淺談提高植物學(xué)野外實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量的一些體會

[摘 要] 植物學(xué)野外實(shí)習(xí)是高等學(xué)校生物類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，在鞏固學(xué)生所學(xué)理論知識、培養(yǎng)學(xué)生基本技能、野外生存合作精神及環(huán)境意識等方面都具有重要意義。該文以新疆大學(xué)為例，在植物學(xué)的野外實(shí)習(xí)內(nèi)容、實(shí)習(xí)模式、實(shí)習(xí)考核方式以及在實(shí)習(xí)的教師考試等方面中，對當(dāng)前的新疆大學(xué)植物學(xué)野外教學(xué)模式進(jìn)行了一些分析，并提出了提高植物學(xué)野外實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量的一些體會。

[關(guān)鍵詞] 植物學(xué);野外實(shí)習(xí);教學(xué)方法;教學(xué)改革

[基金項(xiàng)目] 國家自然科學(xué)基金項(xiàng)目（31760052）

[作者簡介] 熱衣木·馬木提（1978—），男（維吾爾族），新疆庫爾勒人，博士，新疆大學(xué)生命科學(xué)與技術(shù)學(xué)院副教授，主要從事植物分類與系統(tǒng)進(jìn)化研究。

[中圖分類號] G642? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A? ? [文章編號] 1674-9324（2020）38-0327-02? ? [收稿日期] 2020-02-10

植物學(xué)野外實(shí)習(xí)是高等學(xué)校生物類專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)過程中不可缺少的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、提高創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要環(huán)節(jié)。在鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識、培養(yǎng)學(xué)生基本技能、野外生存合作精神及環(huán)境意識等方面都具有重要意義。它不僅對理論教學(xué)成果進(jìn)行了驗(yàn)證和鞏固、也實(shí)現(xiàn)了理論教學(xué)與實(shí)踐活動的有機(jī)結(jié)合，更使學(xué)生知識范圍進(jìn)一步的擴(kuò)大和豐富，在培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題能力、了解植物與環(huán)境之間密切關(guān)系等也起著很重要的作用。同時(shí)，也成為培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、保護(hù)環(huán)境、珍惜資源、團(tuán)結(jié)合作等思想意識和進(jìn)行愛國主義教育的不可或缺的一部分[1]。

新疆大學(xué)植物學(xué)課程組早前編寫過《新疆植物檢索表》《植物學(xué)實(shí)驗(yàn)及野外實(shí)習(xí)手冊》（均為油印本）等實(shí)習(xí)相關(guān)教材。1990年以來，在課程設(shè)置上，主要發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢、地緣優(yōu)勢，以學(xué)生合理知識體系的建立為培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)行相關(guān)知識板塊的有效整合，促進(jìn)了學(xué)科的可持續(xù)發(fā)展。2009年以來，課程組對實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、課時(shí)、實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ健⒖己说确矫孢M(jìn)行了改革，刪減一些不必要的修飾性內(nèi)容和重復(fù)多次的實(shí)驗(yàn)技術(shù)訓(xùn)練，增加標(biāo)本采集和制作、生態(tài)調(diào)查等方面的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，為期末的野外實(shí)習(xí)打下了良好基礎(chǔ)。

近兩年以來，學(xué)校重視學(xué)生實(shí)踐能力方面的培養(yǎng)，提高了實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的比例，也取得了較好的效果。然而，由于師資力量薄弱、野外實(shí)習(xí)教學(xué)觀念落后和教學(xué)缺乏規(guī)范性等幾個(gè)方面諸多原因，筆者所在院?！爸参飳W(xué)”野外實(shí)習(xí)教學(xué)中存在一些普遍性問題。特別是野外實(shí)習(xí)教學(xué)方法比較單一，大多是沿襲了傳統(tǒng)的做法，即：學(xué)生跟著指導(dǎo)老師到選定地點(diǎn)，然后沿著特定的路線在指導(dǎo)老師的講解下認(rèn)識植物，并對符合要求的植物對象進(jìn)行標(biāo)本采集、制作和鑒定，在實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)進(jìn)行考試[2]。

這樣的教學(xué)方法不但不能激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，而且教學(xué)效果也很難令人滿意。在實(shí)際中，往往學(xué)生在實(shí)習(xí)的第三天就開始出現(xiàn)了一些失去熱情、找各種各樣的借口不積極參與實(shí)習(xí)過程、不認(rèn)真編寫科技論文等情況。加上筆者在下面討論的野外實(shí)習(xí)在內(nèi)容與教學(xué)、野外實(shí)習(xí)教學(xué)隊(duì)伍薄弱、實(shí)習(xí)工作量計(jì)算和考核方式等方面存在的弊端都嚴(yán)重的影響了野外實(shí)習(xí)效果。

本校野外實(shí)習(xí)教學(xué)中存在一些普遍性問題，如師資力量薄弱，學(xué)生缺乏吃苦耐勞與團(tuán)隊(duì)精神，野外實(shí)習(xí)內(nèi)容多、教學(xué)方式機(jī)械、野外實(shí)習(xí)工作量少等。為了改變這種現(xiàn)狀，近年來，筆者根據(jù)多年的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對野外實(shí)習(xí)教學(xué)方法進(jìn)行了一些嘗試，并取得了一些顯著效果。

一、加強(qiáng)校內(nèi)植物實(shí)習(xí)，建立校園植物網(wǎng)

充分利用校園植物實(shí)行現(xiàn)場教學(xué)，有效利用校園植物資源、提高教學(xué)質(zhì)量對理論和實(shí)際相結(jié)合方面起到最直接作用。現(xiàn)在校園環(huán)境優(yōu)美，綠化過程中學(xué)校也重視了物種多樣性。因?yàn)槔碚撜n程教學(xué)日歷的嚴(yán)格執(zhí)行，大部分情況下理論和實(shí)踐無法同步進(jìn)行。為了克服這個(gè)問題，筆者在每次上課之前在校園內(nèi)采集一些常見的早春植物、各類果樹的花等帶到課堂，首先讓學(xué)生說出它的名字、描述肉眼可見到的特征，然后給學(xué)生詳細(xì)講解該植物及其所在科屬的主要識別特征等。這些材料新鮮齊全，使授課內(nèi)容更加生動、形象、直觀，顯著地提高了教學(xué)效果。因愛好拍攝，筆者幾乎每星期都在校園內(nèi)進(jìn)行植物拍照，隨著圖片等資料的累積，建立了校園植物網(wǎng)站。利用實(shí)習(xí)對校園內(nèi)所有植物種類進(jìn)行調(diào)查，經(jīng)調(diào)查鑒定出了150多種植物，同時(shí)建立了校園常見植物名錄，并為每一種植物建立相應(yīng)的數(shù)據(jù)庫（數(shù)據(jù)庫包括該植物物種種名、別名、拉丁名、科屬名、形態(tài)特征、生態(tài)習(xí)性、用途、校園分布和植物照片）。另外，在2019年9月，學(xué)院植物學(xué)老師和學(xué)生為學(xué)校教學(xué)區(qū)及學(xué)生生活區(qū)的木本植物和灌木植物懸掛了銘牌。植物網(wǎng)的建設(shè)，為植物類專業(yè)的研究者和學(xué)生搭建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)交流平臺，還對學(xué)生對植物多樣性的感性增進(jìn)認(rèn)識，培養(yǎng)了學(xué)生對植物資源保護(hù)意識。

二、提高教師教學(xué)水平，建設(shè)專職教師隊(duì)伍

教師的教育觀念、實(shí)踐教學(xué)能力直接影響著對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)[3]。隨著高等教育的快速發(fā)展，高等教育從精英教育轉(zhuǎn)向大眾化教育，辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大必然需要各高校引進(jìn)大批青年教師充實(shí)到教師隊(duì)伍中，承擔(dān)起高校教育教學(xué)的重任。作為“雙一流”大學(xué)，本校也引進(jìn)了大量的相關(guān)專業(yè)人才。與前面提出來的一樣，青年教師中缺乏教學(xué)工作的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是客觀存在的，也是事實(shí)，加上他們初次踏上工作崗位，從思想、教學(xué)方法、教學(xué)藝術(shù)都有很多困惑，而這些方面也往往成為他們提高教學(xué)水平的障礙。為了克服師資缺乏，也為了能讓他們盡快加入到實(shí)習(xí)隊(duì)伍中來，學(xué)院把提高教師教學(xué)水平作為提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵任務(wù)，注重年輕老師教育教學(xué)理論培訓(xùn)，給予適當(dāng)壓力與激勵(lì)，對年輕教師給予信任和關(guān)愛，適時(shí)對青年教師進(jìn)行教學(xué)基本功訓(xùn)練，以更好的發(fā)揮老教師對年輕教師的“傳、幫、帶”作用，“看準(zhǔn)苗子大膽使用”，讓他們在實(shí)戰(zhàn)中鍛煉成長。

三、鼓勵(lì)學(xué)生參與教師的科研活動

研究性教學(xué)法是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下選定研究專題，用科學(xué)研究的方式，主動地獲取知識、應(yīng)用知識并解決問題的教學(xué)模式。這種模式對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力與創(chuàng)新意識具有積極的作用[4]。學(xué)校最新培養(yǎng)方案里，實(shí)踐類教學(xué)的比例從20%提高到了27%-30%。隨著學(xué)校實(shí)踐教學(xué)力度的加大，根據(jù)實(shí)習(xí)老師科研工作情況，我們最近加了一些設(shè)計(jì)性實(shí)習(xí)內(nèi)容，我們鼓勵(lì)植物組所有教師也參與進(jìn)去并進(jìn)行分工，要求每人提交2-3個(gè)題目。學(xué)生在參與興趣組過程中，可以看到各種類型的生態(tài)環(huán)境，如沙漠環(huán)境、干旱半干旱環(huán)境、山地草原和高山環(huán)境。老師們提供的題目有該地區(qū)地衣、菌類、蕨類、苔蘚、裸子種類的調(diào)查和該地區(qū)分布廣、種類較多的大科、大屬植物種類的調(diào)查等等。在之后我們加了一些“實(shí)習(xí)基地植物區(qū)系研究”“實(shí)習(xí)基地植物群落生態(tài)研究”“哈熊溝山區(qū)藥用植物資源調(diào)查”等。通過教師引導(dǎo)，讓實(shí)習(xí)小組自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，從而使學(xué)生盡早接觸到科研信息、提高科研素質(zhì)。我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生選定了題目后，在實(shí)習(xí)過程中熱情高漲、采集主動、觀察認(rèn)真仔細(xì)、查閱資料積極主動、提出的問題具有一定層次和高度。這些專題大大激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情并培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新能力，也為以后畢業(yè)論文的設(shè)計(jì)積累了寶貴的素材和經(jīng)驗(yàn)。

四、改革野外實(shí)習(xí)考核方式

近幾年來，我們在實(shí)習(xí)的考核方法上做了一些新的嘗試，包括考核方式：考查。根據(jù)《新疆大學(xué)教學(xué)實(shí)習(xí)（實(shí)訓(xùn)）管理規(guī)定》，學(xué)生的實(shí)習(xí)成績由實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師根據(jù)下列幾方面進(jìn)行綜合賦分：一是組織紀(jì)律表現(xiàn)（20%）：實(shí)習(xí)的態(tài)度、組織紀(jì)律和吃苦精神;二是基礎(chǔ)理論掌握運(yùn)用（25%）：正確而熟練地運(yùn)用已學(xué)基礎(chǔ)理論知識分析實(shí)習(xí)中遇到的實(shí)際問題;三是基本技能掌握情況（25%）：植物標(biāo)本采集、制作與鑒定，常見的動、植物標(biāo)本識別能力（口試）四是實(shí)習(xí)報(bào)告和作業(yè)（30%）：野外實(shí)習(xí)的總結(jié)。還為了提高實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量，我們只做了一張“實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量評價(jià)表”，讓學(xué)生在不同欄目里以百分制給實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師逐項(xiàng)打分。通過野外實(shí)習(xí)考核內(nèi)容的改革，學(xué)生不僅重視實(shí)習(xí)結(jié)果和植物多樣性的認(rèn)識，鞏固了植物學(xué)理論知識，學(xué)會了標(biāo)本制作方法，還培養(yǎng)了科研能力和創(chuàng)新能力，為今后進(jìn)行植物學(xué)及相關(guān)領(lǐng)域的教學(xué)及科研工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]申志英，孫世芹，王艷明，等.新形勢下植物學(xué)野外實(shí)習(xí)的教學(xué)策略[J].生物學(xué)教學(xué)，2009，25（1）：47-49.

[2]段帶祥，趙麗萍.植物學(xué)野外實(shí)習(xí)教學(xué)中存在的問題及改革措施[J].廊坊師范學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2009，9（5）：109-111.

[3]孫德彪.地方高校實(shí)踐性應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的思考與實(shí)踐[J].中國高校科技與產(chǎn)業(yè)化，2010，（7）：36-37.

[4]張美萍，韓文革，闖壘，等.“植物學(xué)”野外實(shí)習(xí)教學(xué)方法的創(chuàng)新與實(shí)踐[J].長春理工大學(xué)學(xué)報(bào)，2012（1）：205-206.

Some Experiences on Improving the Quality of Field Practice Teaching of Botany Course

MAMUT? Reyim

（Life Science and Technology College，Xinjiang University，Urumqi，Xinjiang 830046，China）

Abstract：The field practice of Botany course is an important link in the practical teaching of biology in colleges and universities.It is of great significance in consolidating the theoretical knowledge，cultivating the basic skills，the spirit of field survival cooperation and environmental awareness of university students.This paper analyzes the current field teaching model of Botany course in Xinjiang University，in terms of field practice content，practice model，practice assessment model and teacher examination of practice，and puts forward some experiences on improving the quality of field practice teaching of Botany course.

Key words：Botany;field practice;teaching methods;teaching reform