職業學校C語言程序設計立體化教材開發的探討

摘要：人才培育效果直接關乎于職業學校的未來發展，課程教學品質作為人才培育質量的核心內容，課程教學創新是強化課程教學品質的主要方法。教材開發與改革是職業學校課程教學改革的基礎環節，遵循精品課程建設目標，對實現職業學校C語言程序設計立體化教材開發有著深遠的影響作用。本文將圍繞職業學校C語言程序設計立體化教材開發展開分析，以期提高職業學校人才培養效果。

關鍵詞：職業學校;C語言程序設計;立體化教學;開發探究

職業學校的重要使命就是人才培養，課程教學品質直接關乎于人才培養效果，推動課程教學改革創新，是人才培養的重要保障。立體化教學開發主要針對以形成教學能力為基本目標，發揮傳統紙質教材的優勢作用，通過運用多載體、多形態、多渠道、多層次的教育資源，完善教學服務內容，實現結構性配套教學的一體化發展，主要內容涉及：主學科教材、教學課件等內容。根本目的就是為推動現代化教學創新發展，提供立體式、互動式教學素材，使教學內容更加豐富，提高課堂教學的整體效果，推動學生全面發展。

一、根據時代要求，重視教材體系建設

C語言程序設計學科教材作為掌握知識、培育能力的重要依據，是優化教學理念、教學方式、教學行為的前提條件，也是推動C語言程序設計課程創新發展的基礎[1]。為此，職業學校應根據時代發展要求，對C語言程序設計課程進行立體化教材研發設計，提高課程教學質量效果。

C語言程序設計課程的主要教材設計開發主要通過三個時期，即應用國內知名院校教材內容時期、應用英語原版教材內容時期、應用自編教材內容時期[2]。在C語言程序設計課程教學中可以了解到，不管是國內著名院校教材內容，還是西方原版教材內容，優勢作業都十分顯著，但是與職業學校的學生特點、培養目標相悖，部分C語言程序設計課程教師還曾以為學生學習基礎差，導致教學困難，而學生以為C語言程序設計課程學習難度大，促使教學矛盾十分突出。基于此，職業學校應該對C語言程序設計課程展開立體化教材開發，通過選派職業學校教學經驗豐富、學術思想能力強的優秀教師，對C語言程序設計課程進行深入研究，以期推動C語言程序設計課程創新發展，C語言程序設計主教材的設計開發主要設計以下幾點：

（一）教材創新目標與觀念

基于此，在借鑒與吸取國內外C語言程序設計課程教材核心精華的條件下，根據職業學校教學特征、人才培育目標、工程實際應用，明確C語言程序設計立體化教材創新目標與基本觀念，即創新目標：建立完善的、系統、科學的知識結構體制，讓學生了解C語言程序設計內在本質，重視強化學生的實踐應用能力，為學生日后的學習與成長打下良好開端[3]?；居^念：滿足不同層次的教師與學生需求，重視素質基礎教育，強化程序設計類工程方法理論的學習，形成完善、科學的研究方法，掌握先進的學科知識，強化解決問題的能力。

（二）立體化教材的基本特征

通過對職業學校C語言程序設計課程進行規劃、編寫，立體化教材的基本特征有以下幾點：

第一，內容合理、便于掌握。職業學校C語言程序設計立體化教材的開發，使教師對教材內容基本結構進行重新梳理設計，針對教材前、中、后知識體系進行合理連接，保障教材前、中、后知識內容具有連貫性、完整性特點，實現C語言程序設計課程的延伸與發展。

第二，內容簡潔、便于理解。在設計規劃C語言程序設計立體化教材結構時，對教材內容進行重新編選，通過反復研究、深度解讀，保持文字的連貫順暢性，重視教材內容簡潔，保障不同層次的學生與教師都可理解，進一步克服教學與學習的難度。

第三，借助素材，強化掌握。職業學校通過對C語言程序設計課程進行立體化教材開發設計，解決常規教材中單一文字敘述的問題，通過借助豐富的可視化素材資料，將難以理解與掌握的知識點，設計成圖表樣式，便于學生與教師快速了解，豐富教材可視化的同時，降低理解與學習的難度。

第四，強化練習，提高能力。通過C語言程序設計立體化教材的開發與設計，在教材每章節后面，進行總結設計，可以幫助學生對本單元所學知識加以總結分析，通過對比歸納的方式，提高學生的學習效果[4]。同時，還在教材中設置大量的練習內容，許多習題都源于國內外優秀教材中的經典例題，通過讓學生進行練習強化，使學生的應用能力進一步提升。

第五，重視應用，培養能力。在進行C語言程序設計課程知識講解分析時，重點講解問題解決思路與方法，使學生對工程方法論加以理解，C語言程序設計教材中還融入許多具有工程背景概括的實例分析，使學生進一步了解學習的原因，并掌握關于C語言程序設計的發展態勢。另外，將C語言程序設計規范標準、軟件工程理念融入到教學當中，便于幫助學生養成正確的職業習慣，培養學生核心素養。

二、立足于工程論指導思想，開發電子課件

在新時代背景下，電子課件成為課程教學的主要參考資源。為此，在職業學校C語言程序設計立體化教材設計開發中，也要運用“工程設計”觀念，進行電子課件開發，將教學課件制作當做是工程項目的研發過程，要進行系統規劃、合理設計，并非是將部分研究成果進行堆砌[5]。為此，根據職業學校的學習基礎、學習特點，結合點燃學習熱情、加深內容理解、便于思考與研究的教育主題，秉持著“學習什么、為什么學習、怎樣學習”的基本問題，利用鞏固知識、導出問題、重要內容、目標要求、習題思考、實踐編輯、強化練習等模式，展開教學課件的編排。通過將教學內容與實際應用相互結合，使抽象復雜的理論知識變得形象立體，不但降低學生的學習難度，還可進一步保障教師的教學效果，促進學生主觀能動性的發揮。職業學校將C語言程序設計課程教學課件進行系統編排、合理優化，將其上傳至職業學校官方網站中，學生與教師通過賬號登錄，即可享受該學習資源，夯實學生的C語言程序設計課程學習基礎。

結束語：

綜上所述，職業學校為了實現C語言程序設計立體化教材的開發與應用，通過組織學校專業化教師對C語言程序設計課程展開系統規劃、深入分析、合理編制，使體系化教學內容更加豐富完善的同時，有助于調動學生的學習熱情，降低C語言程序設計課程的學習難度，提高學生對學科學習效率，突破學生學習的難點，實現C語言程序設計課程創新與發展。在職業學校C語言程序設計立體化教材開發與積極推廣應用中，獲得教師與學生的高度認可，有助于強化職業學校人才培養的效果，促進學生全面發展。

參考文獻：

[1]王燕，周愷，潘雷.《C語言程序設計》課程教學改革探討[J].電腦知識與技術，2018，v.14（09）：156-159.

[2]臺海江，許鑫，鄭光.《C語言程序設計》課程教學改革探討[J].現代計算機：專業版，2018（33）：76-79.

[3]鄭陽平.新形態一體化教材建設研究——以《C語言程序設計》為例[J].出版科學，2018，26（06）：46-49.

[4]周輝奎，顧牡丹.高職院校C語言程序設計課程的教學方法探討[J].信息系統工程，2018，000（010）：174.

[5]張競丹，江武漢，范金坪，等.C語言程序設計精品課程建設研究[J].課程教育研究，2019（07）：245.

作者簡介：崔艷梅，1971年10出生，女，漢族，吉林省懷德縣人，高級講師，研究生學歷。研究方向：從事計算機專業教學及校園網絡管理的研究工作。