濟南的冬天教學設計

曾德松

一、指導思想

《濟南的冬天》是現代著名作家老舍先生創作的一篇散文，是一篇描寫濟南獨特的冬天景色的一篇散文，在文章中，老舍先生不僅描繪出了濟南的冬天特有的景象，更是由此抒發出了對祖國山河的贊美、贊嘆與熱愛之情。講解本課主要通過利用多媒體及各種硬件設備，改變平時單一且乏味的教學模式，引導學生走進課堂，激發學生學習的積極性與學習的興趣，通過教師的啟發性學習，學生進行有感情地朗讀課文，觀看視頻了解濟南的冬天的獨特魅力，使學生身臨其境，感受濟南冬天特有的風光，讓學生更好地去欣賞，去品味。

二、教學目標

（一）通過利用多媒體設備，抓住學生的注意力，引導學生走進課堂，讓學生充分領略濟南冬天的獨特美景，以及濟南冬天的秀美。

（二）讓學生充分掌握課文中的生字詞。

（三）讓學生能夠達到有感情地朗讀并熟讀課文，體會文章中語言的運用與描繪，學習

（四）并掌握情景交融、寓情于景的表現手法以及擬人、比喻的修辭手法的正確運用。

深刻體會作者老舍先生對于濟南的喜愛和對濟南的冬天的喜愛，感悟老舍先生寄托在冬日里的深情。

（五）通過對文章的學習，培養學生善于積累的習慣，培養學生的散文寫作能力。

（六）通過正確的引導，培養學生熱愛祖國，熱愛家鄉。

三、教學重難點

（一）梳理文章的結構。

（二）學習文章中的語言特點。

（三）掌握景物描寫的表現手法，并進行仿寫。

四、教學準備

電腦，課外閱讀資料，多媒體講課課件，多媒體教室

五、課堂教學設計

（一）導入新課

同學們，這節課我們學習著名作家老舍先生的文章《濟南的冬天》（學生和老師齊讀課文的題目）。

老舍先生原名舒慶春，字舍予，舍予這個名字，正是老舍先生姓氏“舒”拆分而來的。

教師引用詩句：我們讀過毛澤東的“北國風光，千里冰封，萬里雪飄”，也讀過謝靈運的“明月照積雪，朔風勁且哀”，那同學們來說一說北方的冬天是什么樣子的呢？

（二）發言交流

1.同學們通讀完課文，來說一說北方的冬天和課文當中描寫的濟南的冬天有什么區別呢。

2.課文中描寫了濟南冬天的哪些景物？

3.閱讀完課文，同學們是怎么給文章分段落的？每個段落都講了什么呢？

（三）多媒體放映

1.給學生播放濟南冬天時的視頻。

2.讓學生觀看濟南冬季的景色照片。

3.視頻和照片觀看結束后，學生結合課文，談一談濟南的冬天有哪些不一樣。

（四）文中字詞

響（xiǎng）晴 ?著（zhuó）落 ?發髻（jì） 看（kān）護

（五）理解課文內容

1.讓學生有感情地朗讀第一自然段，教師提問：

（1）課文第一自然段描寫了濟南冬天的什么內容？（天氣）

（2）濟南冬天的特點是什么？（提示學生用課文中的內容來說）

（3）描寫濟南冬天時，用了什么樣的手法？

（4）運用的寫作手法在文章中起到一個什么樣的作用？

（5）課文中出現的“響晴”“響亮”，都帶有一個“響”字，但是卻沒有特別大的聲音，所以“響晴”和“響亮”，在文中分別是什么意思呢？

第一段總結：文章中，老舍先生拿北平、倫敦、熱帶來和濟南作對比，得出：在北中國的冬天，濟南是個寶地。根據課文內容總結出，濟南的冬天的特點是氣候溫晴。

2.讓學生有感情地朗讀第二自然段至第五自然段

老舍先生用三個自然段的內容來描寫濟南冬天山上的景色，分別寫了被陽光朗照的山（提到城、山、人），被薄雪覆蓋的山（按照山上—山尖—山坡—山腰的順序），以及城外的遠山。

出示課件：展示圖片

過度：課文第二自然段開頭寫道“假若單單是有陽光，那也算不了出奇”，一句話轉到了對濟南冬天的山和水的描寫。教師提問：

（1）文中描寫了濟南冬天的哪些景物？

（2）讀完第二自然段，想一想，老舍先生明明在寫天氣，又是怎么寫到山景上的呢？

（3）課文中第二段寫到了濟南的山，第五段又寫到濟南的水，那么課文中是按照什么樣的順序來寫的山景的呢？又是按照什么順序來寫的水景呢？

（4）濟南既有山，又有水，課文中出現了幾次山上的景色？分別是什么呢？又突出了水的什么特點呢？

（水：暖 綠 清）

出示課件：展示圖片

（5）第三自然段中，“最妙的是下點小雪呀”，“妙”字用得好不好？又妙在何處呢？

（6）老舍先生是如何描寫城外的遠山的？

（7）在文中的第二自然段至第五自然段的描寫中，作者多次運用了修辭手法來描寫濟南冬天的山和水，同學們讀到的都有哪些？邊讀課文邊勾畫下來，并說說是運用了什么修辭手法。

（8）通過整篇文章，同學們體會到了什么？ 文中表達了老舍先生什么樣的思想感情？僅僅是為了表達對濟南冬天的感情嗎？

（9）同學們思考一下，想一想，為什么老舍先生說濟南真得算個寶地？

重點講解：移步換景，情景交融，寓情于景。

出示課件：

①等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色。

a. 讓學生一起齊聲朗讀。

b. 讓學生說一說這句話運用了什么樣的修辭手法，作用是什么。

c. 如果把這句話換成：快日落時，太陽斜射在山腰，薄雪露出粉色，好不好？

②讓學生朗讀第二自然段、第三自然段和第五自然段，深刻體會老舍先生細膩的情感。

a. 讓學生帶著感情朗讀

b. 點學生起來讀

c. 男生和女生進行朗讀比賽

3.課堂總結

老舍先生筆下的濟南如此“溫晴”，他描繪的不僅僅是濟南的山、水和天，而是通過對景物的描寫，抒發對濟南冬天的熱愛和贊美，同時也表達了對祖國的美麗景色，對祖國山河的熱愛。

4.布置作業

（1）文章中多處運用修辭手法，挑幾句進行仿寫。

（2）讓學生來寫一寫自己家鄉的冬天。

（3）讓學生在課下讀老舍先生的其他作品，進行課外拓展。