指向學習品質的幼兒園區域活動質量提升研究

華靜

【摘?要】將提升幼兒園區域活動質量作為研究基礎，可以更為顯著地提高幼兒園區域活動教育的成效，確保幼兒掌握更多的學習方法。這不僅能有效提升幼兒的好奇心，而且能為幼兒創新意識的發展提供有效幫助。針對這種情況，本文對如何提升指向學習品質的幼兒園區域活動質量進行了詳細的研究，希望對其他幼兒教育工作者有一定的幫助。

【關鍵詞】學習品質;幼兒園;區域活動

幼兒園教育工作的開展會對幼兒的發展產生直接影響，因此，提高學前教育的質量是當前教育工作需要關注和探索的重點。受傳統教育理念的影響，之前幼兒園的教育工作已經無法適應現代社會的發展。所以，本文將針對這一問題展開詳細論述。

一、幼兒園區域活動的特點

（1）活動性。在幼兒活動的開展過程中，幼兒并不是被動接受活動內容，而是需要教師引導幼兒主動體驗活動。

（2）探究性。區域活動的主題要盡可能選擇幼兒生活中經常接觸的內容，從而幫助幼兒綜合掌握不同領域的知識，拓展幼兒的知識面。

（3）主題性。一般情況下，教師要選擇生活化但并不復雜的主題內容，如讓幼兒探究紙幣的奧秘，在相關活動的開展過程中，為幼兒引進不同領域的知識，幫助幼兒實現整體化學習[1]。

（4）教師的主導性。幼兒年齡較小，所以，很多時候并不能理解或是有效參與到活動中。在此種情況下，教師應在教育工作中積極發揮自身的主導性優勢，促使幼兒在教師精心設計的活動中得到更大的發展和進步。

二、幼兒園區域活動中存在的問題

（一）教師素質不高

當前，我國大多數幼兒園沒有特別雄厚的師資力量，有些學校的師資力量甚至都達不到國家規定的標準，有很多幼師都不是幼師專業畢業的，這些教師也沒有經過系統的學習。所以，現在很多幼師的素質都不夠高，進而導致當前幼兒園的教學質量無法得到顯著地提升。該問題在區域活動中的體現為很多幼師無法創建出合理的區域，也無法布置出合適的教學活動空間。同時，在進行區域活動的時候，有些教師也沒有考慮幼兒的接受情況和興趣大小，導致教學效果不甚理想。除此之外，有些教師在開展具體的區域活動的時候，對幼兒的實際活動過程也不上心，在活動中也沒有及時指導幼兒，從而導致區域活動的教育功能無法發揮出來。

（二）區域活動前準備不充分

只有做好充分的準備，才能保證活動的順利進行。幼兒園的很多區域活動，在活動前都沒有做好充分的準備，這樣就不利于活動的進行，也會大大降低活動的效果。每個活動都有不同的主題，活動需要的材料也是不一樣的，而且活動所需的材料很多都需要家長提供。此外，幼兒園很多區域活動的時間安排也不夠合理。大多數情況下，區域活動都被視為普通的活動，教師對活動的把控也有很大的問題，這些都不利于區域活動的進行，更會大大降低區域活動的效果。

三、提升幼兒園區域活動質量的對策

（一）加強區域活動教育環節的設計

對幼兒進行學習品質的培養是當前幼兒園教育的重要方向和目標。教育指南并沒有明確規定幼兒園區域活動的主題活動，因此在開展教育工作的過程中，教師要準確掌握活動的方向和內容。雖然一直以來教師都普遍比較關注在區域活動中培養幼兒的學習品質，但在實際教育工作中，教師仍然需要轉變決策理念，使其變為操作性更強的教育方案，尤其在教育環節的設計方面。在教育環節的設計工作中，教師要加強對活動導入、體驗、探究、分享和反思的重視。

（二）加強對教學支架的構建

從心理學角度來說，教師是教育環境的重要組織人員，是教育環境和受教育者相互作用過程中的調節者。因此，在開展幼兒園區域活動主題教學過程中，教師應該充分利用真實材料或活動，引導和幫助幼兒參與到各項活動中。在這一過程中，教師要做到以下幾點：第一，引發幼兒的好奇心。教師在設計工作中應該積極構建情境，在情境作用下，激發幼兒的好奇心，提升幼兒參與活動的積極性[2]。第二，支持體驗。在區域活動開展過程中，教師要為幼兒提供充足的探究時間，向幼兒講述相應的活動規則，并確保幼兒在體驗活動中得到必要的支持。第三，支持分享。教師在教育過程中需要為幼兒提供必要的時間和場地，在活動完成后教師也要支持學生分享成果。第四，誘發反思。在教育工作的開展過程中，教師應該積極引導幼兒進行回歸性反思，從而在歸納中實現對教育內容的梳理，為后續區域活動的開展找到準確的方向。

（三）對幼兒的行為進行預估

建構主義認為，幼兒工作的開展不應該是消極被動的，而應該在教師的指導和幫助下，發揮幼兒的主觀能動性。教師在幼兒園區域活動的開展過程中，應該加強對幼兒行為的預估。研究認為，在教師的指導和幫助下，幼兒會產生以下典型行為：首先，對區域活動產生興趣。幼兒在參與活動的過程中，會對教師設計的活動產生較為強烈的興趣[3]。其次，在體驗和參與的過程中，幼兒往往會將好奇心無形之間轉化為學習興趣。在活動中，教師通過維持和強化幼兒的好奇心，不斷激發幼兒深度探究的欲望。最后，深度探究。幼兒在區域活動的開展過程中，可以在自主探究、集體探究的過程中不斷實現深度學習。在深度探究學習的過程中，幼兒會表現出更為強勁的動力，這是區域活動發展和深化的重要基礎。此外，在幼兒區域活動的開展過程中，還應該加強對活動問題的反思。這一過程中教師的作用尤為關鍵，因為教師需要幫助和引導幼兒積累全新的學習經驗，才能使幼兒在不斷的合作和學習過程中收獲更為豐富的知識，推進深度學習工作的開展，確保反思工作的有效性，解決教育工作中出現的形式主義問題。只有這樣才能避免教育工作的低效，為幼兒區域活動教育質量的全面提升提供重要幫助。

（四）加強活動前的指導工作

完成區域活動的關鍵環節是做好活動前的指導。在具體活動開展之前，教師只有認真完成活動前的指導，才能讓幼兒對活動有充分的了解，幼兒才能更好地準備，從而掌握活動的具體流程和要求，知道活動中的注意事項等。幼兒園區域活動進行時，教師不僅要讓幼兒在活動中感受到快樂，還要保證每個幼兒都能學習到知識。因此，活動前的指導工作是非常重要的，教師必須引起足夠的重視。這不僅可以提升活動質量，還能實現幼兒的健康成長。

例如，在開展“快樂一家人”這一區域活動的時候，在活動開始之前，教師要把活動中需要用到的材料如桌子、椅子、碗筷等準備好，讓幼兒各自選擇角色。如果幼兒在選擇家庭角色的時候出現分歧，教師要及時調節，讓每個幼兒都能認同自己的角色。然后，教師再簡單介紹活動的具體要求和活動過程，加深幼兒對活動的理解，以確保互動能順利進行下去。這個活動可以讓幼兒對家庭用品有簡單的了解，還能讓其知道父母偉大的愛，使其懂得孝敬父母。只有這樣，區域活動才能順利進行，活動教學效果才能得到有效提升。

四、結語

綜上所述，在我國教育工作水平全面提升的背景下，幼兒教育問題也逐漸成為群眾關注的重點問題。但很長時間以來，我國教育工作深受傳統教育理念的影響，從而在極大程度上影響和限制了幼兒園教育水平的提高。在此種背景下，應該怎樣提高幼兒園區域活動質量也逐漸成為教育工作中最需要關注的問題。而指向學習品質的幼兒園區域活動的開展，不僅能提高幼兒教育活動的參與性，還能幫助教師正確認識到當前工作中的問題，對改進和完善幼兒園區域活動有著顯著的積極作用。所以，希望這項工作的開展能為后續幼兒教育發展奠定良好的基礎，從而實現幼兒能力的穩定提升。

參考文獻：

[1]霍繼紅，王瑞.淺析麥草畫在幼兒園區域活動中對幼兒學習品質的培養[J].兒童大世界（下半月），2019（02）.

[2]吳兆莉.運用本土文化資源創設幼兒園區域活動——以西藏昌都市幼兒園為例[J].青春歲月，2019（17）.

[3]陸園園.幼兒園區域活動環境創設問題與對策研究[J].魅力中國，2019（19）.

[4]蘇春艷.幼兒園區域活動創設四字法則——基于幼兒學習品質的培養[J].今日教育（幼教金刊），2014（09）.

[5]張阿賽.指向學習品質的幼兒園區域活動質量提升研究[J].好家長，2018（90）.

[6]陶慧.幼兒區域游戲中學習品質的培養[J].讀天下，2016（23）.

[7]吉彩利.如何在區域活動中培養幼兒的學習品質[J].散文百家·教育百家，2013（10）.