留守兒童的心理問題

張潔

摘 ?要：伴隨著經濟的發展，外出打工的人數不斷增加，留守兒童也越來越多。因為他們長期生活在這種特殊的環境中，缺少父母對他們的直接照顧和監護，與父母接觸少，更談不上溝通。在家庭教育中存在著一些空白，而學校教育和管理又無法有效地彌補這一空白，導致留守兒童產生消極情緒、體驗不良、性格內向、學習落后等現象，有的甚至出現厭學、逃學、散漫、打架斗毆、小偷小摸、沉迷網吧、游戲室等現象。由于遠離父母，缺少來自完整家庭的親情關愛，一定程度上造成了他們的思想道德、心理健康，特別是家庭教育方面的嚴重缺陷或缺失。

關鍵詞：留守兒童;心理問題;探究

一、留守兒童在性格上存在的問題

（一）反叛心理

缺少父母的管教，孩子非常叛逆，與他人有一種強烈的對抗性，并且對周圍的一切充滿懷疑。這一潛意識的懷疑導致了他們的反抗行為，強烈抵制親朋好友和老師的批評，通常表現在“不服從”、“不謙虛”、“愛好玩樂”等等。其他兒童通常缺乏安全感。他們感到被人忽視、被人欺負，與人交往時充滿了警覺和敵意。不能認真地思考瑣碎的事情，和別人交流時也會變得很警覺，甚至敵對。他們對父母沒有耐心，并且感到不滿。有些孩子在父母回家之后就疏遠了父母，對父母產生了感情隔閡，甚至怨恨在家里工作的父母。所以在學校里，他們往往會違反規定，表現遲鈍，逃課，不完成作業，和老師發生沖突，甚至和別人打架。還有一些兒童由于認知發展滯后，自我控制能力差，無人照管，盲目尋求其他精神支持，而出現了心理空缺。在撲克牌和麻將游戲中花費精力。一些人組成派系，抽煙、喝酒、逃學，還結交社會上的朋友。與此同時，他們缺乏道德教育和法制教育。具體地說，有些家長由于長時間不在家，也無法照顧自己的孩子，所以采取“物化+忽視”的辦法來補償孩子，留下大量的零用錢，把孩子留在家里。在他們的思想中開始形成享樂主義和功利主義的人生觀，形成了閑暇、奢華、炫耀等不良習慣，直接導致了對金錢的“無用閱讀”。

（二）自卑

大部分兒童心理比較成熟，并以此為榮。如果沒有家長的幫助，將失去強大的支持和保護。所以和身邊的孩子相比，他們更容易產生自卑心理。自暴自棄，喪失信心，不努力提高學習水平。不想上學，不參加活動，過著自卑、無聊、空虛的生活。據調查，能自覺學習的留守兒童并不多，大多數需要在監督下學習。也有很多孩子沉迷于網絡，浪費學業，過著沒有完成義務教育的社會生活。因為貧困，留守兒童經歷了童年的痛苦和物質上的匱乏，不能享受父母的愛和情感。事實上，他們并不知道學校將帶來怎樣的人生知識。對他們而言，學習成績并無實際意義。學習時，你得不到父母的幫助，家里的老人受教育程度較低，根本不能提供幫助。祖父母、親朋好友，不管是學習還是生活在一起。學好了，沒人贊揚，學不好，也沒人責怪他們的時候，孩子們就會漸漸對學習漠不關心，變得厭倦。

（三）缺乏溝通，喪失個性

父母不在身邊，他們覺得沒有生活的支撐和強大的保護。在遭遇困境時，他們不愿與人長期溝通或向他人尋求幫助。有些家長把孩子留給親戚，孩子覺得自己身不由己，認為自己不比家人差。在認真地思考之后，他們會被指責做錯事，害怕自己做不好，這會發展成焦慮和沮喪的人格障礙，害怕被人忽視。所以大多留守兒童性格傾向內向，而內向的孩子往往有復雜的自卑心理。有些地區農村經濟條件差，掙錢困難，信息閉塞，大部分兒童都是內向、自卑的。因為他們長期與父母分離，缺乏必要的照顧和交流。若不了解和關心他們的心理需要，他們就會封閉自己，獨自承受。從長遠來看，它最終會導致各種精神疾病，影響身心健康的發展。

二、農村留守兒童心理疏導方法

（一）家庭

家長應該經常和孩子接觸。在生活、生理、學習之外，還要注意與兒童進行情感、心理的交流。父母還可以告訴孩子他們的工作經歷，讓他們了解并尊重父母。樹立正確的人生觀，與此同時，監護人要樹立角色意識，要誠心誠意地承擔撫養子女的責任和義務。既嚴謹又有愛心，不應嬌慣留守兒童，應經常與他們交換意見，了解他們的需要和心理狀況，采取措施立即與家長和學校聯系，以促進他們的成長。

（二）學校

學校必須盡可能地利用各種教育資源，關注貧困兒童的心理健康狀況。透過家長會、書信、家訪及電話，加強與孩子父母及監護人的溝通。堅持提倡“讓孩子更好地增加知識財富”，提倡“情感關懷與物質生活關懷同等重要”。在溝通的過程中，我們會與孩子們就孩子的教育達成共識，這樣學校教育和家庭教育才能照顧好孩子，讓孩子成長。

結束語：

農村留守兒童問題已經成為社會問題，更應該引起我們的重視，努力尋找解決這些問題的辦法，為改善農村留守兒童的生活和心理環境，加強內部機制建設，增強信心，樹立正確的價值觀，促進其健康成長提供基礎。

參考文獻：

[1]周青云.留守兒童心理現狀及對策干預.開封教育科研，2008，1：88～89.

[2]紀中霞等.留守兒童心理問題的成因及其對策分析.基礎教育，2008，10：49～52.