小學科學課的德育教育

姜彤

摘 要：小學科學是以培養學生科學素質為宗旨的義務教育階段的課程，在小學所有的課程中和語、數、英等學科一樣，具有特別重要的位置。和其他學科一樣，在小學科學教學過程中也必須全面落實立德樹人的教育根本任務，關注受教育者的整個生命，本文舉例說明了科學學科如何融合德育教育，如何在科學學科教學中，把課程育人思想落到實處。

關鍵詞：小學 科學 德育 課堂 教育

小學科學是以培養學生科學素質為宗旨的義務教育階段的課程，在小學所有的課程中和語、數、英等學科一樣，具有特別重要的位置。小學科學學科還是一門綜合性學科，它綜合了自然科學中的生物科學、環境科學、物質科學、地球科學等各個學科領域中最基礎的知識和技能。

小學科學在課程內容上能最大限度地呈現科學探究活動過程，給孩子們帶來特別重要的成長影響，所以，和其他學科一樣，在小學科學教學過程中也必須全面落實德育教育主題，關注受教育者的身心成長，通過課程育人、德育育人、使受教育者全面和諧幸福的發展。下面，我對小學科學課程中的德育教育談一點淺見。

良好的道德品質是我們教育的核心，是一個人健康發展的首要條件，如果說，學校教育培訓的是知識技能的話，那么，學校德育培訓的就是道德品行。

我們在長期的教育實踐過程中不斷總結德育教育規律，在這個過程中逐漸形成了具有中國特色的學校德育教育體系。十九大報告也對新時代推進思想道德建設提出了明確的要求，所以，深化學科德育不但是學校教育的要求，也是中華民族偉大復興的要求！

隨著我們國家社會經濟的快速發展，學生的德育教育也將面臨新的挑戰。作為教師，我們要不斷研究新形式、新情況，總結新的經驗，解決新的問題，在實際教學工作中，我們要深入挖掘中國特色的道德文明、道德傳統。

按照“立德樹人”的教育要求，學校教育要把學生德育教育放在首位，形成系統的、科學的德育課程體系，使各個學科能能對學生進行有的放矢的道德行為教育。

我們所有的德育教育要求都要在課程中實現。而課程又是學校教育內容、教育目標和教育思想的主要載體，課程育人是德育教育的要求，更是我們國家基礎教育的核心理念，通過學校課程的主渠道來整體、綜合提高受教育者的思想道德水平。《教育部關于全面深化課程改革 落實立德樹人根本任務的意見》也明確指出：“充分發揮人文學科獨特的育人優勢，進一步提升數學、科學、技術等課程的育人價值，同時加強學科間的相互配合，發揮綜合育人功能，不斷提高學生綜合運用知識解決實際問題的能力。”

課程要通過課堂教學來分解和實施，在每一門學科中都能挖掘出德育教育的因素，就語文教學來說，各年級教材中有都有許多含有思想道德品質、行為習慣等素材的課文;數學教學，不僅可以培養學生計算能力，還能培養學生深入思考、認真細致等良好習慣;體育教學，在鍛煉學生體魄，提升學生身體素質之外，還能培養學生團隊精神、敢于拼搏的信心和勇氣。老師一定要根據學生的年齡特點，在學校開設的各個學科中挖掘德育中的教育要素，結合課堂教學對學生進行德育教育，使學生在學習過程中受到熏陶感染，豐富自己的學習過程，體驗學習人生，滿足國家的教育要求，同時滿足個人生命的成長需要。

科學學科如何融合德育教育，不同的老師有不同的考量，現舉兩例：

1.有的老師講授《運動與靜止》一課，以電影《閃閃的紅星》中的歌曲創設情境，開啟學生對認識運動與靜止的思維點，以航天神十一圖片、閱兵式的坦克圖片，讓學生來解釋運動與靜止的關系，這無疑是教師在教學中對學生進行傳統的愛國主義教育，但是我認為，《運動與靜止》一課的德育教育的價值在于物質是運動的。運動是絕對的，靜止是相對的。讓孩子樹立一個世界是在無時無刻不在運動的這樣一個觀念，這本身就是具有辯證論的德育教育價值。

2.《小水滴的旅行》一課，老師在課上的探究活動中讓學生模擬汽車司機，適時提醒學生注意交通安全，并滲透珍惜水資源的德育教育。我認為，《小水滴的旅行》一課的德育教育價值在于讓學生認知水的三種形態：氣、液、固。物質是變化的，是有規律的，在變化過程中有的有新物質的生成，有的則沒有。

一直以來我們的科學課程德育教育觀，老師們僅局限于社會公德的小圈子，有些課堂上會出現硬性的牽強式德育教育，不能引發學生的共鳴和思考，所以我們需要在每堂課上根據教材內容的特點，恰到好處的挖掘立德樹人的德育教育點。

在具體的教學過程中，每節課的教學目標，教學方法，教學過程，教學評價要四位一體，有機整合，既要注重科學知識的學習，更要關注大科學的觀念，培養學生科學探究的能力和良好的思維品質，還有求真務實、團結協作的科學精神。

如《杠桿》一課，我們通過學生課前收集大量的數據信息，在老師的引導下進行歸納分析，科學的描述表達;學習過程中小組合作分工明確，各負其責，真正體現出了提出問題—作出假設—制定計劃—搜集證據—處理信息—獲得結論—交流表達—反思評價的科學探究過程，淋漓盡致的彰顯了學生大膽猜想而又實事求是的科學態度，團結協作、精益求精的科學精神，以及辯證、靈活的思維品質，而孩子們也在這興味盎然的探究課程中水到渠成，揭開杠桿的秘密。課程中的德育教育滲透正如春夜喜雨，潤物無聲，既提升了理性思維，又培養了尊重事實的科學精神。

在科學學科教學中，要想把課程育人思想落到實處，必須深研學科特點，優化課程結構，利用科學知識開展技術研究，體驗工程實踐，使學生掌握初步的科學、技術與工程方法。

小學科學的物質科學領域，要準確定位世界觀要素，選擇合理的科學方法進行探究，同時為學生挖掘世界科學名家的科學態度和科學精神的榜樣力量。

小學科學課程的生命科學領域，要根據年級分段來予以實施。一年級重在美育教育，培養保護生物的意識。三四年級讓學生學會歸納方法，培養邏輯思維能力，而五六年級則在于讓學生初步體會生命繼承與發展的關系，培養學生愛護生命，做一個熱愛、尊重生命的人！