新課程下初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)策略分析

滕碧蕓

【摘?要】新課改背景下，教師要改變教學(xué)模式，注重“讀寫(xiě)結(jié)合”的教學(xué)理念，豐富寫(xiě)作教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作技能。本文從“以讀悟?qū)憽钡慕嵌龋骄砍踔杏⒄Z(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ);寫(xiě)作教學(xué)策略;讀寫(xiě)結(jié)合

在初中階段，“閱讀與寫(xiě)作”是英語(yǔ)教學(xué)非常重要的兩個(gè)內(nèi)容，處于同等重要的位置。作為新時(shí)期的教師，要看到時(shí)代發(fā)展的變化，為學(xué)生提供嶄新的英語(yǔ)學(xué)習(xí)平臺(tái)，提升學(xué)生的讀寫(xiě)能力。初中階段的學(xué)生，思維能力和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)都比較強(qiáng)，但缺乏實(shí)際的英語(yǔ)寫(xiě)作訓(xùn)練。在當(dāng)前初中英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，加入“以讀悟?qū)憽钡慕虒W(xué)理念，不但能豐富課堂活動(dòng)，還能提升教師的教學(xué)效果，保證初中英語(yǔ)閱讀與寫(xiě)作的教學(xué)質(zhì)量。本文就從新課程的教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作的教學(xué)方法和實(shí)際課堂策略做幾點(diǎn)分析和研究。

一、注重“讀寫(xiě)結(jié)合”的教學(xué)理念，豐富英語(yǔ)課堂活動(dòng)

中學(xué)生正處于一個(gè)特殊的年齡階段，雖然有的學(xué)生在小學(xué)階段就掌握了基礎(chǔ)的英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)，但寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)還不夠豐富，應(yīng)對(duì)較難的寫(xiě)作題目時(shí)不知道怎樣入手。這就需要教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，將學(xué)生的“讀”作為英語(yǔ)課堂教學(xué)的主線，將日常的英語(yǔ)教學(xué)與寫(xiě)作活動(dòng)充分地聯(lián)系在一起，全面提升學(xué)生的英語(yǔ)閱讀、寫(xiě)作能力。傳統(tǒng)的英語(yǔ)寫(xiě)作形式單一，不足以帶動(dòng)初中生的寫(xiě)作興趣，只有從新課標(biāo)的角度出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力以及學(xué)生的閱讀能力，才能保證英語(yǔ)課堂的實(shí)際教學(xué)作用，豐富英語(yǔ)課堂的教學(xué)活動(dòng)。

傳統(tǒng)的寫(xiě)作教學(xué)，缺乏嶄新的寫(xiě)作題材，學(xué)生創(chuàng)作出的英語(yǔ)作文缺乏真情實(shí)感，容易給人一種模塊化的感覺(jué)。而且學(xué)生從小接觸到的學(xué)習(xí)環(huán)境不同，使他們對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法的理解產(chǎn)生了偏差，寫(xiě)作缺乏特色，千篇一律。這些都是當(dāng)前初中生寫(xiě)作面臨的問(wèn)題。為了幫助學(xué)生擺脫這些寫(xiě)作問(wèn)題，教師要注重對(duì)學(xué)生閱讀能力及寫(xiě)作能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生在進(jìn)行寫(xiě)作的過(guò)程中，有效地表達(dá)自身的情感，學(xué)會(huì)把寫(xiě)作和日常生活聯(lián)系起來(lái)。

在日常的教學(xué)活動(dòng)中，教師要注重“讀寫(xiě)結(jié)合”的教學(xué)理念，給學(xué)生提供各種有價(jià)值的英語(yǔ)閱讀資料，讓其通過(guò)閱讀他人的作品，使自身的寫(xiě)作更加的清晰明了，找到適合自己的英語(yǔ)寫(xiě)作方法。學(xué)生通過(guò)廣泛的閱讀，還可以學(xué)習(xí)他人的寫(xiě)作手法及構(gòu)思，積累大量的知識(shí)點(diǎn)，不斷提升自己的寫(xiě)作水平。例如，“Frogs become princes”“Cherry blossoms”“How steel is tempered”“Spider man”“The distance between me and dreams”等都是適合初中生閱讀的文章，這些有助于提升他們寫(xiě)作的思維空間。

二、深入挖掘教材，注重教學(xué)評(píng)價(jià)

英語(yǔ)是一門(mén)對(duì)學(xué)生“視、聽(tīng)、說(shuō)”等綜合能力都有考查的學(xué)科。作為新時(shí)代的英語(yǔ)教師，要多鼓勵(lì)和支持學(xué)生，為學(xué)生能力的發(fā)展搭建“支架”，而不是過(guò)于苛責(zé)他們，給他們布置太多的寫(xiě)作學(xué)習(xí)任務(wù)。只有準(zhǔn)確、柔性的評(píng)價(jià)教學(xué)活動(dòng)，才能增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)自信心，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的學(xué)習(xí)欲望。每個(gè)教師都要做好日常的評(píng)價(jià)教學(xué)工作，并注重教學(xué)評(píng)價(jià)的價(jià)值，有效推動(dòng)英語(yǔ)課堂教學(xué)的進(jìn)程。每個(gè)學(xué)生都是課堂的主體，具有自己的思維和想法。對(duì)課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，學(xué)生可以向教師提出來(lái)，師生一起協(xié)商解決，促進(jìn)英語(yǔ)寫(xiě)作真正向靈活、豐富、互動(dòng)的教學(xué)形式轉(zhuǎn)變。

初中是學(xué)生成長(zhǎng)學(xué)習(xí)的過(guò)渡時(shí)期，教師要充分利用教學(xué)材料，為學(xué)生深入挖掘英語(yǔ)教材中的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)理解作者的思想情感。這種注重教材的英語(yǔ)課堂教學(xué)，不但能培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣，還能發(fā)揮教材的價(jià)值，提升學(xué)生的寫(xiě)作興趣。當(dāng)學(xué)生理解了課文中的寫(xiě)作方法，便能將從教材中學(xué)習(xí)到的知識(shí)點(diǎn)加以擴(kuò)展和延伸，以提升自己的英語(yǔ)寫(xiě)作水平。英語(yǔ)教材中有很多有價(jià)值的短對(duì)話，能增加學(xué)生的閱讀積累量，鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力。如下面的英語(yǔ)短對(duì)話。

Rose： This summer vacation is the happiest for me.

Lisa： Why do you say that？

Rose： Because I went to Hawaii with my parents and left a lot of good memories.

Lisa： Wow，I really envy you.I want to have an unforgettable holiday experience like you.

雖然是很簡(jiǎn)單的英語(yǔ)對(duì)話，卻涉及到很多重點(diǎn)句型。教師要了解學(xué)生的特點(diǎn)及興趣愛(ài)好，鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手記錄筆記，積累相應(yīng)的寫(xiě)作素材。每個(gè)學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫(xiě)作美的方式不同，所喜歡的英語(yǔ)素材也不同。他們自己的筆記記錄能幫助他們掌握句子中對(duì)情感的表達(dá)方式，為他們后期的寫(xiě)作能力提升打好基礎(chǔ)。“…is the happiest for me.”可以用來(lái)表達(dá)“我最開(kāi)心的一件事之一”，而“Why do you say that？”提示我們助動(dòng)詞“do”之后的動(dòng)詞要用原型。“I want to have an unforgettable holiday”則是“我想要擁有一個(gè)……的假期生活”，形容詞“unforgettable”表示“難忘的”，在寫(xiě)作過(guò)程中可以用其他的形容詞代替。每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都是至關(guān)重要的，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)記錄，把自己印象最深刻的句子記錄下來(lái)，以便后期寫(xiě)作時(shí)能充分運(yùn)用。

三、引入寫(xiě)作教學(xué)的實(shí)例，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作技能

想要培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力，需要經(jīng)歷一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，僅靠教材知識(shí)的講解是不夠的，還需要學(xué)生關(guān)心時(shí)事新聞，積累更多的寫(xiě)作素材。鑒于此點(diǎn)，教師可以充分利用新媒體技術(shù)，讓學(xué)生創(chuàng)作出的英語(yǔ)作文更具深度及廣度，提升他們的寫(xiě)作思維空間。有利于學(xué)生積累寫(xiě)作素材的方法有很多，如建立“新媒體網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)”，帶領(lǐng)學(xué)生以“圖書(shū)漂移”的形式，互相交換推薦閱讀書(shū)籍，從而認(rèn)識(shí)到初中英語(yǔ)閱讀與寫(xiě)作兩者的聯(lián)系。在交流互動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生和學(xué)生之間、學(xué)生和教師之間的關(guān)系也能更近一步，真正落實(shí)“以讀悟?qū)憽钡慕虒W(xué)理念。

隨著教育改革的不斷深入和發(fā)展，當(dāng)前的初中英語(yǔ)課堂教學(xué)也應(yīng)該呈現(xiàn)出與時(shí)俱進(jìn)的特點(diǎn)，只有這樣才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷進(jìn)步，在寫(xiě)作中積極地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。寫(xiě)作不僅考查學(xué)生對(duì)“詞匯、句型、語(yǔ)法”的掌握情況，還要求學(xué)生具備極強(qiáng)的語(yǔ)言運(yùn)用能力，把課堂知識(shí)遷移到寫(xiě)作中。但初中生的寫(xiě)作基礎(chǔ)較為薄弱，寫(xiě)作教學(xué)難以達(dá)到理想的效果，這給新時(shí)代的教師帶來(lái)很多教學(xué)難題。為了提高人文素養(yǎng)，夯實(shí)學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作基礎(chǔ)，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，帶領(lǐng)學(xué)生深入理解各種情境的句子，感受英語(yǔ)知識(shí)的奧秘。

詞義辨析在寫(xiě)作中發(fā)揮著重要的作用。例如“duty”和“responsibility”都意為“責(zé)任”。教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己的寫(xiě)作能力，進(jìn)行擴(kuò)句的練習(xí)，帶動(dòng)學(xué)生的積極性。“Learning is our responsibility to ourselves”（學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)是我們每個(gè)學(xué)生的責(zé)任。）這里用“responsibility”，更貼合語(yǔ)境。“It is my duty today.”（今天是我做值日。）這里用“duty”更適合表達(dá)“做值日”這種“責(zé)任”。如果單純給學(xué)生講解“duty”“responsibility”等單詞，學(xué)生不太容易記住。通過(guò)這種情境造句的教學(xué)方法，能培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感，讓英語(yǔ)課堂教學(xué)更加貼近學(xué)生的日常生活。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在初中階段，英語(yǔ)是每個(gè)學(xué)生必須掌握的重點(diǎn)課程，涉及到很多基礎(chǔ)性的英語(yǔ)詞匯，對(duì)學(xué)生“知識(shí)技能、語(yǔ)法知識(shí)、語(yǔ)言運(yùn)用”各方面的能力都有較高要求。作為新時(shí)期的教師，要注重“讀寫(xiě)結(jié)合”的教學(xué)理念，豐富英語(yǔ)課堂活動(dòng)，從日常的細(xì)節(jié)入手，強(qiáng)化寫(xiě)作教學(xué)的模式。初中階段的學(xué)生思維能力處于較活躍的時(shí)期，只有給學(xué)生提供各種各樣的課堂教學(xué)活動(dòng)，提升英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)效，配合引入寫(xiě)作教學(xué)的實(shí)例，才能有效培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作技能。