班主任教育工作中的心理健康教育分析

江月英

【摘 要】隨著新課程改革方案的下發落實，素質教育逐漸成為了教學中的關鍵詞，心理健康教育作為素質教育中的重要內容，對學生的成長發展起著重要作用，作為學生的引導者，班主任要提高對學生開展心理健康教育的重視度。對此，本文將結合實際，對新形勢下小學班主任的心理健康教育工作策略展開簡要論述。

【關鍵詞】小學生;班主任;心理健康教育

為了做好學生的心理健康教育工作，班主任要從多方面入手，如為學生普及心理健康教育知識，促使廣大家長提高對心理健康教育的重視度，還可以組織豐富實踐活動，引導學生全面參與其中，促使其具備健康的心態，此外，班主任還要注重對學生進行正面評價，以增強其自信心。

一、普及心理健康知識，開展家校合作活動

新形勢下的教育工作，不僅體現在引導學生學習教材的知識上，還要重視學生的人格發展，關注其心理健康，只有健康的心理狀態，才能夠促使學生能夠用正面的態度面對生活中的很多問題，同時提高克服問題、解決問題的勇氣。但現階段很多家長對于學生的心理健康教育重視度不足，在面對學生出現的種種心理問題時，常常表現的茫然無措，而小學生由于年齡尚小，自我心理調控能力不足，如果教師、家長未能予以幫助，會對學生的成長發展造成一定負面影響。對此，班主任可以制定明確的教育方案，做好心理健康知識的普及，并促使家長提高對學生心理健康的重視度。

首先，班主任可以組織學生家長來到學校，開展以“關注兒童心理健康問題，為其成長保駕護航”的主題班會，為家長拓展科普一些心理健康知識。其內容可以包括：什么是健康的心理狀態？什么是不健康的心理狀態？心理健康教育對學生成長發展的重要性有哪些？在學生出現心理健康問題時，家長應該如何應對？以此提高家長對學生心理健康的關注度。此外，班主任還可以結合現代化信息技術手段，如家長微信群、公眾號、學校網站等途徑，給家長做好心理健康知識普及工作。家長有了培養學生心理健康的意識，當孩子出現諸如“自卑、焦慮、失落、憂郁”等情緒狀態時，家長可以采用有效策略加以應對，如：引導孩子學會表達自己的情緒、在各種活動中學會悅納自己、保持樂觀心態制定方案解決問題等。

二、組織豐富實踐活動，培養學生健全人格

健全的人格是促使學生保持健康心理的重要因素，健全的人格包括很多內容，比如：愛心、忍耐、容忍、樂觀、平和、謙遜、自省、責任感等。心理健康的兒童少年，在與他人相處時或遇到一些問題時，能夠調動自己的人格素養，用積極正面的態度面對，與人構建和諧良好的人際關系，提高解決問題的能力，并在集體生活中感受到快樂與充實。為了促使學生建立健全自我人格，保持健康心理狀態，班主任可以在教學中組織豐富多樣的實踐活動，促使學生全面參與其中。

比如在培養學生“愛心”過程中，班主任可以組織“我幫爸爸媽媽做家務”“我的好朋友”“我愛我家”等主題班會活動，在此期間，可以讓學生說一說，父母對自己是如何表達愛意的，自己又是通過什么行為回饋他們的？或者講一講和朋友之間的故事，通過調動學生的回憶，促使其感受到身邊處處充滿愛，并能夠用愛人之心，對待自己周圍的人。又如在培養學生“責任感”過程中，班主任可以引導學生開展“花卉種植”活動，每個人可以選擇自己喜歡的植物，通過挖土、埋種、精心護理等過程，幫助植物慢慢長大，學生對植物的照顧，就是一種責任感的體現。班主任可以著眼于實際，制定不同形式的活動，引導學生參與其中，進而使其建立健全人格素養。

三、構建科學評價體系，增強學生的自信心

自信心是體現健康心理的重要內容。反之，如果學生總是對自己缺乏自信心，認為自己與他人相差甚遠，把自己看得低人一等，長此以往，就會嚴重影響到學生的情緒，對自己的生活和學習產生極為負面的影響。為了改善學生的不良心理狀態，促使其能夠提高對自己的悅納度，班主任要發揮自身的教育責任，在與學生相處的過程中，注重構建科學合理的評價體系，促使學生增強信心，增強對生活的美好感知度。

比如在日常學習活動中，當班主任發現學生的進步時，要及時對其進行鼓勵和支持，當學生感受到來自教師的關注，會不斷迸發正面積極的情緒，從而提升自信心。在班級活動中，作為班主任，要能夠增加和學生的接觸，并在過程中了解他們，看到他們的閃光點，對于他們表現好的地方，可以通過“積分制”的形式，加以鼓勵和支持。當學生慢慢看到自己的優勢，并能夠正確對待困擾自己的問題時，會逐漸消退“自卑心理”，進而重新揚起“自信之帆”。

綜上所述，作為班級的引導者，班主任在對學生開展心理健康教育活動時，要注重從實際出發，制定切實可行的策略和活動方案，為其提供良好的發展空間，促使學生能夠不斷完善自己的人格修養，改善自己的不良心理狀態。

【參考文獻】

[1]麻義庵.如何在小學班主任工作中融入心理健康教育[J].才智，2020（15）：216

[2]魏永萍.心理健康教育在小學班主任工作中的滲透[J].西部素質教育，2019，5（18）：92-93

學校心理教育工作的興起，喚起了越來越多的中小學生對自身心理問題的關注，他們渴望有更多的老師來關心其心理問題。在這種情況下，幾個專職或兼職的心理教育工作者已無法滿足一所學校上千名學生的這種需求。班主任應責無旁貸地加入到心理教育工作的行列之中，這一方面是學校心理教育工作深入開展的需要，由于廣大班主任的參加，便能使學校心理教育走出這種人力匱乏的困境。況且，由于班級不僅是開展教學的集體，也是學校中的基本生活集體。班主任在班級中接觸學生的機會，要比別的教師多，條件也更優越，班主任有可能更好的理解每個學生的性格、能力、交友關系、家庭狀況及其他問題。因此，在學校心理教育工作中，最適宜也最能夠把這項工作開展好的角色就是班主任。另一方面，則是班主任搞好班級管理工作的需要。面對社會的變化，學生的思想、心理的變化以及現代教育要求的變化，不少班主任在工作中感到困惑和迷茫。