試論我國(guó)學(xué)前教育發(fā)展的問(wèn)題及對(duì)策

陳趙麗

摘 要：作為我國(guó)基礎(chǔ)教育教學(xué)內(nèi)容的重要組成，學(xué)前教育對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展有極大的影響，為滿足新時(shí)期發(fā)展背景下教育教學(xué)質(zhì)量保障提升發(fā)展需要，做好學(xué)前教育教學(xué)工作，發(fā)現(xiàn)學(xué)前教育發(fā)展期間存在的問(wèn)題，針對(duì)性采取問(wèn)題應(yīng)對(duì)措施，能夠最大限度的發(fā)揮學(xué)前教育教學(xué)工作的價(jià)值，推動(dòng)我國(guó)學(xué)前教育教學(xué)事業(yè)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育發(fā)展問(wèn)題 對(duì)策

引言

實(shí)踐中，學(xué)前教育是終身教育的起點(diǎn)，在素質(zhì)教育教學(xué)歷程中占據(jù)極其重要的價(jià)值地位，在我國(guó)現(xiàn)代社會(huì)持續(xù)不斷發(fā)展的情況下，學(xué)前教育的重要性地位得到了較好的提升，對(duì)我國(guó)人才培養(yǎng)、政府發(fā)展等，都有一定的促進(jìn)作用。然而，基于相關(guān)因素的影響，學(xué)前教育發(fā)展過(guò)程期間內(nèi)容易出現(xiàn)一些問(wèn)題，解決這些問(wèn)題是推動(dòng)學(xué)前教育走向進(jìn)一步發(fā)展道路的關(guān)鍵[1]。

一、分析探討我國(guó)學(xué)前教育發(fā)展過(guò)程期間存在的問(wèn)題

1.經(jīng)費(fèi)短缺問(wèn)題

在學(xué)前教育教學(xué)發(fā)展的整個(gè)過(guò)程期間內(nèi)，經(jīng)費(fèi)投入情況很大程度上會(huì)對(duì)學(xué)前教育的實(shí)施效率及質(zhì)量產(chǎn)生影響，近些年來(lái)，教育教學(xué)改革工作逐步開(kāi)展的情況下，廣大人民群眾對(duì)學(xué)前教育的關(guān)注度逐步提升，但是仍然存在學(xué)前教育經(jīng)費(fèi)總投入不高的現(xiàn)象。總體而言，現(xiàn)階段，學(xué)前教育經(jīng)費(fèi)總投入在社會(huì)資源總體方面的占比微小。另外，國(guó)家方面存在經(jīng)費(fèi)分配模式單一化現(xiàn)象，國(guó)家財(cái)政性學(xué)前教育經(jīng)費(fèi)主要投放于城市、縣鎮(zhèn)的公立幼兒園方面，偏遠(yuǎn)地區(qū)存在經(jīng)費(fèi)投入較低的現(xiàn)象，這些現(xiàn)象的出現(xiàn)，很大程度上導(dǎo)致多數(shù)幼兒園經(jīng)費(fèi)短缺現(xiàn)象，不利于學(xué)前教育教學(xué)工作的開(kāi)展[2]。

2.地區(qū)發(fā)展不平衡問(wèn)題

在我國(guó)范圍內(nèi)，學(xué)前教育發(fā)展不平衡現(xiàn)象普遍存在，這一現(xiàn)象的出現(xiàn)，很大程度上阻礙了學(xué)前教育的進(jìn)一步發(fā)展。實(shí)踐方面，學(xué)前教育地區(qū)發(fā)展不平衡現(xiàn)象，主要表現(xiàn)為以下內(nèi)容：偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)前教育入學(xué)率相對(duì)較低，我國(guó)東部地區(qū)入學(xué)率明顯高于西部地區(qū)，另外，相對(duì)于經(jīng)濟(jì)較為發(fā)達(dá)的地區(qū)，貧困地區(qū)的學(xué)前教育最終取得的發(fā)展收效比較微薄，地區(qū)政府對(duì)學(xué)前教育的重視程度也不足。

3.師資力量問(wèn)題

學(xué)前教育教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展實(shí)施的過(guò)程期間內(nèi)，師資力量薄弱的現(xiàn)象普遍存在。一方面，學(xué)前教育從業(yè)資格要求水平相對(duì)不高，對(duì)從業(yè)人員的專業(yè)化水平未提出較高的要求，教師整體的專業(yè)素養(yǎng)不高，另一方面，地區(qū)發(fā)展不平衡的情況下，相較于城市地區(qū)，農(nóng)村地區(qū)的學(xué)前教育薪酬待遇水平一般，社會(huì)價(jià)值地位程度一般，以至于容易出現(xiàn)教師積極主動(dòng)性不強(qiáng)，流動(dòng)性較大的現(xiàn)象。

4.行政管理問(wèn)題

在我國(guó)人口增長(zhǎng)數(shù)量不斷增加的情況下，伴隨著國(guó)民經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，我國(guó)學(xué)前教育呈現(xiàn)較快的發(fā)展速度，然而，在這樣一種情況下，我國(guó)政府有關(guān)部門(mén)實(shí)施的宏觀管理模式較為滯后，導(dǎo)致了行政管理方面問(wèn)題的出現(xiàn)，一定程度上阻礙了學(xué)前教育的發(fā)展。為滿足新生人口入園數(shù)量和質(zhì)量需求，私立幼兒園數(shù)量不斷增加，但是各地政府有關(guān)部門(mén)不能夠很好的開(kāi)展宏觀管理工作，對(duì)私立幼兒園開(kāi)設(shè)、管理等存在把關(guān)不嚴(yán)的現(xiàn)象，整體上降低了私立幼兒園的教育教學(xué)水平，阻礙了學(xué)前教育的發(fā)展。

二、積極探索解決學(xué)前教育發(fā)展問(wèn)題的系列對(duì)策內(nèi)容

1.加大學(xué)前教育經(jīng)費(fèi)投入力度

為滿足學(xué)前教育教學(xué)發(fā)展需要，注重并積極強(qiáng)化相應(yīng)的經(jīng)費(fèi)投入力度，能夠?yàn)閷W(xué)前教育發(fā)展提供重要的物質(zhì)保障。為此，政府方面需要開(kāi)設(shè)學(xué)前教育專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，增加財(cái)政方面的學(xué)前教育經(jīng)費(fèi)投入力度，為幼兒園建設(shè)提供重要的經(jīng)濟(jì)支持，盡可能豐富幼兒園配套設(shè)施，減少國(guó)內(nèi)不同地區(qū)的學(xué)前教育教學(xué)發(fā)展差異，另外，教育經(jīng)費(fèi)的分配和管理需要由教育部門(mén)專職負(fù)責(zé)，貫徹落實(shí)學(xué)前教育事情權(quán)利和財(cái)政權(quán)利的協(xié)調(diào)統(tǒng)一現(xiàn)象，為學(xué)前教育教學(xué)資源的合理配置提供重要保障[3]。

2.構(gòu)建科學(xué)完善的學(xué)前教育管理制度

為解決現(xiàn)階段學(xué)前教育發(fā)展過(guò)程期間的行政管理問(wèn)題，積極構(gòu)建一套科學(xué)完善的學(xué)前教育管理制度，為學(xué)前教育的管理提供相應(yīng)的制度保障，明確學(xué)前教育發(fā)展期間各級(jí)政府的職責(zé)，促進(jìn)學(xué)前教育管理工作的正常有效開(kāi)展，保障學(xué)前教育發(fā)展的公平性和合理性，有助于提高學(xué)前教育行政管理效率及質(zhì)量，為學(xué)前教育教學(xué)的穩(wěn)定發(fā)展提供重要的支持。

3.構(gòu)建科學(xué)完善的學(xué)前教育人事管理制度

師資隊(duì)伍力量強(qiáng)弱，很大程度上決定了學(xué)前教育的教學(xué)發(fā)展前景。為滿足當(dāng)前學(xué)前教育教學(xué)發(fā)展需要，降低師資隊(duì)伍人員流動(dòng)性，強(qiáng)化提升現(xiàn)有師資隊(duì)伍的整體教學(xué)水平，積極構(gòu)建科學(xué)完善的學(xué)前教育人事管理制度，為幼兒園教師的利益提供有力保障，是一條非常可取的發(fā)展道路。為此，構(gòu)建一套人事管理制度的情況下，主要需要做到以下內(nèi)容：首先，管理人員需要盡量縮小公立幼兒園和私立幼兒園師資隊(duì)伍的待遇差異，盡量保障學(xué)前教育教師隊(duì)伍薪資待遇的公平公正性;其次，管理人員應(yīng)當(dāng)構(gòu)建一套行之有效、較為完善的養(yǎng)老制度，完善相應(yīng)的社保繳納及相關(guān)服務(wù)，解決幼兒園教師的后顧之憂，另外，幼兒園方面還需要注重并加大幼兒園教師團(tuán)隊(duì)的培訓(xùn)力度，通過(guò)定期組織開(kāi)展教學(xué)發(fā)展講座等，豐富教師隊(duì)伍的整體水平。

4.明確學(xué)前教育的重要地位

為推動(dòng)學(xué)前教育的教學(xué)發(fā)展，通過(guò)立法的方式，明確規(guī)定學(xué)前教育隸屬于我國(guó)教育體系中的重要組成部分，切實(shí)明確相關(guān)部門(mén)的責(zé)任和義務(wù)，對(duì)教師隊(duì)伍待遇標(biāo)準(zhǔn)提出一定的要求，同時(shí)還能夠在很大程度上為縮小地區(qū)的學(xué)前教育發(fā)展差異提供重要的制度保障。另外，對(duì)幼兒園教師而言，此舉有助于提高幼兒園教師本身的社會(huì)價(jià)值地位，讓幼兒園教師職業(yè)得到越來(lái)越多民眾的認(rèn)同和支持，對(duì)于強(qiáng)化提升幼兒園教師的教學(xué)地位，強(qiáng)化幼兒園教師的崗位認(rèn)同感，調(diào)動(dòng)幼兒園教師的教學(xué)積極主動(dòng)性有較好的促進(jìn)作用，極具現(xiàn)實(shí)價(jià)值。

結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，在我國(guó)現(xiàn)代社會(huì)持續(xù)不斷發(fā)展的過(guò)程期間內(nèi)，學(xué)前教育教學(xué)工作的開(kāi)展實(shí)施，對(duì)我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展有較大的影響，為滿足學(xué)前教育的發(fā)展需求，政府方面需要給予其相應(yīng)的支持，企業(yè)方面也需予以相應(yīng)的關(guān)注，投入相應(yīng)的支持，在社會(huì)各界人士共同努力的情況下，積極應(yīng)對(duì)我國(guó)學(xué)前教育發(fā)展期間存在的問(wèn)題，強(qiáng)化學(xué)前教育教學(xué)發(fā)展的資金支持和師資力量支持，落實(shí)學(xué)前教育在教育行業(yè)體系的重要地位，保障提升學(xué)前教育教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)學(xué)前教育教學(xué)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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