基于幼兒園保教合作影響因素研究

彭秀英

摘 ?要：在傳統教育理念的影響下，人們更關注幼兒園的教育質量，卻在很大程度上忽視了保教質量，甚至某些地區的幼兒園“只保不教”，導致幼兒園成為純粹的看護場所，影響幼兒的成長和發展。基于此，本文將詳細闡述幼兒園保教工作實施中的各項影響因素，并論述具體的解決措施，提升幼兒園保教合作質量，促進幼兒的健康成長。

關鍵詞：保教合作;幼兒發展;幼兒園;教育理念

保教結合是現階段我國幼兒園教育和發展的主要特征之一，就是將保育員與幼兒教師的工作進行緊密結合，能夠有效提升幼兒的身心健康和教育質量。幼兒是祖國的花朵，因此其教育質量備受社會各界人士的關注。保教結合教育理念是秉承我國《幼兒園工作規程》的重要措施，在教育的過程中始終將幼兒的身心健康作為首位。保育員和幼兒教師是幼兒園發展的重要組成力量，將二者共組進行有效融合能夠查漏補缺，互幫互助，能有效提升幼兒的教學水平，促進幼兒健康發展。因此，深入探究影響幼兒園保教合作的各項影響因素十分重要。

一、影響幼兒園保教合作質量的主要因素分析

（一）保育員的學歷因素

以某市某所幼兒園為例進行調查分析，可以得知保育員的學歷、綜合水平等在很大程度上影響著保教合作的質量以及方式等。學歷不僅是衡量保育員專業技能的重要條件，也是影響保教合作質量的重要因素。

（二）保育員的專業因素

保育員的專業在一定程度上決定了其對待幼兒以及工作的態度，因此也影響了保育員對保教合作模式的實行以及開展的方式。非學前教育專業的保育員的教育理念以及綜合素質等都有待提升，因此，作為幼兒園管理人員應當結合幼兒園辦學的實際情況，采取有效的措施提升保育員的專業技能以及綜合素質，促進保育員不斷提升自身的綜合水平，有效提升保教合作的質量和水平。

（三）職稱等級的因素

職稱等級在一定程度上影響著幼兒園保教合作的質量，因此作為幼兒園管理人員應當充分認識到職稱等級對保育員的重要影響。結合幼兒園的實際情況適當開拓職稱評審路徑，構建完善的職稱等級評審制度，組建更為高效的保育員人才隊伍。

（四）班級是否固定因素

固定班級的保育員在開展保教合作工作中有更加積極的動力和方式，主要是因為保育員能夠協助幼兒教師積極參與到班級事務的管理工作當中，能夠加強與幼兒教師之間的交流與互動，根據調查結果顯示，我國大部分地區無法實現“兩教一保”的配置，在很大程度上影響著保教合作的質量。

二、加強保教合作質量的有效措施

（一）多種途徑提升保育員的綜合水平

現階段我國多數幼兒園對于保育員的學歷要求下限設置為初中學歷，并接受過專業的培訓，但是對專業并未有清晰的要求，這樣的要求如此之低，在很大程度上影響了幼兒園的保教合作質量。在此情況影響下很多保育員認為他們的日常工作便是清理衛生，看護學生，認為教育教學是他們工作范疇之外的事情。因此，為了有效加強保教合作質量，可以從以下幾方面著手：首先是加強應聘人員學歷與專業的要求;其次是選擇不需要擔任教學工作以及教學能力相對較低的教師負責保育員的工作;最后是積極鼓勵學歷相對較低的保育員努力學習，參加考試，不斷提升自己的能力[1]。

（二）對保育員進行積極引導，提升他們的合作意識

學歷較低、非學前教育專業的保育員針對幼兒缺少明確的教育方法，在各個維度中無法清晰地認識自己，缺少明確的自我發展目標，因此在針對此部分保育員發展時，可以從以下幾方面著手：其一是對保育員隊伍進行定期培訓，教授他們專業的保育知識，提升他們對保教合作教育理念的認識;其二是讓保育員在不斷的培訓中明確自身的定位，增強對學前教育的信心和自豪感。

（三）構建合理的職稱評審制度，提升保育員的薪資待遇

幼兒園保育員的職稱等級與其在幼兒園的地位以及薪資待遇等存在較為密切的聯系，因此若想有效提升保教合作的質量，必須構建合理的職稱評審制度，提升保育員的薪資待遇。其一，拓展評審方式，積極鼓勵保育員參與職稱評定，幫助其獲得幼兒教師的專業技術職稱;其二在幼兒園內實行同工同酬的方式，增加保育員的薪資待遇，并鼓勵他們積極參與教學管理工作，提升保教合作質量[2]。

（四）落實“兩教一保”資源配置，提升保教合作質量

我國相關政策中明確提出我國各地區幼兒園應當嚴格落實“兩教一保”資源配置制度，這不僅能夠促進幼兒園向著規范化方向發展，還能加強保教合作的質量。其一，樹立明確的教學思想，充分認識到保育員在幼兒教育中的重要作用，“兩教一保”資源配置對幼兒園以及幼兒發展均有較大的促進作用;其二是對保育資金進行合理地規劃和配置，用于保育員的招聘以及培訓。

結束語：

綜上所述，幼兒園保教合作對幼兒發展具有十分重要的作用，但是其在實際實行過程中難免會受到各種因素的影響，因此必須對各項因素進行深入分析，并采取針對性的措施進行解決，提升保教合作的質量。

參考文獻：

[1]山平，林麗君，于吉濤.山東省農村幼兒園保教質量現狀調查及原因分析[J].山東廣播電視大學學報，2020，（1）：43-47，51.

[2]黃慧蘭，孟繁慧.幼兒園一日生活保教質量現狀調研報告——以黑龍江省幼兒園調研為例[J].林區教學，2019，（11）：121-124.