提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量策略研究

劉盛香

摘 ?要：隨著社會(huì)的發(fā)展人類的進(jìn)步，人們對(duì)于教育的質(zhì)量要求越來(lái)越高。本文立足于初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，分別從“精心設(shè)計(jì)教案，打造高效課堂”“活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣”“小組合作學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)力”這三個(gè)部分入手，針對(duì)提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行了初步的分析和探索。

關(guān)鍵字：初中數(shù)學(xué);設(shè)計(jì)教案;課堂氣氛;小組合作

數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要科目之一，對(duì)于學(xué)生以后的發(fā)展和成長(zhǎng)具有重要的影響作用。正因?yàn)槿绱耍握n教師在平時(shí)課堂教學(xué)之中應(yīng)該有意識(shí)地提高課堂教學(xué)效率，使得學(xué)生在有限的時(shí)間之中獲取更多的知識(shí)，從而豐富學(xué)生的知識(shí)積累，拓展學(xué)生的眼界，還能讓學(xué)生通過(guò)參與一定的教學(xué)活動(dòng)有效發(fā)展學(xué)生思維能力和解決問(wèn)題能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。另外，任課教師在授課過(guò)程之中應(yīng)該注重教育教學(xué)手段，采用學(xué)生所歡迎的、所喜歡的教學(xué)方式進(jìn)行授課，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，為提高課堂教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。

一、精心設(shè)計(jì)教案，打造高效課堂

經(jīng)了解，一些教師在授課方面存在著很大的隨意性，想到哪里講到哪里，甚至一些教師將教材中的理論知識(shí)直接念給學(xué)生聽(tīng)，不僅提高學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，還打擊和消磨學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)此，任課教師要摒棄以往教學(xué)理念，養(yǎng)成良好的教學(xué)習(xí)慣，留出充足的時(shí)間精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，從而打造高效課堂，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

如以學(xué)習(xí)“有理數(shù)”為例，首先任課教師給予學(xué)生充足的自我學(xué)習(xí)時(shí)間，并且引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行勾畫(huà)，方便學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)。隨后，任課教師對(duì)于重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行講解，比如重點(diǎn)掌握數(shù)軸畫(huà)法和用數(shù)軸上的點(diǎn)表示有理數(shù)、有理數(shù)和數(shù)軸上點(diǎn)對(duì)應(yīng)的關(guān)系、區(qū)分有理數(shù)等，并且舉出相應(yīng)的例子來(lái)加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。接下來(lái)，任課教師出示問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，比如a是最小的自然數(shù)，b是負(fù)整數(shù)，c是絕對(duì)值最小的有理數(shù)，那么a-b+c的值為？如此一來(lái)，學(xué)生通過(guò)教師重點(diǎn)講解和問(wèn)題尋找，不僅可以初步感知學(xué)習(xí)內(nèi)容，還能加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握和認(rèn)知，從而鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

二、活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

俗話說(shuō)：“興趣是學(xué)生最好的老師。”當(dāng)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生就會(huì)自主轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，積極投入到學(xué)習(xí)之中，有效提高學(xué)生自身學(xué)習(xí)效率。正因?yàn)槿绱耍握n教師在平時(shí)課堂教學(xué)之中，應(yīng)該圍繞激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程之中充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性。另外，課堂教學(xué)氣氛對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣十分重要，輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍更容易讓學(xué)生自覺(jué)接受知識(shí)，還能緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

如學(xué)習(xí)“幾何圖形”為例，首先任課教師利用多媒體出示圖片，比如長(zhǎng)城、故宮、體育館等不同建筑，讓學(xué)生從圖片之中找到自己所熟悉的圖形，加以分享。有的學(xué)生找到長(zhǎng)方形，還有的學(xué)生找到橢圓形。一時(shí)間學(xué)生都紛紛發(fā)表自己的想法，不僅可以活躍課堂氣氛，還能啟發(fā)學(xué)生的思維。隨后，任課教師進(jìn)行多媒體學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)猜一猜小游戲得出立體圖形的三視圖概念。出示立體圖形，遮蓋一部分，讓學(xué)生猜一猜是什么圖形，明確區(qū)分椎體和柱體的區(qū)別。與此同時(shí)，任課教師提倡和鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，并且給予學(xué)生及時(shí)的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，從而強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)參與程度，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

三、小組合作學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)力

學(xué)習(xí)動(dòng)力是學(xué)生前進(jìn)的動(dòng)力和源泉。假如學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程之中缺乏前進(jìn)的動(dòng)力，學(xué)生就會(huì)以懶散和松懈的學(xué)習(xí)態(tài)度去學(xué)習(xí)，將大大折扣課堂教學(xué)效果，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)停滯不前。針對(duì)這一問(wèn)題，任課教師可以采用小組合作的教學(xué)方式進(jìn)行授課，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使得學(xué)生充滿動(dòng)力和激情去學(xué)習(xí)，有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

如學(xué)習(xí)“不等式”為例，首先任課教師將學(xué)生劃分成不同的小組，讓學(xué)生以小組為學(xué)習(xí)單位進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且讓學(xué)生回憶等式的基本性質(zhì)來(lái)回答問(wèn)題，進(jìn)而引入新課。等式兩邊同時(shí)加上相等的數(shù)或式子，兩邊依然相等若a=b，那么有a+c=b+c。等式兩邊同時(shí)乘（或除）相等的數(shù)或式子，兩邊依然相等……在此基礎(chǔ)上，任課教師根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)能力制定不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，比如6>4，6+2（）4+2……來(lái)引導(dǎo)學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。最后，任課教師進(jìn)行提問(wèn)，表現(xiàn)最好的小組給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，表現(xiàn)不好的小組就要接受懲罰，使得提問(wèn)增添樂(lè)趣。

總而言之，任課教師在課堂教學(xué)之中要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，建立活躍的課堂氣氛，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人和主導(dǎo)者，從而共同構(gòu)建活躍課堂氣氛，有效提高課堂教學(xué)效果。另外，任課教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)可以適當(dāng)與生活相聯(lián)系，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的實(shí)用性和重要性，有效強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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