注重詞塊教學 提高高職學生英語寫作水平

【摘要】詞塊是英語里常見的有著固定意義和形式的一串詞，通常有固定搭配、固定句式、成語、諺語和俗語等。在高職英語寫作教學中，教師應引導學生關注和學會使用固定詞組搭配和固定句式，使之英語語言表達更準確、更地道，從而提高高職學生的英語寫作水平。

【關鍵詞】詞塊教學;高職;英語寫作

【作者簡介】劉淑霞，平涼職業技術學院。

學習語言的目的是為了交流，不管是口頭的還是書面的，都是為了較流利而準確地表達自己的思想。寫作在英語學習中占有很重要的地位。閱讀是輸入，寫作是輸出。通過英語書面表達可以較客觀真實地反映出學生的語言水平和語言運用能力。大家知道，英語寫作水平的提高不是一蹴而就的，需要長時間不斷閱讀和不斷的寫作練習，才能有所提高。因此，尋找一個有效地提高寫作的方法就顯得尤為重要。

一、學情分析

平涼職業技術學院錄取的學生，大多數是通過推免入學的，還有少數是高考中的低分段學生。他們學習習慣普遍較差，基礎不扎實，學習態度不端正，英語詞匯量較小，語言表達單一，寫作時找不到能準確表達自己意思的詞語，受母語負遷移影響，寫出的英語句子是漢語式的，常常令人費解。對英語學習缺乏興趣和動力。在我院的英語教學中，大多數英語教師也不重視英語寫作的集中訓練，只講解單詞和語法，所以學生缺乏提高寫作能力的有效方法。結果是學生雖然背了一大堆語法規則和單個詞匯，還是寫不出完整和正確的英語句子，究其原因，還是沒有掌握多少英語語言固定表達形式——慣用語、詞匯短語和常用句式等。筆者在高職英語寫作教學中注重詞塊教學，使學生的英語表達更準確和地道，進而提高高職學生的英語寫作水平。

二、詞塊的定義和分類

詞塊就是兩個或兩個以上的單詞組合到一起，有著固定的形式，表達一定的意思，常見的有固定搭配，成語、習語、慣用語，詞塊的分類，雖然專家學者對詞塊的分類各執一詞，但大家普遍接受和認同的是Lewis的詞塊分類：

1.聚合詞：兩個或兩個以上單詞組成且詞的順序不能變化，表達某一固定意思，如： after all、fashion show、each other、up to、role model等。

2.高頻搭配詞：就是共現頻率比較高的詞匯組合，常見的有動詞和名詞組合，形容詞和名詞組合，副詞和形容詞組合等，如：take a bath、take medicine、make face、nice day、completely wrong.等。

3.慣用話語：就是形式固定或半固定，表達特定語境話語的詞匯組合，包括俗語、諺語、成語和客套語等，如，Whatt wrong with you ？? Whats the matter？ Please help yourself. Whats the weather like there？How was your vacation？ Nice to see you！等 等。

4.句子框架和引語，指形式半固定，可以用于語篇中起關聯作用的詞匯短語，如，Firstly， secondly， thirdly··· Last but not least， Whats more，等等。

三、詞塊對英語寫作的重要作用

Miller（1956）從信息加工理論的角度出發，提出了組塊（chunk）概念，他認為短時記憶包含5-9個組塊，一個字母是一個組塊，由幾個單詞組成的詞串也是一個組塊。因此，詞塊擴大了短時記憶的容量，更容易被強化成長時記憶而儲存起來，整體提取使用更加方便。詞塊對英語寫作的重要作用體現在以下幾方面：

1.可以增加記憶詞組量，美國心理學家Miller信息組塊理論告訴我們大腦短時記憶是5-9個無聯系的單位，想要擴大記憶的容量，就改變信息的組合方式，把信息“組塊 （chunks）”，從而擴大記憶的廣度，利用單詞間的正確組合增加記憶的容量，結合語言環境，減輕記憶的負擔，提高記憶的效率，便于以后交際時整體提取使用。

2.詞塊學習符合英語習得規律。Brown、Hakuta、 Wong-Fillmore 等人研究了兒童習得英語的規律，他們不懂語法，觀察模仿周圍人的言語交流，也能說出表達意思的詞匯和句子，

3.詞塊能促進語言表達的流利性。英語表達的流利性可有許多方面的表現形式，但大體上有如下三個方面：連貫性，通暢連續性和被人們所接受性。（ 張文忠 1999）? Pawley? & Syder （1983）研究了心理語言學，發現在母語使用者大腦中，只能每次處理的句子含有單詞的數量是8-9個，但使用者會通常會表達出多于10個詞以上的句子，這就表明說出的句子中含有大量的詞塊，使用者直接提取使用的，不需要大腦對其進行信息組合，

大量的豐富的英語詞匯短語可以幫助學生解決在寫作時苦于寫不出完整的英語句子的苦惱，可以幫助他們寫出地道的英語句子，而不必按照語法再費力地組合單詞成句子。

四、 運用詞塊教學法提高學生英語寫作水平的訓練方法

1. 增強詞塊意識，增強辨別詞塊的能力。教師在教學中要不斷地向學生強化詞塊的概念和分類，通過閱讀單元課文找出詞塊來培養學生的詞塊意識，首先詳細介紹詞塊的相關概念，再列舉大量的例子，辨別詞塊。注重歸類動詞搭配、介賓短語和表語篇銜接的關聯詞等，如筆者所用的教材《新編綜合英語教程》第六單元第一篇閱讀“Dancing Beijing”中，在教師的幫助下，學生找到的詞塊有，a beautiful story、was presented to、give it high praise、 the best element、is filled with、be in a favorite color of等，學生分組討論這些詞塊的意思，教師再糾正，叫同學翻譯課文。事實上，一篇課文里詞塊占了大多數，教師教會學生辨別詞塊、運用詞塊和積累詞塊知識，對豐富語言知識和增強表達的流利和準確性是很有必要的。

2. 通過大量閱讀，輸入足夠豐富的詞塊數量，多種方式訓練詞塊。例如，翻譯句子、完形填空、選詞填空、改錯、縮寫課文、寫短文等練習詞塊的用法，要求同學們每人準備一個小小筆記本分類寫下積累到的詞塊，隨身攜帶，抽時間反復背誦，有意識地組成句子熟讀，寫作時可以信手拈來，增加了表達的準確性，練習寫英語日記和讀后感，制定目標，每天完成一段英文的寫作練習，課內課外長時間地訓練，學生的英語寫作水平肯定會上一個新臺階。

筆者在使用《新編綜合英語教程》上課時要求學生做的翻譯練習有，（1）我們公司對產品質量和顧客服務都有承諾。（have a commitment to）Our company has a commitment to the product quality and customer service.

（2）瑜伽這項運動有助于人們身心放松。（ make ...at ease）

Yoga is a sport that can make people at ease.

3.學生在寫作前先列提綱，列舉出能用到的關鍵性的詞塊，句型和行文中要用到的連接詞，再套用句式和選擇詞塊寫出句子，再寫段落，最后連段落成篇章。如，表示文章開頭的詞塊，once? upon a time，? I am writing to;表示結尾的，in conclusion， in short， all in all. In summary;表原因的，on account of ，because of ，now that;等等。

綜上所述，寫作是種語言輸出的過程，是一種用書面語表達思想觀點的行為，是較高的語言能力反映，既有巧妙的語篇框架，又要有詳細的詞匯短語句型語篇連接詞等素材，因此，寫作對學生的要求較高，必須積累詞匯短語和句式以及句子之間的關聯詞等，通過扎實練習以掌握寫作方法技巧。詞塊是語言交際的最小單位，有著語法、語義和語用的優勢，教師要求學生在課堂內外大量閱讀，并注意詞塊的運用，積累背誦詞塊，有意識地在寫作練習中用到一些固定搭配和慣用句式，使得表達更準確、地道和更得體，從而有效地提高高職學生的英語寫作水平。

參考文獻：

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