淺談提高英語單詞識記效率的有效性教學

石祎寧

【摘 要】單詞識記是英語教學的重點也是難點，一味地死記硬背識記單詞的方式只會使學生感覺索然無味，導致學生失去對英語學習的興趣。要突破這一點，教師要嘗試活化學生識記單詞的方式，避免機械識記，增強單詞識記的趣味性和開放性，發揮學生英語學習的主觀能動性。

【關鍵詞】單詞識記;興趣;策略

近年來，我國有關英語的教學與研究一直在不斷變化，從教的內容向教的方式轉變，從學習的內容向學習的方法轉變，教學方法越來越受到重視，而單詞識記是學生攻克英語的難點。學生會因為記不住單詞失去對英語學習的興趣。尤其對農村學生來說，學習英語是一大難題。教師采用什么教學方式才能有效提高學生英語單詞的識記效率呢？根據學生的年齡特點，并結合自己的教學經驗，筆者從興趣入手，逐步探索，總結了有關提高學生英語單詞識記效率的有效性教學。

一、以樂促教，在積極氛圍中學習單詞

“The interest is the best teacher”， 在英語教學中，教師要努力以游戲為契機，以興趣為鑰匙，為學生營造輕松、包容的英語學習氛圍，為課堂注入勃勃生機，激發學生學習英語的興趣，讓學生在愉快輕松的氛圍中學習英語。小學生在剛開始學習英語單詞時，單詞識記是一個反復陌生的過程，長此以往，學生很快就失去了對英語的興趣。所以在學生初步識記單詞時，教師要適當準備一些游戲，通過趣味游戲，讓學生在愉快的氣氛中進行學習。游戲不僅能迅速調動學生的參與欲望，激發學生單詞識記的興趣和熱情，也能集中學生的注意力，讓學生的單詞識記效率事半功倍。此外，趣味的游戲不僅能為學生營造歡樂愉悅的氛圍，而且能激發出學生激烈的競爭意識，讓學生在不知不覺中掌握單詞，同時也培養了團隊意識。例如我在教授學生有關食物的單詞時，將學生分成小組，設計了一個“What would you like for breakfast？”的小游戲，要求各小組學生在一定的時間內補全單詞，否則他們的小魚Nimo不但吃不到早飯，而且會成為鯊魚的早餐。這樣的游戲不僅幫助學生記住了有關食物的單詞，也激發了學生對弱小生命的關愛之心與團隊合作精神。

二、創設情境，生動教學單詞

小學生的學習主要依靠形象思維，他們對單詞的記憶主要是機械記憶。因此枯燥單調的詞匯教學容易讓學生感到枯燥乏味，學生對單詞的識記也會產生倦怠，嚴重影響英語單詞的識記效率。如果將詞匯教學和情境建立聯系，詞匯教學就能富有成效。激發學生學習的興趣，讓學生將單詞識記和具體的情境建立直接的聯系，促使學生建構有意義的單詞識記體系，提高單詞識記教學的有效性。

在教學動物類的詞匯時，教師利用多媒體展示動物園場景圖片并創設情境，并播放各種動物的聲音，生動形象地再現了動物園的情景，在單詞呈現之前就激發了學生學習興趣，利用課件播放動物的聲音、動作，讓學生猜猜是什么動物，然后教師帶領學生在設定情景中參觀動物園并學習詞匯，學生對于“參觀動物園”興趣盎然，愉快地參與單詞的識記活動。用這種教學方式，讓學生在愉快的氛圍中識記單詞，而不是被動的機械記憶，提高了學生的英語單詞識記效率。

三、融入動作表情，形象教學單詞

肢體語言是指教師運用眼神、表情、動作等無聲語言傳遞信息、表達情感。它形象、生動，能迅速調動學生的注意力，體現關心、鼓勵等肢體語言也提高了師生之間的情感聯系，建立平等、民主和諧的課堂教學氛圍，恰當的肢體語言能有效加速學生對單詞的識記效率。例如，在教學形容詞happy，angry，sad等詞時，教師就帶領學生邊做出面部表情邊說：happy， I feel happy; angry， I feel angry; sad， I feel sad...學生識別面部表情時，刺激了大腦皮層中的神經元突觸，激活了思維，迅速領悟單詞的意義。學生通過視覺、聽覺并結合簡單動作進而掌握了單詞，趣味十足，使得單詞識記快速有效。

四、強調拼讀，掌握單詞識記的有效策略

新課程標準中指出英語教學不僅要幫助學生掌握一定的語言知識和聽、說、讀、寫的英語技能，還要幫助學生掌握英語學習的策略。單詞識記不是讓學生死記硬背，而是要讓學生掌握單詞識記的有效策略。

拼讀是通過拼合兩個或以上的音素讀出單詞。強調拼讀就是讓學生根據字母及字母組合的發音規則更直接迅速的拼讀出單詞，培養學生通過英語發音拼寫單詞的能力。如果單詞符合讀音規則，學生便能夠“聽其音知其形”。因此，我在教學中整合讀音與拼寫，把它們當作一個整體進行教學，滲透拼讀規律，幫助學生掌握正確的單詞識記策略。例如在教授單詞shop時，可以帶領學生跟讀字母sh，[ ∫] [ ∫] [ ∫]，字母o，[ ][ ][ ]，字母p，[p][p][p]，shop[∫ p] [∫p] [∫p]，記住了單詞的讀音就記住了單詞的形，學生在掌握單詞讀音的同時輕松掌握了單詞的拼寫，解決了學生死記硬背單詞的問題。

學生了解了拼讀規律，對單詞識記有了新的發現，教師更容易調動學生學習英語單詞積極性、學生思考的主動性，學生能夠有規律地識記單詞。學生在動腦與發現的過程中，自主領悟到拼讀的奧秘，更加輕松地識記復雜較長單詞。

英語知識浩瀚無邊，在英語詞匯中還有很多有意思、有意義的單詞拼讀規律，教師應善于發現，多加總結，巧妙設計，幫助學生更好識記單詞、掌握英語知識。

總之，單詞識記對學生來說是“摸著石頭過河”，也是學生學習英語的第一步;對教師來說，是英語教學中的基礎性環節和關鍵性步驟。英語教師應夯實學生的詞匯基礎，充分發揮單詞識記在英語教學中的關鍵作用，不斷探索單詞識記的有效性教學，創設富有新意、充滿趣味的單詞識記活動，引導學生在單詞識記的過程中，感受成功的喜悅，體驗發現的樂趣，克服英語單詞難關，逐漸喜歡學習英語。

【參考文獻】

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