圖式理論指導(dǎo)下的初中英語報刊閱讀

張英玲

【摘?要】針對初中英語學(xué)科的基本特點，做好報刊閱讀引導(dǎo)工作，可以幫助學(xué)生更深入地掌握英語知識，提升其英語表達能力。本文探討在圖式理論指導(dǎo)下優(yōu)化英語教學(xué)方式的具體策略，在重新規(guī)劃教學(xué)目標的同時，依靠英語報刊，豐富初中英語教學(xué)活動。

【關(guān)鍵詞】圖式理論;初中英語;報刊閱讀

作為重要的教學(xué)理論之一，圖式理論在英語教學(xué)活動中一直受到廣大的教育工作者的高度重視。依靠圖式理論優(yōu)化閱讀教學(xué)，在突破閱讀教學(xué)難點的同時，能加深學(xué)生對知識的理解，并幫助學(xué)生激活自身的圖式知識。在初中英語教學(xué)中，筆者利用圖式理論引導(dǎo)學(xué)生開展英語報刊閱讀活動，有利于豐富教學(xué)活動。

一、做足備課工作，合理分配內(nèi)容

在初中階段的英語教學(xué)活動中，教師要將教學(xué)理念與教學(xué)目標相結(jié)合，循序漸進地引導(dǎo)學(xué)生更為深刻地掌握相關(guān)知識。但在當前的教學(xué)活動中，大部分教師并不能處理好教學(xué)任務(wù)與教學(xué)工作之間的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生的意識較差，教師無法根據(jù)學(xué)生的需求和水平將相關(guān)教學(xué)章節(jié)進行劃分。部分教師沒有建立完備的課前預(yù)習(xí)制度，沒有進行充足的教學(xué)準備。在進行課堂授課時，教學(xué)任務(wù)的開展方式以“自由發(fā)揮”為主，在這種情況下，英語報刊閱讀教學(xué)進退兩難：或是在短時間內(nèi)導(dǎo)入大量的不可用知識，不斷加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān);或是所導(dǎo)入的教學(xué)內(nèi)容無法滿足學(xué)生的發(fā)展需求，造成教學(xué)資源的浪費。但無論是哪種教學(xué)問題，對教學(xué)活動的影響都是負面的、消極的。

例如，在教學(xué)譯林版七年級上冊第6單元閱讀部分“Keeping Fit”時，教師可根據(jù)學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識選定報刊閱讀材料，幫助學(xué)生理解相應(yīng)的英語概念。教師應(yīng)圍繞教學(xué)關(guān)鍵詞做好備課工作，結(jié)合學(xué)生已經(jīng)掌握的“all kinds of food”的相關(guān)知識，依靠英語單詞的積累，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教學(xué)材料掌握相關(guān)的英語知識。教師應(yīng)針對當前的教學(xué)板塊做好備課工作，以教材知識為跳板，引導(dǎo)學(xué)生向報刊閱讀活動過渡。在教學(xué)活動中，教師應(yīng)主動承擔(dān)教學(xué)引導(dǎo)責(zé)任，在幫助學(xué)生掌握英語知識的同時，結(jié)合當前的教學(xué)內(nèi)容選定報刊閱讀材料，或針對生字詞開展報刊閱讀訓(xùn)練，又或是針對學(xué)生的英語表達技能制定報刊閱讀教學(xué)計劃。作為學(xué)生的引導(dǎo)者，教師應(yīng)對整體的教學(xué)活動有一個明確的把控，對可能出現(xiàn)的教學(xué)重難點問題提前分析，結(jié)合學(xué)生的閱讀反應(yīng)做出調(diào)整。當學(xué)生提出相關(guān)問題時，教師要及時解答。若學(xué)生長時間處于沉寂狀態(tài)，教師需要著重解決閱讀難點問題。報刊閱讀活動并不像學(xué)生所想象的那么復(fù)雜。教師可設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)為學(xué)生提供對應(yīng)的教學(xué)支持，以教學(xué)資源為學(xué)生導(dǎo)入相應(yīng)的英語理論，并利用合理的教學(xué)計劃提升教學(xué)效率。

二、加強基礎(chǔ)教學(xué)，積累語言圖式

英語教學(xué)是一個不斷積累知識、錘煉技能的過程。作為學(xué)生的引導(dǎo)者，教師應(yīng)努力嘗試加強基礎(chǔ)教學(xué)，圍繞單詞、語法等基礎(chǔ)知識落實教學(xué)工作，以逐步提升學(xué)生的知識應(yīng)用效率。但在報刊閱讀環(huán)節(jié)，一些教師過于重視拓展、探究等板塊，忽視了學(xué)生的客觀積累能力與英語表達水平。在英語教學(xué)活動中，圖式理論是圍繞某一主題或某一活動開展的新式教學(xué)理論，其基本特征包含知識表征、知識儲存等內(nèi)容。教師應(yīng)優(yōu)化教學(xué)細節(jié)，突破當前的教學(xué)僵局，提高學(xué)生的語言表達能力。

教師應(yīng)從教材內(nèi)容入手，建立“單詞—句式—表達”的基本框架，強化基礎(chǔ)教學(xué)，幫助學(xué)生更為完備地掌握英語知識。報刊閱讀活動是基于學(xué)生的個人素養(yǎng)、英語積累能力、教學(xué)表達能力發(fā)展而來的教學(xué)活動。教師應(yīng)從教材知識出發(fā)，幫助學(xué)生完成理論的簡化與技能的提升。例如，在教授譯林版八年級下冊Unit 8“A green world”時，教師可在提出思考問題之后引導(dǎo)學(xué)生開展報刊閱讀活動： What is a green world？ What should the green world contain？在報刊內(nèi)容與教學(xué)知識相互結(jié)合的情況下，學(xué)生能積極響應(yīng)帶著問題閱讀的教學(xué)目標，并在報刊閱讀材料中選擇可用的知識。針對特殊疑問句的閱讀活動在報刊中較為常見，為提升學(xué)生的英語表達效率，教師可針對教學(xué)內(nèi)容做好基礎(chǔ)教學(xué)工作——在幫助學(xué)生掌握特殊疑問句的基本表達特點的同時，要求學(xué)生針對單詞訓(xùn)練、口頭表達訓(xùn)練、互動交流訓(xùn)練等活動提出新的學(xué)習(xí)問題，并將其記錄下來，在英語報刊中進行核對，從而加深對英語教材知識的理解。以經(jīng)典英語報刊“China Daily”的相關(guān)閱讀為例，其中包含大量以what、where為引導(dǎo)的特殊疑問句。當學(xué)生依靠所掌握的教材知識與其建立互動時，其掌握英語信息的速度將大幅提升。在自主積累、單詞訓(xùn)練過程中，學(xué)生的翻譯能力、英語理解能力也會隨著教學(xué)活動同步增長，其對于英語表達的理解將變得更為全面。

三、結(jié)合熱點話題，豐富內(nèi)容圖式

英語報刊的表現(xiàn)形式比較復(fù)雜。在英語報刊閱讀的教學(xué)活動中，學(xué)生能接觸到有關(guān)日常活動、國家政策、科技進步等熱點話題。在報刊閱讀活動中，圍繞報刊的信息建立內(nèi)容圖示，對幫助學(xué)生掌握相關(guān)英語知識有著極為重要的價值。在熱點話題、熱點事件的引導(dǎo)下，學(xué)生能利用已經(jīng)掌握的英語知識重新展示教學(xué)內(nèi)容，進而不斷優(yōu)化英語表達能力，發(fā)揮報刊閱讀的最大價值。

例如，在教授“Different words for the same thing”時，教材內(nèi)容中不僅包含英語表達知識與語法知識，還包含俚語、俗語等教學(xué)內(nèi)容。對于渴求各類知識的初中生來說，該類教學(xué)材料剛好能為其思維發(fā)展提供足夠的養(yǎng)料。教師可導(dǎo)入帶有民族特色文化的教學(xué)報刊，依靠中英文化的相互轉(zhuǎn)換，幫助學(xué)生理解英語知識，從主觀情感出發(fā)，消除學(xué)生對相關(guān)知識的抵觸心理。在合理轉(zhuǎn)換表達方式之后，學(xué)生能對教材內(nèi)容與報刊內(nèi)容進行同步思考，從而更為全面地表達個人觀點。

四、引入合作學(xué)習(xí)，完善形式圖式

英語教學(xué)從來都不是一個“單打獨斗”的過程。教師應(yīng)積極導(dǎo)入合作學(xué)習(xí)理念，建立完備的形式圖式，依靠教學(xué)方法的革新帶動學(xué)生英語思維的成長。在難度較高、涉及內(nèi)容較為復(fù)雜的英語教學(xué)活動中，教師可導(dǎo)入合作學(xué)習(xí)理念，為學(xué)生創(chuàng)造碰撞思想、交流智慧的機會，通過對形式圖式的完善來優(yōu)化教學(xué)工作。

例如，在教授“l(fā)et's go on a trip”時，教師可針對學(xué)生所表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)興趣制定不同的學(xué)習(xí)目標。對主觀能動性較強的學(xué)生，教師應(yīng)要求其在不同的教學(xué)板塊中積累可用的英語知識，提升英語積累能力。對表達能力較強的學(xué)生，教師可要求其結(jié)合報刊閱讀內(nèi)容，對教學(xué)內(nèi)容進行重新表述，提升學(xué)生的口頭表達能力。單一的教學(xué)活動并不能為學(xué)生英語技能的發(fā)展帶來更多靈感。教師可針對當前的教學(xué)活動做出調(diào)整，結(jié)合教材內(nèi)容和英語報刊，為學(xué)生制定閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)，從技能、意識、思維等多個角度對學(xué)生進行引導(dǎo)，依靠合作學(xué)習(xí)提升學(xué)生的英語水平。

五、結(jié)語

總之，在初中英語教學(xué)中，要積極開展英語報刊閱讀教學(xué)工作。教師應(yīng)結(jié)合教材特點與學(xué)生特點，重新調(diào)整教學(xué)計劃，為學(xué)生創(chuàng)造更為開放的接觸英語知識、應(yīng)用英語知識的機會。在初中英語教學(xué)活動中，報刊閱讀教學(xué)是教材教學(xué)活動的延伸。教師應(yīng)抓住教學(xué)重點，通過圖式教學(xué)，攻克難點問題，為學(xué)生英語思維的進步提供更多支持。

參考文獻：

[1]鄒慧.圖式理論指導(dǎo)下的初中英語報刊閱讀的實證研究[J].中國校外教育，2015（01）.

[2]盛凌.圖式理論指導(dǎo)下的初中英語閱讀教學(xué)研究[D].南京：南京師范大學(xué)，2011.