幼兒園小班語言區活動的實踐與探索

劉曼

摘 ?要：幼兒園小班語言區活動的有效開展，是促進小班幼兒語言發展的重要途徑。本文總結了有效組織幼兒園小班語言區活動的策略：一是創設語言區生活化環境，發揮幼兒表達主動性;二是投放角色扮演游戲材料，調動幼兒表達積極性;三是營造故事化的區域情境，維持幼兒表達的熱情;四是教師與幼兒多元互動，提高幼兒語言表達能力。

關鍵詞：幼兒園;小班;語言區活動;策略

幼兒時期是語言發展的重要時期，在幼兒園小班進行語言教育，應該遵循小班幼兒的年齡段特點以及語言學習規律。特別是在課程游戲化教育改革背景下，我們專門開辟了語言區，以提高對幼兒語言發展能力培養的重視程度，為小班幼兒語言發展提供平臺。本文將結合小班幼兒身心發育及語言學習特點，探討有效開展語言區活動的策略，以提高語言區活動的質量，充分發揮語言區的教育價值。

一、創設語言區生活化環境，發揮幼兒表達主動性

幼兒的學習與發展是建立在已有生活經驗基礎上的。在語言區創設生活化的游戲情境，可以喚醒幼兒的已有生活經驗，促使他們更加主動地參與到語言區活動中去，而且生活化的情境也使幼兒“有話可說”“有話想說”，即為他們提供了表達的內容，對于降低幼兒表達時的畏難心理具有積極的意義。小班幼兒剛剛走進幼兒園，對幼兒園的環境還不熟悉，對幼兒園的集體生活還不太適應，因此顯得緊張、不安，導致他們不愛表達，這明顯不利于培養小班幼兒的語言表達能力。為此，我們將語言區進行生活化環境的創設，以營造溫馨的游戲氛圍，在寬松的環境中，有效增強了孩子們的安全感，使他們放下心理負擔，積極主動地參與到閱讀、故事講述、繪本游戲、指偶表演等活動中去，進而發揮了環境的隱性教育功能。另一方面，教師還可以圍繞主題教學，開展生活化的語言區活動，如在“春天來了”的主題活動開展過程中，教師以“春天變暖了”為內容，讓孩子們記錄每天的溫度，并制作成一本大書，放在語言區墻面的大袋子里，供每個孩子隨時取來閱讀，以及與小伙伴隨時進行這方面的交流。

二、投放角色扮演游戲材料，調動幼兒表達積極性

小班幼兒年齡小，沒有辦法真正扮演一定的社會角色，他們只能通過角色扮演的方式，表達自己對各種社會角色的認識與理解。因此我們可以根據小班幼兒的這個特點，向語言區投放角色扮演的游戲材料，引導幼兒通過扮演不同的角色，在親自實踐中掌握不同社會角色所使用的語言，提高他們表達的積極性，豐富他們的認知，拓寬他們的視野。如教師根據小班幼兒對醫生比較感興趣這一點，在語言區投放了聽診器、藥瓶、吊瓶等，引導孩子們和小伙伴一起玩“看病”的游戲，在游戲中，孩子們通過語言表達，反映他們對醫生這個職業的認識，積累與醫生看病有關的詞匯。角色扮演的形式，有效調動了幼兒表達的積極性。

三、營造故事化的區域情境，維持幼兒表達的熱情

每個孩子都愛聽故事，如果在語言區營造故事情境，肯定可以引發幼兒講述故事并進行故事表演的興趣。如在語言領域教學中，教師帶領孩子們閱讀了繪本《要是你給老鼠吃餅干》后，就把這個故事的情節畫下來，并張貼到了語言區最顯眼的位置，還用小老鼠為頭像為語言區設計了一個進進出出的大門，孩子們鉆過這個門，看到墻上貼著的繪本內容，一下子就走進了故事情境。教師適時提出問題：“如果你給小老鼠吃餅干，下一步它會要什么呢？”孩子們會充分發揮想象，制造各種稀奇古怪的情節，從而實現了在故事情境中學習語言的目的。又如在閱讀了《小兔乖乖》之后，教師向語言區投放了大量的故事人物模型，還設計了一座高度和孩子們差不多的蘑菇屋，在這樣的語言區情境中，有效點燃了孩子們參與游戲活動的熱情，激發了幼兒語言表達的愿望。

四、教師與幼兒多元互動，提高幼兒語言表達能力

小班的孩子理解能力差，如果教師不加強游戲指導，語言區的活動常常會突然中止。為此，我們必須加強語言區游戲活動的介入指導，而且要采用直觀性與趣味性強的指導手段。如在孩子們給小伙伴講述故事時，會發現忘記了故事內容，此時教師可以提供圖片，引導幼兒看圖講述，從而使講述活動可以繼續下去。這種方式不但增強了師幼之間的互動，還使指導更加形象直觀，沒有對幼兒的講述行為產生干擾。在幼兒進行角色扮演的過程中，孩子們對一些角色的內容并不了解，此時教師除了進行語言描述外，還可以介入到游戲中去，一方面可以提高幼兒游戲的興趣，另一方面也可以利用游戲者的身份直接進行語言表達方面的指導。

在幼兒園課程游戲化改革背景下，為了發展幼兒語言，語言區區域活動得到了廣泛應用。語言區為幼兒學習與發展創設了一個真實的學習場域，有利于幼兒在真實的情境中，學習語言交往的技能，增強他們表達的積極性與主動性，提高他們表達的熱情，通過師幼多元互動，有效提高語言區的活動質量，提高幼兒語言表達的能力。

參考文獻：

[1]吳大珊.幼兒園語言區中培養幼兒創造能力的有致策略.幼兒教育研究，2017（s3）：37-39.

[2]李莉.幼兒園語言區角活動的特點、類型與指導策略探究.早期教育：教師版，2017（s1）：10-12.