以陶行知教育理念指導幼兒一日生活

丁小燕

【摘 要】幼兒教育是啟蒙教育，在個人成長過程中起到重要作用。而在幼兒教育過程中，一日生活常規教育則是非常重要的內容，這樣可以幫助幼兒熟悉幼兒園的環境、學習生活的適應，有助于優良習慣的養成，可以為他們將來的一些良好行為做鋪墊。在幼兒園接受良好的培養，對他們將來的學習興趣、學習習慣將產生巨大影響。陶行知教育理論的核心內容就是強調日常生活對幼兒的培養具有重要的意義，要將日常生活理論應用在幼兒教育中，提升啟蒙教育的水平。

【關鍵詞】陶行知;幼兒;教育;一日生活

關于“生活即教育”，陶行知先生是這樣說的：“生活教育是用生活來教育，為生活而向前向上的需要而教育”，他還說到“什么生活決定什么樣的教育”。陶行知先生認為過什么生活即是受什么教育。人們不斷提高對幼兒的教育程度，幼兒教育占據重要地位。陶行知先生的生活教育理論則對我國的教育事業發展起到非常重要的作用，老師應該重點研究真正適合幼兒優良發展的特色教育教，促進幼兒良好的發展。

一、通過陶行知教育理念培養幼兒綜合能力

我國著名教育家陶行知先生提出的“生活教育理論”主要包括三點，即“生活即教育”“社會即學校”和“教學做合一”，其中包含結合了中外的教育特點，應用在我國的幼兒一日生活中，將教育和生活理論良好的結合了起來，對幼兒來說，日常生活的點點滴滴對于他們都可能具有教育意義，借助生活中的點滴經驗，獲取知識，教育與日常理論并重，不單單用課本上面的知識對幼兒進行教育，還應該重視幼兒的生活教育，提升他們的動手、實踐操作的能力，讓幼兒在一日生活中受到教育。陶行知先生指出，啟蒙教育的根本目的就是對幼兒的動腦動手能力進行良好的培養。

例：為幼兒組織各種各樣的游戲讓他們參與進來，不僅可以滿足他們的心理需求，還能促進幼兒們的友誼，培養他們的興趣，為社會良好發展做鋪墊。在《大皮球》游戲中，目的不僅是為了鍛煉幼兒的跑步和跳的能力，更為了培養幼兒的專注力和敏捷性。在游戲開始后，老師和幼兒手牽手拉成一個圓，然后一起唱兒歌并跟著老師做動作“我有一個大皮球（兩手在胸前比動作），拍拍球（做拍球動作），跳跳跳（雙腳原地跳），紅的藍的都要跑。”然后老師說：“我現在就要開始追啦！”幼兒們散開跑著，然后老師開始抓人。在參與游戲的過程中，不僅可以消除幼兒不好的心情，還能有效改善幼兒的態度，在游戲中盡情表現自我。

二、注重實踐，為幼兒創建實踐環境

在活動中教育與學習都應以“做”為核心。我們應該將實踐作為關鍵，重點關注在做的過程中的實際體驗，盡量為幼兒提供做的機會。在實踐中教學，以“做”為核心，培養幼兒的動手動腦的能力、獨立思考，以提升他們的想象創造力。在教育中讓幼兒親身體會。運用所學的知識說、做、無限想象、開拓幼兒的視野，促進生活體驗沿著“感知學習—親身體驗—提升想象”的優良趨勢發展。因此，不論是幼兒園老師還是家長，對幼兒的教育都應十分重視，相互配合，才能有效開展教育活動。使幼兒位于教育中的首要位置，讓幼兒能夠對學習產生積極的作用，讓我們的教育事業變得更加完、民主。幼兒教育對幼兒的生活習慣、學習方式具有重要意義。

例：幼兒園在進行《運動完后》的課堂教學任務中，本次教學是為了讓幼兒學習在生活中運動的一些健康小知識，尤其是在運動后的一些健康知識。在上課過程中老師播放相關視頻讓學生學習，并結合實踐動作，讓幼兒跟隨老師做動作，這樣不但可以提高幼兒學習的興趣，還能讓他們熟練掌握掌握運動完的一些健康小妙招。

三、陶行知在教育思想觀念培養幼兒學習習慣

陶行知先生的教育思想觀念對幼兒的啟蒙思想起到了重要的作用，其思想不僅激勵激發了幼兒的學習熱情，更促進了幼兒學習方式、學習態度的轉變，明確了幼兒教育的定位及其重要性。幼兒教育是人生的基礎教育，是人生教育之基礎，“生活即教育”對促進幼兒的學習方向主題大概，學習轉變具有重要影響。生活教育理論突出強調日常生活中的事情對于幼兒教育的重要作用，這就需要老師幫助幼兒在生活中養成良好的學習習慣，提升幼兒的動手能力、獨立能力和學習能力，使他們具備對生活的洞察力，并通過生活積極發現生活中的問題，進行獨立思考，獨自解決問題。

例：為讓幼兒進一步理解秋葉風的故事，老師可以帶領幼兒去學校周圍的公園進行觀察、游戲。帶領幼兒觀察秋天樹葉的形狀、顏色，讓他們發現秋天的獨特魅力，激發幼兒對于秋天的喜愛。將課堂教學帶入到大自然中，不僅符合幼兒的特點，還能通過身邊環境迅速使兒童進入到學習狀態中。

四、結束語

綜上所述，陶行知教育理論對幼兒的教育起到了十分重要的作用，對幼兒一日生活起到了重要的作用，陶行知先生的理論很好的知道了幼兒教育的方向方式方法。

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（江蘇省張家港市崇真幼兒園）