社會適應能力培養下的智障學生轉銜教育

馬紅香

【摘 要】高年級智障學生轉銜教育主要培養四個方面，分別是居家適應、休閑適應、職業適應、社區適應，從而培養社會適應能力。本文對社會適應能力培養下的高年級智障學生轉銜教育進行分析，并提出有效的教育方法，明確教學的目標與內容，提高智障學生的教學水平，使高年級智障學生融入到現代生活中。

【關鍵詞】轉銜教育體系;校辦實踐;現代化教學方式

智力障礙也可稱為智力缺陷，主要是大腦發育不完整，或是遭受器質性的損傷，導致認知障礙，甚至是影響學生整個心理活動。社會的變遷，使智障兒童的數量不斷增加，導致高年級學生無法融入社會生活，因此，從事特殊教育的教師，需要采取科學合理的教學方法，進行相關的教育和訓練，提高其社會適應能力。

一、高年級智障學生轉銜教育的理念

高年級智障學生轉銜教育貫穿在整個時期，主要是從一個階段過渡到下個階段，不但面臨著角色的轉變，而且生活形態也發生了轉變。也許對于常人而言，在轉銜過程中可能面臨著較少的挑戰。然而，對于智障學生而言，會受環境與本身限制的影響，在轉銜教育各個階段面臨諸多困難，因此，在一定程度上，智障學生社會適應的能力，直接影響融入社會生活。根據研究表明，可以通過特殊的教育活動，提高學生生活技能，使其更好地適應社會生活。

二、社會適應能力培養下高年級智障學生轉銜教育的方法

（一）明確內容，完善轉銜教育體系

1.認知能力

轉銜教育關鍵就是提高智障學生的認知能力，是各項活動的基礎，具有眾多的課程內容，例如生活語文課、勞動技能課程、生活適應課、運動保健、繪畫手工等。生活語文課主要講授基礎知識內容，有效提高轉銜認知能力。在居家適應領域與社區適應領域，可以使學生認識居住環境與社區環境，以及掌握個人與家人的信息，而在職業適應領域與休閑適應領域，可以使學生認識周圍的同事，更好地適應職場環境，掌握填表格和讀短句的基本能力，以及練習字帖與閱讀繪本，因此，在語文學科的基礎上，教師需要融入轉銜內容，從各個方面提高學生的認知能力。

2.行為方式

良好的行為方式，可以為學生的生活方面提供便捷，使其更好地進行互動溝通。其中勞動技能課程與生活適應課主要是操作類的教學方式，可以使學生掌握正確的操作技能，培養合理的行為方式。在生活適應課上，可以使學生保持良好的個人衛生、正確使用電器等電子產品、提高與人交往的兩性關系、實現自我管理與工作安全、合理規劃休閑娛樂時間。在唱游律動課程上，學生可以根據不同的音樂，參與跳廣場舞活動，還可以彈奏簡單樂器，展示個人音樂才藝，樹立其自信心，培養社會化能力。在綜合實踐課程上，注重整合知識、行為、情感，通過社會環境，提高其社會適應能力。可以讓學生進行簡單的烹飪，獨立做好家務勞動，還可以進行餐廳服務員實習、保潔實習等。因此，教師需要正確引導教學內容，培養學生多方面能力，使其遵守社會上正確的行為規范。

（二）形成多元化的轉銜教育模式

1.授課方式

一般情況下，教師主要采用集體授課的方式，有利于在特有的物理空間中，集中講授基礎性教學知識，尤其是基礎性行為與認知類內容。此外，在生活語文課中，以《超市購物》為例，教師可以將學生分為兩組，對于能力較高的學生通過文字找到物品，而對于能力較低的學生通過圖片找到物品，采用不同的教學方式，提高學生認識超市物品的能力。

2.校辦實踐

教師可以組織學生開展實踐活動，使其感知社會氛圍，可以發現自己存在的問題。例如，在校內進行保潔員頂崗實踐活動，教師需要將學生分配到不同的保潔區域，獨立整理各自的衛生區域，其中包括教學樓，吃飯餐廳等。教師可以進行示范，或者是采用口頭指導的方式，幫助掌握清潔技能。此外，還可以制定考核制度，根據實習過程中的表現，下發適當工資，使其具有工作的成就感。在保潔實習過程中，教師通過不斷觀察，可以了解學生能力不足的部分，及時調整教育方法，提高合作、認知、溝通的能力。

（三）現代化教學方式

教師可以采用現代化教學方式，提高語言動作的感染力，為學生創造良好的環境與氛圍。通過動感的畫面，可以提高注意力，從而達到訓練的目標，更好地完成訓練內容。以“下面條”為例，在勞動技能課時，教師可以通過多媒體的方式，將下面條的具體操作步驟，更加直觀地展示在學生面前，之后反復播放真實情景，加深其對下面條過程的感知能力，之后，可以在課堂上進行模擬演練。同時，與學生家長進行溝通，使其在家里練習，掌握相關的生活技能，提高自理能力。

三、結束語

綜上所述，通過有效的轉銜教育，培養高年級智障學生的社會適應能力。在培養過程中，教師需要循序漸進、持之以恒，根據學生身心發展的特點，制定完整的計劃目標，并且不斷地總結與調整，貫徹落實培養計劃，確保達到真正的效果，使學生掌握基本的生活技能，在衣食住行方面，實現自我管理，提高對生活的信心與希望，改變人生狀態，從而為家庭減輕負擔與壓力。

【參考文獻】

[1]劉旭.基于社會適應能力培養的高年級智障學生轉銜教育研究[J].綏化學院學報，2020，40（01）：59-62

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