育本身就是為了學生能夠長遠發展而存在的，要用長遠的目光教育學生，最大限度地拓展學生的思維能力，開發學生的潛在能力。iPad教育模式促進學生的個性化發展，根據自身能力有效地進行學習，讓學生選擇最適合自己的學習方式進行相應的提升。例如，學生在老師講授過程中遇到問題時，學生除了可以向老師求助，還可以運用iPad的直播回放、云課堂等功能，根據自己的實際情況進行反復的、多次的學習來解決自己的問題。這樣的學習方式不僅培養了學生自主學習、自我探究的能力，同時也是“因材施學”的較高體現。

二、有關ipad小學英語教學模式的一些思考

1.正確認識iPad教學的目的，做到從實際出發。教師在應用iPad設備開展教學的過程中，要清楚應用iPad設備的目的是全面提升豐富小學英語課堂的內容，實現無紙化教學，使學生能夠高效獲取信息資源，同時還能加入校方自己的題庫，隨時進行測試與練習，教師批閱起來也更加方便，還可以將學生的數據進行整合對比，有效提升學習質量。

2.保證在iPad教學中老師的重要性。iPad教學模式中，學生處于主導位置，給予學生極大的活動空間，但這并不意味著老師失去重要性。教師是教學方案的設計者，也是教學課堂的核心組織者，教師不斷自我提升，對學生學習進度的嚴格把控以及學習效果的提升都是十分重要的因素。這種情況下，教學模式對授課教師提出了更多更為嚴格的要求：如何能夠科學合理地控制好英語的教學進度，怎樣優質高效地將自己的意圖與想法傳達給學生，這些都是教師在當下對于iPad應用在英語教學過程中需要思考的問題。

3.iPad教學的內容要做到緊扣課堂教學知識重點，避免無關內容出現。小學英語課程中應用iPad雖然有著多方面的便利，豐富的多媒體內容讓學生更好地接受原本枯燥的內容，同時伴隨而來的問題是豐富的多媒體容易讓學生分神，小學生難以抵擋各種花花綠綠的誘惑。這時就需要教師在教學內容的安排上為學生排除干擾，使iPad設備上所有的內容都緊扣教學內容，有效幫助學生集中注意力，最終達到高效學習英語的目的。

三、結語

綜上可知，在英語教學過程中，對于現代化、科學化的iPad的應用還是比較新穎的事物，在教學實踐過程中一定會出現各種各樣的問題。故此，教師在應用過程中一定要保障遵守適時、適當、適度的根本原則。教師在應用中要以育才為根本出發點，在高效率運用的情況下來為英語教學工作提供幫助，達到小學英語教學工作的高質量高效率的發展目標。總而言之，現代信息技術與教育相結合的課堂教學模式應該是生動活躍的，通過改善傳統教學過程中的單一死板的教學模式，讓學生的學習過程更加快樂有趣，更愿意投身到學習的海洋中來，增加更多的學習互動的機會，學生能夠更好地將自身能力進行發揮，從而提升學習效率。

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