以項目驅動的軟件項目管理課程教學研討

王偉　吳朝霞　常慶麗

摘要：“軟件項目管理”課程是軟件工程專業的一門核心課程，該課程主要培養高素質項目管理的人才，為軟件管理產業做人力儲備，解決現在很多軟件開發項目管理人員缺失的問題有深遠的意義。本文結合當前課程的實際情況，課程的理論性強，難以理解的現狀進行課程的教學探討，把項目驅動的模式引入課堂，探索以項目為驅動的軟件項目管理的教學新方法。

關鍵詞：實踐 ?軟件項目管理 ?項目驅動

1 引言

軟件項目管理目前越來越傾向于學科的交叉方向，其主要是軟件工程和管理學的交叉學科，是項目管理的原理和方法在軟件工程領域的真實實踐。

軟件項目管理是作為我過軟件工程專業本科生的一門核心課程，其主要培養軟件工程的學生不僅要具備軟件工程的開發思維還要具備項目管理的綜合性能力。這對于普通的僅僅具備項目開發的學生來講要求就更加嚴格。那么如何在一學期短短的教學時間內，形成這樣的思維或者具備這樣的能力對于專職教師來說是一個挑戰，因此本文在傳統項目管理的基礎之上引入以項目為驅動的教學模式引領學生進行項目的實踐和項目的管理。這樣不僅可以使得學生把前期的基礎課程的知識進行融會貫通還能使得學生在項目開發的過程中有一種主人翁的精神，主動去思考去管理，去改進，這樣對學生的習慣養成和管理能力的培養是至關重要的。那么如何在有限的課程時間內，讓學生掌握軟件項目管理的基礎知識并在基礎知識之上加以工程化的應用，能夠讓學生在課堂的學習中，不僅可以掌握規范化的軟件管理，并且能夠讓學生從需求，進度，質量，成本，風險等各個過程進行理解。這些都是軟件項目管理需要培養學生的能力要求。

雖然軟件項目管理課程對學生的綜合能力可以起到很好的鍛煉，然而課程是一個龐大的體系，很難再一個具體的細節中全部展示，或者是全部把這些能力進行訓練。因此，課程在進行的過程中也存在很多的不足，目前對現存的不足進行充分的總結，主要有以下幾個不足：

（1）課程的理論性較強

課程的理論性較強帶來的問題就是不能形象展示，課程的教學過于教條化，學生的吸收效果欠佳，只能通過一些理論知識泛泛而談，不能深入課程的精髓和管理的工程中。

（2）學生缺乏管理的主動性

軟件項目管理課程重在培養學生的工程和管理能力，但是很多學生缺乏主動性，始終以一種被動式的方式去學習，會導致很多管理上的創新難以實施。

（3）課程缺少實踐操作

管理加工程的課程在短期內實踐本身就是一個挑戰，怎么突破傳統的思維模式，在課程中引入實踐項目，大型的項目實施起來不太現實，怎么在短時間內快速看到項目的開展又可以鍛煉學生的能力，引起了很多教育工作者的關注。

綜上所述，是目前軟件項目管理課程的一些問題，針對上面的這些問題，很多教育工作者都提出了相關的解決辦法，本文針對上面的理論性強，缺少實踐操作的問題，提出了模擬項目進入課堂的方法，結合拼圖游戲來模擬真實項目運作過程。讓學生體驗到項目的實施過程。

2 教學內容

在理論教學方面，我們以PMBOK為基礎作為藍本，然后選擇了覃征等編著的《軟件項目管理》作為第二教材，學生可以當成工具書來參考使用。

根據軟件項目管理課程的基本現狀和重難點合理分配不同的實驗課時。通過本課程實驗，使學生基本掌握使用MS Project2000編寫項目管理文檔的基本技能，熟悉軟件項目管理的基本方法，提高使用軟件項目管理方法管理軟件項目的水平。

3 教學方法

軟件項目管理課程的如何把抽象的脈絡進行整合并進行形象的展示，單純靠一系列的圖片，公式和符號來表達是不能很好的進行知識傳播的。因此必須找尋找一種更好的方法進行教學。上面作者給出了課程的實驗方案和實驗的課時，這個只是課程的一部分，怎么能夠調動學生的課堂參與度，讓學生成為課堂的主體，還需要進一步進行課堂的教學研討。

因此，本文針對這一現狀采用了如下的教學方式：

3.1多媒體教學

多媒體教學科研彌補傳統教學古板單一的呈現方式，科研吸引學生的眼球，通過不斷的視覺和動態的知識輸入使得學生可以通過興趣使然的方式進行接受。當然這個對老師來講也提出了新的挑戰，需要不斷去打磨設計自己的課堂。當然新穎的教學方式不能全部代替傳統的教學模式，需要兩者進行良好的化學反應，才能起到很好的課堂效果。

3.2線上線下混合課堂

當前的課堂是一個開放的課堂，單一的線上或者線下可能已經不能滿足學生的需求，因此我們也制作了相應的慕課課程供學生線下學習，這樣可以彌補部分學生想在課堂之外學習的這種動力。

3.3項目模擬

為了讓學生把工程和項目進行結合，設計了一些課堂的模擬項目，目前我們開展的進行模擬拼圖，我們可以把整個拼圖項目作為一個大的項目，設計項目的目的，項目的約束，項目的時間，項目的風險預警以及最后項目驗收的標準等方面，盡量的體現真實項目的特征進行項目的實施。

然后，結合課本中各個部分的知識和要求，對項目的需求，成本，進度，人力，時間，質量等各個環節逐步去分析，并在課堂中進行實際項目的報告和評審會議的現場模擬，讓其余小組模擬軟件客戶，進行報告的小組模擬項目開發團隊。在報告會中，項目開發團隊要就項目的需求分析和軟件設計、人員組織和分配、項目計劃、項目管理和控制、項目提交、運行評價等等方面對“客戶”負責，客戶盡力提出要求， 使得項目成功完成。整個實際的模擬項目由學生通過團隊完成，通過這樣的課堂模擬，可以達到以下目的：

（1）通過項目的模擬，可以提高學生的項目認知和學習積極性;

（2）使得學生可以進行團隊合作來快速的完成實際的項目，其中的一些項目經驗也可以復制到以后真實的項目中;

（3）通過項目的報告和現場的報告會可以提高學生對實際項目的主觀認識，更加的理解項目中以人為本的理念;

（4）讓學生靈活運用課本的理論知識對軟件項目進行開發和管理， 而不是以往的簡單通過背誦知識應付考試， 克服課程的 “教條式”。

3.4小組討論

課堂的教學中可以采用一定的獎勵措施來激勵團隊的研討，例如我們可以采用積分制，積分以后可以有一些小禮品等等這樣的小獎勵，讓學生可以有收獲感。

當然在小組討論的過程中，教師的角色很重要，需要適應的引導，并且對討論的結果進行適當的評估。

4 結束語

“軟件項目管理”課程是軟件工程專業的一門核心課程，如何講好這門課對老師是個挑戰隊學生更是一種擔當，因此本文通過教學過程中遇到的問題以及教學過程中的一些真實案例進行教學研討，希望通過這樣項目導向的方式進行課堂的開展，最終取得良好的效果。

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基金項目

安陽工學院校教育教學改革研究項目（AGJ2019095）。

作者簡介

王偉，男，河南人，碩士，主要研究領域：數據挖掘，云計算，軟件工程。