如何在高中化學教學中培養學生問題意識

楊政

【摘 ?要】 只有引導學生主動進行更加深入的思考，才能使學生對教學內容有更加充分的理解，從而促進教學質量的不斷提高?？梢姡瑢W生問題意識的培養對于高中化學教學來說是極為重要的。因此，本文將結合筆者實際的從教經驗，談一談如何在高中化學教學中培養學生問題意識。

【關鍵詞】 問題意識 ?高中化學 ?教學方法

簡單來說，問題意識主要是指人們在認知過程中遇到一些不懂的現象或問題時，普遍會出現的一種疑問、探求的心理。這是學生發揮學習主動性的內在動力。因此，在高中化學教學中，應將學生問題意識的培養融入到教學的全過程，并采用更加恰當的教學方法，只有這樣，才能有效培養學生的問題意識，從而促進學生自主探究能力的提升。為此，本文將結合以下幾個方面來闡述在高中化學教學中培養學生問題意識的具體方法。

1. 在自主預習中培養問題意識

預習是高中化學教學中的一個重要環節，學生在課前預習中，可以對教學內容進行一定的自主探究，在此過程中也不可避免地會對一些內容產生疑問。可見，自主預習對于學生問題意識的產生具有十分重要的作用。因此，在開展正式的課堂教學之前，教師應及時組織學生進行課前預習，同時，為了避免學生的思考偏離教學內容的重點，教師應根據教學內容給學生提出一些具體的學習目標，從而更好地引導學生在課前預習中進行深入思考。

例如，在教學《硫和氮的氧化物》之前，我組織學生對這部分內容進行了課前預習。首先，我對教材進行了認真的分析，然后根據重點內容給學生提出了以下學習目標：（1）理解硫的物理性質和化學性質;（2）理解二氧化硫的化學性質，了解二氧化硫的物理性質以及基本用途;（3）理解什么是可逆反應，了解二氧化硫漂白的原理;（4）理解三氧化硫的化學性質;（5）了解二氧化硫對空氣的危害以及空氣污染的防治。然后，我讓學生在課下的時候根據這些問題進行自主預習，并要求學生總結在預習中產生的疑問。最終，通過課前預習，學生進行了比較深入的思考，并且及時歸納出了自己的疑問。比如：很多學生不明白為什么要利用二氧化硫這種有害氣體做漂白劑。于是，我在教學時給學生進行了針對性的講解?？梢?，在高中化學教學中，自主預習對于學生問題意識的產生具有重要作用。

2. 在教學情境中培養問題意識

情境教學主要是指通過創設一定帶有情緒色彩的生動具體的場景，以此來引起學生一定態度體驗的教學方法。通過一些比較生動的教學情境，能夠有效調動學生深入探究的熱情。在高中化學教學中，教師可以結合教學內容以及學生的認知水平創設帶有一定懸念的教學情境，這樣一來，可以有效引起學生的疑問，從而促進學生問題意識的培養。

例如，在教學《離子反應》時，我首先通過一段幾分鐘的“三國演義”視頻給學生創設了教學情境，這段視頻的主要內容是在七擒孟獲的戰爭中，蜀軍在喝了啞泉水之后，不能說話，生命危在旦夕，后來在一個當地老者的指點下，用萬安溪的安泉水成功解毒，渡過難關的事情。在播放完視頻之后，學生知道這段視頻的內容一定和本節課的教學內容有關，于是急切地想知道為什么啞泉水能夠使人變??？為什么萬安溪的安泉水又可以化解此毒？最終，利用這段視頻，有效激發了學生進行深入探究的熱情?？梢?，在高中化學教學中，利用恰當的方式創設教學情境是培養學生問題意識的有效途徑。

3. 在化學實驗中培養問題意識

化學實驗是探究化學知識的重要途徑，在化學實驗中，通過一些有趣的現象可以有效調動學生的學習熱情，從而有效提升學生學習的主動性。為了引導學生對教學內容進行更加深入的思考，教師可以通過化學實驗來充分激發學生的好奇心，只有這樣，才能進一步培養學生的問題意識。

例如，在教學《來自石油和煤的兩種基本化工原料》時，我引導學生進行了“探索乙烯的性質”的實驗，在教學時，我首先根據基本的思路給學生進行了演示性實驗，在實驗當中，溴的四氯化碳溶液出現了褪色現象，于是我根據這一現象進行思考，之后有學生提出了疑問，他們認為乙烯不一定能夠與溴發生反應，因為制取乙烯時產生的二氧化碳也可以使溴水褪色，于是學生設計了另外的實驗對這一現象加以證明。再如，同樣是教學這一節內容時，我引導學生進行了“鑒別乙烯、甲苯和苯”的實驗，我給學生講解的實驗方法是首先將三種液體與溴發生反應，這樣可以將乙烯區分出來，然后再鑒別甲苯和苯，但學生經過思考之后，覺得這種方法比較麻煩，認為只要用酸化的高錳酸鉀溶液就可以鑒別出這三種液體。最終，通過化學實驗，逐漸使學生形成了思考問題的習慣。

總之，問題意識對于學生的學習具有十分重要的意義。因此，教師應采用更加恰當的教學方法，并不斷完善每一個教學環節，只有這樣，才能不斷促進學生問題意識的培養。

參考文獻

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