淺談幼兒園戶外自主游戲的設計以及實施策略

楊雪靜

摘 ?要：幼兒的生長發育階段中，由于他們還沒有形成對世界的認知能力，所以幼兒園教師的職責就是通過教學行為對幼兒的想法進行引導，開發幼兒對周圍事物的學習能力，完成學習認知。但是幼兒尚未形成系統有效的學習方法，因此教師可以針對幼兒的教學課程設計戶外游戲，使幼兒在輕松愉悅的環境下學習成長。立足于實踐，筆者認為幼兒園教師可以圍繞“完成智力開發”“增強團隊意識”和“培養挑戰精神”三個方面來設計幫助幼兒的戶外游戲，促使幼兒在游戲中不斷成長。

關鍵詞：幼兒園;戶外游戲;實施策略;智力開發

自主游戲是指幼兒在一定的游戲環境中根據自己的興趣和需要，以快樂和滿足為目的，自由選擇、自主開展、自發交流的積極主動的活動過程，這一過程也是幼兒興趣需要得到滿足，天性自由表現，積極性、主動性、創造性充分發揮和人格構建的過程。教師設計戶外游戲可以是讓幼兒在游戲環境中學習新的知識，也可以是把它當作一場考試，讓幼兒在游戲中檢驗教師在課堂上教授知識的教學效果。而教師為了使幼兒全面發展，可以從不同的方面設計不同的戶外游戲，提升幼兒各方面的能力。

一、設計益智游戲，完成幼兒的智力開發

幼兒園的教學內容中最基礎的就是教師要引導幼兒形成對這個世界的完整認知，就像雪遇水是要融化的，太陽每天都是從東方升起，從西方落下的，下雨天人躲在樹下是容易遭雷劈的……在這些基礎之上，教師會教給幼兒一些簡單的知識或常識，讓幼兒逐漸了解這個世界。而教師可以通過游戲讓幼兒的大腦處在活躍思考的狀態，開發幼兒的智力。比如，為了提高幼兒的游戲體驗，教師可以設計一個活動場地大、游戲步驟多但規則比較簡單的游戲，游戲的名字叫作“畫像游戲”。教師可以帶幼兒到附近的小公園進行游戲活動，同時為了保障幼兒的安全，幼兒園要提前做好屏障，禁止孩子走出游戲活動范圍。游戲開始前，教師會給每個孩子一份相同的手繪地圖，地圖上標記了公園范圍內所有的錦囊地點。孩子按照地圖的標記去搜選錦囊，每個錦囊里面都會有一個問題，問題涉及圖形、數字、英文、常識各個方面。孩子拿到錦囊要回到教師所在的位置進行答題，回答正確后，教師會交給孩子這個錦囊所代表的獎勵器官，誰先收集齊全兩個眼睛、兩條眉毛、兩個耳朵、一個鼻子、一張嘴，并把他們粘在臉上，完成畫像，誰就獲得最后的勝利。孩子在游戲中通過回答問題使大腦一直處于思考的狀態，使幼兒在思考中提高智力，促進大腦發育。

二、設計團體游戲，增強幼兒的團隊意識

幼兒園教師除了要關注幼兒的知識教育，還要注重幼兒的德育教育。教師不僅要讓幼兒明白每個人都不能脫離人群獨自成長，更要讓幼兒懂得團隊協作、集體榮譽究竟是什么。針對這一點，教師可以進行團體游戲的設計，讓幼兒在游戲中增強團隊意識。比如，教師先把班級的孩子們分成若干個隊伍帶到幼兒園的操場上，玩一個叫作“任務接力”的游戲。每個隊伍是七個人，每個人都有不同的任務，這個任務可以涉及任何方面。例如，第一個人把桌子上分散的21個空紙杯擺成金字塔的形狀，完成后再恢復原狀，他的任務結束后去拍第二個人的手，第二個人的任務是跳繩，必須連續跳10個不能出錯，任務成功后再去拍第三個人的手，第三個人負責把沙包丟進距離他3米遠的籃子里，以此類推，進行接力。一旦有哪一個人任務失敗，就要全員重新開始，而用時最少完成接力的隊伍會取得最終的勝利。教師設計這個游戲的目的不僅要讓勝利的隊伍知道團體協作贏得勝利的得來不易，更重要的是要讓失敗的隊伍學會互相包容、互相體諒，面對失敗時不要推諉責任，要鼓勵對方，爭取下次勇奪第一，能夠正視失敗，這才是這個游戲最大的教育意義。

三、設計冒險游戲，培養幼兒的挑戰精神

每個人都會有恐懼的事物，能夠直接面對自己內心的恐懼，是一件非常有勇氣的事情。幼兒園的孩子們內心也會有自己害怕的東西，由于他們在年齡上還很幼小，這些害怕還不是十分明顯，在他們處于幼兒時期時可能只是一粒種子，隨著年齡的增長，這粒種子可能會在他們心中長成參天大樹。而教師為了讓孩子擁有可以直面恐懼的勇氣，可以在他們幼兒園時期，把這種恐懼扼殺在搖籃里或者減輕它對孩子的影響。為此，教師需要在幼兒的日常生活中仔細觀察，記錄下每個孩子害怕的事物。比如，有的孩子怕黑，有的孩子怕高，有的孩子會怕蟲子等等。教師為了讓孩子們克服自己內心的恐懼，可以把班級分成若干隊伍，設計團隊式的冒險游戲，為每個隊伍的成員設計“獨一無二”的游戲，冒險內容和他們害怕的事物有關。例如，有的孩子怕黑，那么他的冒險任務就是在黑暗的房間里找到教師提前放置的小盒子。挑戰成功后，就能為他所在的團隊積一分。當然，游戲的初衷是讓孩子不再害怕黑暗，而不是放大黑暗帶來的恐懼，所以當孩子進入房間時教師可以播放輕松歡快的音樂，使孩子即使在黑暗的環境中也能放松下來，覺得黑暗也沒什么了不起，激起幼兒面對未知的挑戰精神。

總而言之，自主游戲是幼兒園的重要課程，能夠促進幼兒的學習成長，保護幼兒的積極心理。在設計戶外自主游戲時，教師應該結合幼兒的心理特征和興趣特征，保證游戲的有趣性和教育性，使幼兒能有所收獲。

參考文獻：

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[2]趙玉潔. 孩子，讓我們在戶外游戲中快樂成長——淺談幼兒園戶外游戲有效開展的策略研究[J]. 好家長，2018（82）.