初中政治教學中有效應用“人教數字校園”的措施

宋文靜

【摘 要】人教數字校園在教育教學中的應用得到了教育部門的大力支持，其豐富的數字教學資源、科學的設計形式、多樣化的功能性設置為教學活動的開展提供了更優異的條件。人教數字校園是信息化教育平臺，對初中數學教學效率、教學質量的提升起到了很好的積極作用。對此本文以初中政治教學為例，對人教數字校園在其中的有效應用進行了探討。

【關鍵詞】初中政治;人教數字校園;措施

人教數字校園包含了課程論、學習論、教學論、現代化教育技術，同時也具有很強的教育傳播功能，是一種集多元化教育資源整合的有機平臺。初中政治教學，是培養學生正確世界觀、價值觀的重要學科，因此，運用人教數字校園開展初中政治教學活動，更利于豐富教學內容，延伸知識層次，提升學生的綜合能力。

一、人教數字校園的應用性質

首先，教育性。人教數字校園具有豐富的課程資源，這些課程資源都是為教學而服務的。課程資源的整體設計目的非常清晰、明確，根據每節課的資源設計，人教數字校園中每一單元的資源內容都能夠為本節課提供優質的教學服務，且所設計資源層次，也與教材本身相符，實現了教學內容與教學形式的統一化。而從學生的角度來看，課程資源的內容設計充分考慮到了學生的實際需求，有利于幫助學生解決學習過程中的重難點知識，尤其采用了圖像、動畫等直觀效果理清問題思路，將問題中難以理解的語言、文字清晰的表達出來，并基于現實生活出發，將抽象、復雜化問題由淺至深，層層遞進，使教學通俗易懂，更利于學生的理解與掌握，進而取到事半功倍的教學效果。

其次，科學性。人教數字校園這一資源平臺，在選題內容、形式、羅輯思維等多方面表現突出，結構清晰、合理，多媒體技術表達客觀準確，表現手法新穎，教學內容層次清晰，教學效果和諧統一。

再有，集成性。這一平臺涉及多媒體資源，視頻、文字、聲音、動畫、圖形等集為一體，不僅操作簡便易學，利于教師教學應用，又能使教師根據教學需求自由選取教學情境。

還有，交互性。在這一平臺資源中，交互性是其最大的特點。它可以為教學提供豐富多彩的交互形式，利用圖文并茂的形式激發學生的興趣，同時還能實現及時反饋，提升學生對學習的積極主動性，促進教學效率的提升。

最后，實用性。這一性質是人教數字校園應用過程中的最大優勢，它不僅具有豐富多彩的教學資源，也能夠降低教師教案導學設計的強度，幫助教師節約更多的精力，提升教師的個人素養及專業水平。

二、人教數字校園在初中政治教學中的有效應用

（一）實現教材內容與時政要點的融合

初中政治課堂，是學習政治內容及時政要點的重要渠道，也是學生專注學習的重要時機，通過課堂中對價值型較高、針對性較強的時政內容與教學內容的結合，更利于提升學生對知識及時政要點的理解，鍛煉自身的能力。

例如，我國主權問題在近幾年一直遭受非議，包括臺灣、釣魚島、黃巖島等事件，都在向我國國土主權挑戰。而初中政治教學中，包含有與國家主權知識相關的學習內容。教師可以通過人教數字校園平臺引導學生了解主權對國家發展的重要性，提升學生的民族責任感，理解保護國際領土主權的意義，在激活學生愛國主義情懷的同時，為其樹立正確的價值觀，掌握教材中的知識點。通過人教數字校園平臺，學生可通過專家的時政評論了解國民級國外人士對我國主權問題的關注度，以及非議熱點，幫助學生拓展知識視野，使學生對當下時政熱點更加關注，且逐漸有新的認識。但初中學生的的閱歷有限，對很多時政內容的深度不能完全理解，所以教師需要結合學情，以及學生的實際認知水平選擇適合的時政要點引導學生，如對社會影響較大的具體時間等，確保選取的時政要點與學生的實際生活相符，具有一定的探索性，利用學生認知水平的提升。

（二）提升政治教學的生動性

傳統教學中的機械式、填鴨式教學過于單一枯燥，這樣的教學形式很難激發學生的創新性思維，而在人教數字校園的應用過程中，可以將抽象的政治理論轉化為形象、直觀的理論系統，從而吸引學生的注意力，也能將原本枯燥的政治課堂變得生動，實現課堂教學質量的提升。

（三）有利于延伸課堂知識

人教數字校園教育平臺是一種新型的現代化技術教學手段，既豐富了課堂內容，也為教學提供了更廣闊的資源。在初中政治教學中，教師可結合人教數字校園平臺優勢，利用互聯網進行相關教學資源的搜索，從而構建出全面的知識的教學體系;其次，通過人教數字校園平臺，可以幫助教師做好備課工作，豐富教案，拓展知識，提升教學容量，優化教學效果。

例如，在網絡改變世界這一節的內容學習時，教師可以在人教數字校園中找出與該節內容相關的知識點，并為學生展示出來，如網絡在人們生活、學習、工作中的應用，讓學生邊看邊聯想實際生活網絡帶來的便利優勢，學生在觀看過程中也會了解網絡的弊端，如社會中常見的電信詐騙、信息盜取等現象。而通過人家數字校園平臺，學生可以清晰低了解網絡陷阱，學會如何識別網絡陷阱，避免陷入網絡危害中。通過這樣的教學方式，不僅實現了教學目標，也有效延伸了課堂知識。

三、結束語

總而言之，人教數字校園這種現代化網絡平臺，無論是教學理念、教學方式、教學內容都具有很強的針對性、廣泛性，因此對于初中政治而言，人教數字校園的運用大大提升了教學質量，切實做到了知識拓展，既豐富了教學內容，也達到了事半功倍的教學效果。

【參考文獻】

[1]高會娟.多媒體技術在道德與法治教學中的運用研究[J].成才之路，2018（13）：7

[2]王凌珍.時事政治在初中政治課堂教學中的應用研究[J].中國校外教育，2017（11）：71-72

（本文系河北省教育科學研究“十三五”規劃課題《農村初中“人教數字校園”資源使用有效性的實踐研究》，課題類別：一般課題，課題編號：1904073）