核心素養視角下初中數學高效課堂構建策略探究

杜艷艷

摘 ?要：隨著社會的發展，我國教學制度逐漸完善。當前在新課程不斷改革的背景下，在初中數學教學工作中，也更加注重培養學生的核心素養。這就要求教師能夠意識到培養學生核心素養的重要性，應當及時地更新和完善教學理念，注重為學生構建高效的數學教學課堂，培養學生的學習意識以及思維能力，讓學生形成良好的自主學習意識。

關鍵詞：核心素養視角;初中數學高效課堂;構建策略探究

要想使初中學生們的數學學習效率更高，教師要精心開展備課，引導學生進行課前預習，還要為學生營造輕松氛圍，調動其學習興趣。同時還要通過構建合作學習小組，來培養學生的思維品質，從而發展學生抽象能力、邏輯推理與交流、建模能力與反思、運算能力、幾何直觀和空間想象、數據分析與知識獲取能力等綜合素養。

一、初中數學核心素養基本內涵

本身對于數學學科來說，就有著抽象系統的特點，所以在學習時要求學生要具有良好的思維能力、創造能力，以至于部分學生在學習數學時出現各種問題。這對顯著地提升數學教學質量形成嚴重的阻礙，也不利于幫助學生形成核心素養。所謂數學核心素養，其實就是要求學生在實際的數學學習中，能夠實現自身的全面發展，具備社會要求學生具備的各種品質和能力。換一句話說，教師要求學生在數學學習過程中要具備良好的數學建模能力、邏輯推理能力、分析能力以及想象能力等。所以，作為一名合格的初中教師，應當在開展數學教學工作中不僅注重合理的滲透各種能力的培養，還要對數學核心素養的內涵有著全面的了解和認識。

二、核心素養視角下構建初中數學高效課堂的可行性對策

（一）充分挖掘數學教材中的教育因素

首先，教師要想在核心素養視角下構建初中數學高效課堂。教師要充分地挖掘數學教材中的教育因素。在初中數學教學工作中數學思想方法是主要的教學內容之一，也就是說，在教學工作中不僅要幫助學生的掌握理論知識，更重要的是讓學生能夠掌握數學思想和數學方法。讓學生在學習數學的過程中掌握各種知識之間存在的內在規律，促使在自身的腦海中形成完善的知識框架，實現學生更好地接受專業化的知識，提升自身的核心素養。所以教師應當在實際的教學中充分地挖掘數學教材中的教育因素，注重對學生思維的引導和幫助，讓學生對各種數學知識深入地探究和學習。例如，當教師在為學生講解“整式的乘除與因式分解”這一內容時，教師就應當改變以往的教學模式，積極地在教學過程中引入實例，讓學生進行專業化的訓練。促使學生采用多樣化的手段來拓展解題思路，像整體思想、數形結合等，幫助學生在學習的過程中靈活地應用各種思維能力，強化自身的運算意識，構建初中數學高。

另外，教師應及時地優化和改變自身的教學理念，要順應新課改提出的各項要求，在實際的教學工作中將培養學生的核心素養當作是主要的教學任務之一。教師應注重在教學工作中培養學生形成正確的“三觀”，提升學生對數學知識的應用能力。因為在學習數學的過程中會存在各種數學概念和理論，如果學生只是單純地死記硬背，而不能將各種數學公式內化和有效應用，則不會提升自身的學習效率和形成良好的核心素養。教師應適當地為學生們拓展教學，不要將數學教學工作只是局限在課本上，而是為學生們收集多樣化的數學教學素材，引導學生采用正確的手段來進行學習，培養學生的創造力。

（二）激發學生興趣，營造輕松課堂氛圍

興趣是最好的老師，當學生們獲得了對數學學習的濃厚興趣，才能積極參與到課堂活動中來，并和師生形成良好的互動模式。高質量的數學課堂需要學生們熱情地參與，積極地互動。對此，教師可以制定激趣策略，引導學生感受數學學習的樂趣，使其身處一個輕松的氛圍中，高效吸收數學知識。例如在學習《可能性》這一課時，為了讓學生經歷“猜想—實踐—驗證”的過程，培養學生的猜想意識、表達能力以及初步的判斷和推理能力，同時感受到數學和生活的練習，迸發學習數學的興趣。教師可以引入一些趣味游戲活動，比如：小組合作摸球。游戲規則如下：盒子中有黑、白兩種顏色的玻璃球，每個小組的盒子里裝的玻璃球數是一樣的，小組4人或6人輪流摸一個玻璃球后進行記錄，再放回去搖勻，重復20次，學生將每次摸出的玻璃球的顏色進行記錄。然后組織學生根據記錄，說一說自己的發現。通過這樣的教學環節，可以使學生們初步感受事件發生的確定性和不確定性。經歷了這樣的游戲活動，學生們會產生對數學的興趣，并在輕松有趣的氛圍下開展數學探究活動。接下來，教師再進行提問，學生們的探索動力會更加強烈，整個數學課堂的質量也會隨之提高。

（三）注重以生為本，培養學生思維品質

發展學生思維品質是提高學生核心素養的重要途徑。為了打造高效的數學課堂，教師要重視發揮學生的主體地位，并通過引入問題、帶領學生自主學習和合作探究，來提高學生思維品質，提升課堂質量。例如在學習《一元一次方程》時，教師可以導入相關問題。比如：用一根長24cm的鐵絲圍成一個長方形，使它的長是寬的1.5倍，長方形的長、寬各應是多少？并引導學生開展自主探究，同時引入本節課的學習內容——一元一次方程。在了解相關概念和有關一元一次方程的解題思路后，教師可以出示相關練習題。比如：①一個梯形的下底比上底多2cm，高是5cm，面積是40cm2，求上底。②某班共有50名學生，男生是女生人數的2倍少22人，這個班有多少女生？然后組織學生進行小組合作學習，在解答問題的基礎上，讓學生們討論：列方程的關鍵是什么？你在列方程中經歷了哪些步驟？如何檢驗某個值是不是方程的解？在相關問題的引領下，學生們的合作學習過程會變得充實，而且也能夠有效凸顯學生們的課堂主體地位，促使學生獲得更多思考、交流、表達的機會。在這樣的學習活動中，學生們對知識的記憶會更加深刻，整個課堂的氛圍也會更好。無論是對學生們思維能力的提升，還是對高效課堂的構建，都是具有積極意義的。

三、結束語

綜上所述，在核心素養視角下開展初中數學教學，并構建高質量的課堂，需要教師保持與時俱進的心態，積極吸收先進教育經驗，并創新授課方案，幫助學生們產生對數學學習的濃厚興趣，促使學生可以和師生保持良好的互動，進而高效吸收所學內容，優化教學效果。

參考文獻：

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