淺析互聯網時代下高校資助育人工作模式

王歡歡

摘要：高校資助育人工作在高校育人工作中占據了重要的位置，隨著互聯網的發展，高校資助育人工作有了新的機遇和挑戰?；ヂ摼W帶來了一些機遇，同時也帶來了一些挑戰。在互聯網時代下高校資助育人工作出現了新的問題，面對這些問題，如何利用好互聯網平臺，抓緊互聯網時代的機遇，做好高校資助育人工作，是值得我們探析和研究的。

關鍵詞：高校 ?資助育人 ?互聯網 ?研究

高校資助工作是高校工作的其中一項重要工作，是對貧困地區或貧困學生的幫扶，幫助他們接受教育，阻斷貧困代際傳遞，讓每一位學生都對自己有信心、對未來有希望，高校資助工作的意義非常重大。隨著互聯網的發展，高校資助工作也面臨著新的問題，探索互聯網時代下學校資助育人工作模式是非常具有意義的。

一、互聯網時代下高校資助育人工作存在的不足

當代大學生深受網絡的影響，隨著互聯網的發展，大學生的信息來源大部分來源于互聯網，大部分大學生每天在互聯網上花費的時間占到了一半以上時間，面對互聯網對大學生的沖擊和影響，互聯網時代的高校資助育人工作存在以下不足。

（一）資助對象：認定精準性有待提高

資助工作是為了保證大學生能夠更好的完成學業，資助對象的認定工作是保證資助工作最首要的一步。但是，資助對象認定的精準度卻存在著一些問題。一是目前大部分的資助工作認定仍然是由學生當地的村委會、街道等一級部門蓋章證明家庭情況，在這個過程中，當地的基層部門有“人情”蓋章的情況出現，對后期高校的資助認定工作就會帶來一定的誤區。二是學生持相關證明材料到學校進行班級認定，班級認定后由學院資助小組進行審核。在班級審核過程中，由于班級認定小組大部分是由班級班干部組成，班干部對于資助相關政策的把握不夠，也容易出現工作的疏漏，另外，班級認定小組在認定中難免會受人為因素影響，精準性有待提高。三是由于資助認定工作一般都在每年的9月份，部分真正家庭經濟困難的學生由于資料準備不齊、對認證材料理解不透徹或者由于政策宣傳等造成未能抓住機會入庫，另外，資助認定工作任務量大、時間緊，涉及面較廣，一般一個學院只會配置一個資助老師，資助認定工作的精準性會有一定程度的誤差。

（二）資助過程：重“輸血”輕“造血”

資助育人工作不僅僅是單純的物質幫扶，同時更要重視精神幫扶。在資助育人過程中，大部分高校更重視對學生的物質資助，對家庭經濟困難的學生在物質方面提供了各類幫扶和資助，目的是使他們能夠在大學階段心無旁騖，專心致志學習。但是，家庭經濟困難的學生容易出現敏感、自卑、攀比心理，在同齡人中，部分家庭經濟困難學生由于經濟的貧困，會覺得低人一等，不愿意參加社團活動，和人的交往也很少，認為自己很難融入學生的社交圈，大家都會另眼相看他們，遇到事情心理上比較敏感，更容易引起情緒的波動。也有部分家庭經濟困難的學生出現經濟上的攀比心理，由于之前經濟的匱乏會帶來對物質的極大渴望，當有資助基金到位時，由于閱歷、心智等不成熟原因，會容易在經濟上有攀比心理，用奢飾品或其他物質財富來證明自己，滿足虛榮心，如果不加以引導，很容易產生錯誤的消費觀。所以，在資助育人過程中，要注重對家庭經濟困難學生的人文關懷。資助需要“輸血”與“造血”相結合，在保證家庭經濟困難學生基本的經濟物質條件下，要培養他們的自立自強的精神。

（三）資助機制：監管機制缺乏動態管理

目前高校資助工作集中在幾個月內大批量完成，入庫后根據等級進行相應的資助金額，但在入庫后，缺乏對入庫學生的跟蹤跟進工作，大部分高校對于入庫后的學生沒有再進行動態跟進，一般情況下入庫后就是“板上釘釘”，沒有增加或刪減，這容易使得入庫后的學生如果脫離貧困后造成較高的消費行為，有些學生拿到資助金之后消費一些高消費的產品滿足自己的虛榮心，對資助金沒有進行合適的規劃，這就失去了資助金應有的意義，所以，資助工作的動態管理還是非常有必要的。此外，還有部分學生家里突發事情造成家庭貧困，但是由于錯過了認證入庫的時間，所以不能對其進行及時的幫助，只能等到資助認定的時候，才能進行幫扶，那么，資助工作就存在相應的滯后性。

二、互聯網時代下高校育人工作模式探索

（一）建立大數據庫，實現高校精準資助

高校資助工作包括了獎、助、貸、免、補、勤、減幾種形式，對于大部分學校而言，學生的入庫信息只包含了學生的家庭情況、個人情況等基本信息，形式單一、內容不完整。為了能夠實現高校資助的精準性，將學生的數據庫進行完善和充實，對學生本身的學業、情感、就業、心理等情況進行摸排建立大數據庫，通過大數據庫將學生的情況進行充分的了解，才能夠有的放矢進行精準資助，對于學生的不同情況和不同類型，進行針對性的幫扶工作。對于學生的物質資助和精神資助都進行更為精準的幫助，提供“個性化”的學生服務，實現資助育人工作的個性化、多元化，將資助育人工作落實，建立學生的“個人定制套餐”，促進學生的成長成才。

（二）資助育人造血化，實現“授人以漁”

高校資助工作需要將“輸血”與“造血”相結合，既要重視物質幫扶，又要重視精神幫扶。對于出現的重視物質幫扶，輕視精神幫扶的現象，要進行完善。在互聯網時代，對于資助對象進行大數據動態管理，同時，鼓勵他們參加到志愿服務活動、社會實踐活動、勤工助學等活動中去，通過實踐加深感恩教育的效果，樹立正確的價值觀和人生觀。在大數據中，對參加的活動等進行動態實時更新，對積極參與的同學進行一定程度的精神鼓勵，使資助育人工作更具有活力。同時，通過互聯網平臺，分析數據，了解當代大學生出現的新特點和趨勢，更好的為資助育人工作提供支持。

（三）實行動態管理，構建資助育人跟蹤機制

利用互聯網平臺，建立資助對象的大數據庫，同時，對于數據庫的學生進行動態管理。對于入庫的學生，不僅僅要重視到入庫前的認定工作的規范性，同時也要加強對入庫后的學生的動態管理。建立班級和學院二級監督小組，對家庭脫貧、高消費行為等入庫學生進行監督和檢舉，如不符合在庫條件，就進行出庫處理，要規范入庫前、入庫中、入庫后的監督機制。同時，對家庭突發情況造成貧困的學生要及時進行幫扶，避免幫扶的滯后性。家庭經濟困難學生庫的動態跟蹤管理，不僅有利于大學生形成正確的消費觀念和消費行為，同時，也有利于優化配置資助資源。

三、結語

互聯網背景下，相比傳統的高校資助育人工作，目前的高校育人工作也出現了新的變化。面對這些新變化和新問題，我們要充分利用好大數據平臺，發揮互聯網的優勢，建立資助對象的數據庫，整合學生成長相關各要素的信息庫，具有針對性、有效性的進行學生的“定制服務”，實現精準資助。同時，給予資助對象一定的人文關懷，實現資助與育人相結合，重視學生的感恩教育，實現“扶貧”與“扶智”的資助模式，為學生的成長成才注入血液，為社會、國家培養優秀的接班人。

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此文為湖南省教育廳立項省級項目《基于4D模式下的困難畢業生認定與資助幫扶機制研究》（編號：17D09）的成果。