讓高中化學課堂走進“微時代”

黃曉丹

【摘 要】隨著互聯網信息技術的發展，利用互聯網所能提供的海量信息與查詢便利，對高中化學課堂進行改革勢在必行，由于高中化學知識的專業性與復雜性，在高中化學課堂為學生提供更具有針對性的相關講解十分重要，讓高中化學課堂走進微時代，就是在通過具有針對性的片段化的教學，使學生對于相關的課程內容有更透徹的理解，本文旨在讓高中化學課堂走進微時代提出自己的意見。

【關鍵詞】高中化學;微時代;教學

讓高中化學課堂走進微時代，就是通過互聯網信息技術，將微課教學模式與高中化學教學相結合，利用互聯網上的海量信息，在課堂上展示更具有針對性的視頻音頻資料豐富化學課程安排，通過微課這種新型的教學模式，對于學生在學習過程中遇到的重點難點進行專項學習，從而更好的實現完成學生個性化學習的教學目標。

一、讓高中化學課堂走進微時代的內涵

在新課程標準改革的前提下，對于高中化學課堂的教學效果有了更高的要求，高中化學課堂即要形式新穎，內容豐富，又要能夠滿足不同層次學生對于解答不同難度問題的需求。

微課教學作為在教育改革過程中出現的一種新型教學模式，是指通過片段化的教學視頻以及與課程相關的課件等，將教學過程片段化的同時，對于學生的學習難點與重點加以突破，在微課教學模式下，可以有效改善在高中化學課堂中對于化學反應微觀過程只能依靠想象的局面，通過的微課視頻將極大豐富學生對于微觀化學反應的認識，進而加深其對高中化學知識的理解。因此，對于高中化學教師而言，應將高中化學課堂與微課教學進一步融合，將其作為當前高中化學課堂改革所關注的重點。

二、讓高中化學課堂走進微時代的實施措施

（一）利用微課視頻，助力化學課程預習

對于高中化學課程而言，課程內容是從微觀角度展開，這就需要學生具有一定的空間想象能力，而理解微觀粒子的運動過程，恰恰是此階段學生在化學學習中的“疑難雜癥”，因此對學生在課程開始前開展化學知識的預習就十分重要，利用微課這種模式，能夠將多種知識由淺入深的對學生有進行簡明扼要的介紹，從而幫助學生在課前能夠對于化學反應的具體進程以及實驗操作有一定的認識。

（二）運用微課資源，豐富課堂內容

對于高中化學而言，需要學生對于微觀的化學反應過程有一定的了解，只有這樣才能更深入的認識到化學反應方程式的本質含義，這就要求學生需要具有敏銳的微觀意識，否則就不能將化學方程式中的離子、原子與微觀粒子的運動形象的結合起來，從而使得學生在化學學習過程中，產生對于化學知識的陌生感，運用微課資源，教師可以將網絡上的海量資源融入到化學課程學習中，在課程中加入相關的實驗操作視頻，以及對于重點難點問題的詳細解答，有效改善課堂中學生學習資源匱乏，對于化學反應過程缺乏想象力的現象。

例如在《富集在海水中的元素——氯》這一節中，學生需要對氯元素的相關性質有所了解，而通常情況下，這一部分的實驗需要運用到氯氣，而這種物質對于學生具有一定的危險性，不適合學生在實驗中進行操作，因此教師可以通過微課資源，在網絡上找到由相關專業人士進行操作的視頻，這樣一方面能夠使學生近距離觀察實驗操作，理解實驗的相關流程，與實驗用具的使用方法，另一方面又能夠在保證學生安全的情況下進行實驗教學。

（三）通過微課教學，培養學生化學素養

所謂化學素養就是指學生在化學課程學習的過程中，對于化學這門學科逐漸擁有的一個整體的認識，核心素養并不是指某一章節的基礎知識，而是學生對于化學知識的認識和對于化學學科所理解的核心內容，當學生具備化學核心素養時，就能夠運用化學的眼光看待生活中的其他問題，進而運用化學知識解決生活中常見的問題，在傳統教學過程中，學生對于化學知識的認識，通常是按照章節課程的安排成片段化，碎片化。通過微課視頻可以巧妙地將不同章節的聯系結合起來，進而對化學核心思想有相對明確的介紹，從而更好的培養學生的化學素養。

例如在《環境保護》這一節中，學生通過微課資源的相關介紹能夠加深對于臭氧保護、酸雨形成、溫室效應等當前日益嚴重的自然環境問題的思考，能夠從化學學科的角度認識，從而對于當前人們越來越關心的環境問題，以及我們在享受科技文明快速發展的同時，人類應怎樣保護環境有所認識，對于我們不應該以犧牲環境為代價換取文明發展的觀點有所理解。

三、讓高中化學課堂走進微時代的意義

讓高中化學課堂走進微時代，是對于當前教育改革的一次偉大嘗試，也是化學教學與互聯網相結合的一次創新，通過微課開展化學教學，是為了讓學生能夠站在更高的位置，通過不同的角度理解化學與學習化學，為此教師應轉變課堂觀念，為將微課教學與化學教學相結合做好準備。

高中階段的化學教育，教師不能只注重對學生知識的培養，而是應當通過調整課堂結構，開展更加豐富具體的“微課堂”，從實際出發幫助學生對于化學思想有全面的認識，并且要在教學過程中將化學思想教育通過微課融入到教學實踐活動。

四、結束語

高中學生容易因為面臨的考試壓力大，課程安排緊張等原因，對于化學這門比較注重微觀意識的學科，容易產生抵觸心理以及失去信心，教師在關注學生的內心情況的同時，也應調整授課方式，通過“微課”的豐富性與趣味性保證學生以充滿信心與興趣的狀態，參與到化學課程中來，只有這樣才能更好地幫助學生掌握與理解化學知識。

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