基于文化品格培養的小學英語閱讀教學探究

吳春梅

【摘 要】文化品格素養培養是培養學生核素素養的基礎，在當前的小學英語教學中，部分教師的教學理念還比較落后，對培養學生的文化品格意識不夠重視，或者只停留在表層的理解，導致學生沒有形成獨有的文化立場和態度，對文化的認同感與鑒賞能力也有一定影響，本文針對目前小學英語教學中文化品格培養的現狀進行分析，探究基于文化品格培養的小學英語閱讀教學策略。

【關鍵詞】文化品格;小學英語;閱讀教學

隨著教育的不斷改革，教育部對小學英語教師提出了更高的要求，全面提高學生的英語素養，更為注重學生文化品格的發展，教師應摒棄傳統教學中的短板，創新教學理念，尋求適應學生的教學模式，充分發揮文化品格培養的作用，將文化品格滲透到小學英語閱讀教學中，促進小學英語閱讀的發展。

一、目前小學英語閱讀課堂的現狀

英語學科中閱讀對于小學生來說至關重要，英語考試中閱讀占有很大分值，通過培養學生的文化品格提高學生閱讀能力也是較為新穎的教學模式，但很多英語教師的教學理念還過于傳統化，只注重對課本閱讀的教學，教師沒有準備課外的相關閱讀材料，導致學生缺乏豐富的知識資源庫。教師在課堂教學上，只重視單詞、語法的講解，忽視了學生對閱讀的理解，有些學生的理解能力不夠或找不到技巧就會采用死記硬背的方式，導致學生的課堂效率不高。

二、文化品格培養滲透到學習中的意義

文化品格是培養跨文化交際的介質，能夠培養學生的文化品格開闊學生的眼界，幫助學生樹立正確的世界觀，增強國家認同感和增強學生的愛國主義情懷，健全學生人格，培養出有道德文化修養的學生，增加學生社會責任感，培養學生積極向上的人生態度，提高學生的跨文化交際意識和自主能動性。新課標指出要以學生為主體，引導學生參與課堂生活，鼓勵學生動手實踐，培養學生的動手實踐能力，團隊意識合作能力，增加學生的體驗，將文化品格滲透到小學英語閱讀教學中，能夠促進學生全方位發展，提高學生的綜合素質發展。

三、文化品格培養滲透到學習中的策略

（一）教師轉變教學理念，提高學生文化修養

教師是學生的主導者，小學階段學生的模仿能力較強，教師的一舉一動，都對學生有著重要的影響，一名優秀的教師不僅要傳授學生專業的知識，還要注重學生文化品格的培養，在小學英語課堂上也是如此，在教師傳授學生英語知識的同時要以身作則，給學生樹立良好的行為習慣，以學生為中心，開闊學生的眼界，提高學生的文化水平和素質修養，充分發揮文化品格的作用，培養學生的文化品格，提高學生的英語閱讀能力，閱讀在英文課程中起著至關重要的作用，掌握閱讀的技巧對文章的理解也有幫助，教師應摒棄傳統教學理念的短板，創新教學理念，在教學過程中根據教材中的英文課文，為學生拓展多樣化的英文文章，讓學生了解其背后的文化故事，提升學生的文化知識，提高學生的文化品格，促進學生全方面發展。

（二）利用繪本閱讀教學模式，調動學生積極性。

在英語教學中滲透文化品格要講究方式方法，結合學生的實際情況而展開，對于小學生來講，他們的邏輯思維和表達能力都較弱，通過繪本閱讀的教學模式，從而更好地理解英語教學內容和文化品格，繪本閱讀通過圖文并茂的方式，更容易讓學生接受，教師在教學過程中要設計問題，調動學生的自動性，摒棄傳統教學模式中的短板，提高小學英文課堂質量。比如閩教版六年級上冊第七單元《Thanksgiving》中涉及到很多簡單的問答句，“How do you spend it？”“we have a big family dinner”“what is the date today？”“Its November 17”等，教材中是以繪本閱讀教學形式呈現的，更好的幫助學生理解課本內容，教師在教學過程中，通過簡單的疑問句設計問題，讓學生在解答過程中逐步掌握文章課本內容，也可以在小組內互相提問，提高學生的英語表達能力。

（三）利用多媒體設備，豐富學生學習資源

隨著科技的飛速發展，互聯網時代覆蓋了各行各業，多媒體設備也被廣泛地應用到教學中，在英語課堂上多媒體也起著重要作用，為英語教學提供了豐富的知識資源庫，增加了學生的閱讀量，教師結合教材課本知識，根據學生實際學習情況，制定適合學生觀看的素材，利用多媒體設備，通過讓學生看視頻、看動畫等方式，提高學生的閱讀能力，可以讓學生觀看英文電影，配上英文字母，提升了學生的閱讀水平，比如學生在學習《TeachersDay》這一單元中閱讀語篇涉及教師節的文化，要求學生對教師節有一定的文化知識，為了讓學生更好地理解，在網上找出關于教師節的相關英文短片供學生觀看，提高學生的英語綜合能力。

（四）深入閱讀文本材料，制定不同層次的目標

在英語教學中滲透文化品格要講究方式方法，結合學生的實際情況展開，對于小學生來講，他們的邏輯思維和表達能力都較弱，他們處于萌芽階段，因此教師要注重學生的文化品格，在教學過程中對于一些簡單的文化現象進行講解，講述英語中表層文化的內涵，讓學生對素材背后的文化差異了解更加通透，從而更好地理解英語教學內容。

四、結束語

綜上所述，在小學英語閱讀教學中還存在一些弊端，教師通過轉變教學理念，提高學生文化修養，深入挖掘閱讀素材，提高學生對文化差異的認知，利用多媒體設備，為學生提供豐富的知識資源庫，提高學生的閱讀能力，充分發揮文化品格的優勢，推動小學英語教學的發展。

【參考文獻】

[1]趙文娟.在英語教學中培養學生文化品格的幾點做法[J].英語學習，2017（06）

[2]鄭毅.初中英語教學中培養學生的文化品格素養[J].文理導航（上旬），2018（02）

（福建省福清市東瀚中心小學）