讓學生成為課堂主人

孫慧

案例背景：

馬克思的人學思想認為：在活動中，人是主體，起著決定的作用。而在教育現代化不斷推進的今天，新課程標準要求師生角色轉換，倡導給學生創設和諧的課堂教學環境，轉變傳統教學課堂中“教師為主體”的情況，力求讓學生經歷“自主、合作、探究”的學習過程，讓學生真正成為課堂的主人。

本案例通過人教版九年級化學第八單元課題1《金屬材料》一課為例，教師在課堂中作為引導，學生則為主體，讓學生自主學習和探索，養成良好的學習習慣，進而促進教育的現代化發展。

案例目標：

1.認識金屬材料與人類生活及社會發展的密切關系。

2.結合生活實際，了解日常生活中常見的金屬的物理性質，能區分常見的金屬和非金屬。

3.認識合金，知道生鐵和鋼等重要合金，以及合金比純金屬既有更廣泛的用途。

4.了解物質的性質與用途的關系。

5.鍛煉學生自主學習與探究的能力，培養學生團隊協作的意識，提高學習能力和學習效率，進而提升課堂的教學質量。

案例描述：

為了更好的開展課堂教學，教師基于學生的心理特點和學情進行分析，九年級的學生已經具備了一定的自主學習能力，只要教師加以引導，定會展現與眾不同的課堂效果。

一、創設情境，從生活實際出發

課程開始后，教師為學生創設情境，引出今天的課堂內容。

師：同學們，在生活中你們常見的金屬是什么呢？

生：鐵、銅、鋁。

師：說得很好，下面我們就以生活中最常見的金屬，以鐵、銅為例對金屬的物理性質進行探討。

教師在教室中的多媒體上導入課件，為學生展示檢驗金屬物理性質的方法，以此引導學生在其中進行自主學習與探索。

師：（在課件上展示鐵和銅的金屬圖片）大家來觀察它們的顏色和金屬光澤。

生：它們都有顏色，都有金屬光澤。

師：（課件上展示將同體積的鐵和銅放入水中，觀察現象）同體積不同金屬的質量和體積一樣嗎？

生1：在水中它們浮起的高度是不同的。

生2：不同金屬的密度是不同的。

師：回答的很好，那么它們的硬度相同嗎？

生：肯定是不同的，一個是鐵，一個是銅。

教師用同樣的方法在課件上為學生展示，引導學生自主說出金屬的性質，一定程度上提高了課堂的積極性。

二、結合生活實際設疑，引導學生思考，認識合金

學生認識了基本的金屬性質后，教師在課件上為學生展示飛機的圖片，引導學生思考制造飛機的材料中為什么大量使用鋁合金而不用純鋁呢？

學生們七嘴八舌的議論著：

生1：鋁合金比較硬：，純鋁的話非常軟，肯定不能用來制作飛機。

生2：純鋁的化學性質活潑，極易被氧化，燃點也非常低。

師：大家說的非常好，現在就讓我們來認識合金，看看合金到底有哪些優點。

教師為學生在課件介紹合金的概念，同時介紹主要的合金。

三、小組合作，鼓勵學生自主發言

教師將學生分成對應的小組，同時分配給每個小組不同的金屬及其合金，由學生自主探索合金的金屬性質。在學生討論的過程中，教師在其中巡視，并可以適時參與進來，增進師生之間的感情，促進學生的思考與交流。學生討論后，檢驗小組學習成果，鼓勵學生站起來自主回答問題，鍛煉學生的自主學習能力。

生1：我們小組研究的是銅和黃銅片。通過外觀我們發現銅是紅色的，黃銅則是黃色的，并且黃銅比銅具有更高的耐磨性能。

生2：根據含碳量的不同，鐵碳合金分為生鐵和鋼，他們的主要成分都是鐵，在硬度上我們發現生鐵大于鋼，但是在韌性上生鐵小于鋼。

師：大家都總結的特別好，合金在人類的生活和生產中都具有廣泛的作用。在科技突飛猛進的今天，新的金屬和合金一直被不斷的發展和應用，比如鈦和鈦合金就是一種新型的金屬材料。

教師在課件上展示新型金屬材料的應用，為孩子們拓展知識，發散思維。

四、總結歸納

師：今天學習了這么多金屬的性質及用途，那么物質的用途是用什么決定的呢？

生1：我認為由性質決定。

生2：物質的性質是決定用途的主要因素，但不是唯一的因素。

生3：比如銀的導電性比銅好，但電線一般都用銅制而不是銀制，這其中就考慮到了銀的造價非常高，不利于大面積廣泛的應用。

教師和學生通過對話的形式總結今天的教學內容，課堂氛圍變得輕松許多，且學生的自主性大大提高。

案例反思：

1.教師通過創設情境，將化學知識引入到實際生活中，不僅激發了學生的學習興趣，也有利于學生的自主學習與思考。

2.教師通過小組合作與交流，發揮學生的主觀能動性，學生在小組學習中總是非常積極，教師給予適時的鼓勵，學生可以在其中更好的自主學習與探索。

3.當然，本節課還存在一些不足之處，這就需要教師懂得每位學生的差異，因材施教，讓學生都能跟得上課堂的進度，對基礎薄弱的學生多加“照顧”，讓學生們都能“夠一夠就能摘到桃子”，充分發揮學生的自主性。

4.新的時代更有新的目標和追求，教師要充分適應新的教學理念，用新的教學方式來提高學生們的學習能力，變“教師為主體”的課堂為“學生為主體”，循序漸進的培養學生的自主學習能力，讓學生成為課堂真正的主人，使教學課堂更高質量的進行下去。