淺談基于新教育環境下高職院校多媒體教學課件的幾點認識

王義偉　武敏

摘要：職業教育的教學目標是將知識轉化成學生的實踐能力，而在信息化教學中多媒體教學課件已經成為教師們普遍使用的輔助教學手段，多媒體教學課件與傳統教學課件相比具有突出的優勢，而圍繞多媒體教學課件的素材資源庫建設對教學質量和教學效率起到尤為重要的作用。本文旨在引導教師根據教學目標、教學內容、教學環境等科學的制作多媒體教學課件，并糾正教師自制多媒體教學課件時存在的誤區。

關鍵詞：職業教育 ?信息化教學 ?多媒體教學課件

教育信息化技術的不斷發展，引發了教育方式、方法的“革命”。例如“微時代”下的慕課、微課程等具有資源共享、非線性和碎片化學習等特點受到學習者的廣泛歡迎，也促進了教師在教育教學理念、教師角色、教學內容、教學方式和方法上發生了深刻的轉型。隨著計算機、網絡、移動可視化設備的應用和普及，人工智能、大數據、5G技術的日趨成熟，信息化教學呈現出指導科學化、手段多樣化、內容豐富化。多媒體課件作為集多種教學元素于一身的知識載體，其不斷創新的教學手段被廣泛應用于高等職業教育教學中，已經成為高職院校師生“教與學”的重要輔助工具。目前，制作多媒體教學課件已經成為廣大一線教師必備的基本能力。

面對突如其來的新冠肺炎疫情，許多一線教師倉促上陣，不得不面對新的教學環境，即將傳統的課堂教學搬到線上。筆者所在學校統計，有82.14%的教師自制多媒體教學課件用于線上教學。清華大學2000余名春季學期上課的教師中，只有約20%左右教師掌握在線教學技法，而高職院校則更低，這也導致部分教師線上教學所使用的多媒體教學課件存在許多誤區。教育部召開新聞發布會介紹疫情期間大中小學在線教育有關情況時，清華大學在線指導專家組組長于歆歆杰教授表示，線上線下混合式教學將會成為大勢所趨。由此可見，教師制作多媒體教學課件的水平將直接影響今后高職院校的教育教學質量。

一、新時代多媒體教學課件的優勢

職業學校學生知識基礎較為薄弱，學習主動性也較差，缺乏學習興趣，上課時難以認真學習。但他們的認知水平、學習能力都已具備，這一時期的學生如果能夠認真學習會較快地吸收知識。采用科學、適當的多媒體教學課件可以調動學生的積極性和主動性，能夠高效地向學生傳授知識，激發學生的學習興趣，從而使教學質量大大提高，達到優化教學的目的。

多媒體教學課件是指把文字、音頻、視頻、圖形、圖像、動畫等多媒體信息通過計算機進行數字化采集、獲取、壓縮/解壓縮、編輯、存儲等加工等處理，再以單獨和合成形式表現出來的一體化技術。與傳統教學方式相比，多媒體課件能夠直觀、形象的，并以視聽效果將教學信息表現出來;有利于因材施教，突出教學重點、難點，動靜結合，生動逼真;通過多種感官的刺激來傳遞信息，并結合學生的專業和特點，能夠迎合大多數學生的心理，符合學生的認知規律。好的多媒體教學課件使用周期短于教材，可以根據市場變化和需求進行改進，加入專業領域的前沿知識。多媒體教學課件可以利用實物照片、3D模型、動畫、視頻等形式進行情景化再現，向學生展現語言難以表述的知識，使抽象的知識變得形象起來。隨著教育環境的多樣化，多媒體教學課件既能滿足學生借助網絡平臺進行認真全面細致的課程學習，也可以幫組學生非線性和碎片化的“微學習”。

二、圍繞多媒體教學課件的素材資源庫建設

多媒體教學課件的開發與應用，應遵循教育性、啟發性、科學性、藝術性等原則。根據課程的教學目標、教學內容、學生特征、教學環境等可以將多媒體課件制作過程分為“三部分”“五階段”，再此基礎上進行微調以符合職業教育教學規律，具體設計流程如圖1所示。

圖1 多媒體課件開發設計流程圖

多媒體課件課件除了要對課程進行充分的分析、精準的選題、特色鮮明的設計、內容流暢的制作、多方面的評價和反饋這些必要因素外，還必須有充足合適的素材。在多媒體課件開發設計流程中，設計制作部分是教師自制課件的薄弱環節，其關鍵是沒有重視與課程配套的素材資源庫建設。好的素材能幫助教師縮短課件的制作周期，更好的體現創作意圖，順利地制作出適合學生學習的課件，達到最佳的教學效果。從影響多媒體教學課件整體效果的因素中，總體結構占34%;素材特色占46%;其他因素占20%。由此可見，多媒體教學課件的開發離不開素材的儲備。本文圍繞《工程力學》多媒體教學課件構建素材資源庫為例，其中常見的元素包括：數字、文字和文本素材;圖形、圖表、圖片素材;聽覺素材;視聽素材;題庫素材;其他素材等。

（一）數字、文字和文本素材

數字以量的形式反映事物的特征，文字以書面語言的形式來表達教學思想，而數字和文字的結合構成了文本。數字、文字和文本素材以教材為主要來源，切不可像書本一樣長篇大論，對于概念、原理、公式、方法等教學內容要以條目式或框架式作為教學課件素材，通常這類素材多結合圖形和圖像素材配合使用。

（二）圖形、圖表和圖片素材

圖形、圖表和圖片能夠幫助分析、理解教材，是多媒體教學課件中應用最為廣泛的元素，或配以適當的文字說明，或添加特效動畫的演示，或配以音效強調，使圖形和圖像產生的畫面既形象生動，又直觀地表達出教學思想。圖形和圖像素材的選用要注重兩個原則：一是要符合教材的表述，最好是與教材同步;二是要貼近實踐和生活，為學生創造一個情景化場景。例如GIF素材是最簡單的圖片動畫素材，其比靜態的圖片素材更能直觀、生動地表達教育教學思想，在多媒體教學課件中的重、難點區域放置GIF素材將更能給學生印象深刻。

（三）聽覺素材

在教學課件中添加聽覺素材通常是擴大素材在多媒體教學課件中教育教學思想的表達能力。聽覺素材主要包括聲音、音樂和音效，其中音樂和音效使用較多，通常是強調和烘托氣氛的作用，聲音往往是解釋和說明，在模擬情景化環境時使用較多。

（四）視聽素材

視聽（影像）素材以其生動直觀的特點往往受到學生的喜愛，恰當的選擇影像素材，可以給學生帶來真實感。尤其是多媒體教學課件的情景化（實訓和實驗）教學，更有利于激發學生的學習動機，帶動學生的學習積極性。目前。影像素材獲取教容易，但是需要加工成適合教學內容的影像素材技術制約了教師們對影像素材的使用。

（五）題庫素材

題庫素材是構建多媒體教學課件的重要組成元素，它通常不直接大篇幅地出現在課件中，但豐富的題庫素材有助于學生對教學內容的理解和鞏固。有的教師往往忽視了題庫素材，有時只是象征性的擺出幾道課后題，對問題未做到科學合理的設計，導致學生對所學知識得不到及時有效的鞏固，而影響多媒體課件的教學效果。

（六）其他素材

教學課件需要豐富的教學資源，而素材庫的建設不是一朝一夕，需要教師平時留心收集和積累，不斷提高對素材加工、整理和制作本領。要不斷更新教學資源，對素材進行更新和豐富，特別是收集和加工本專業的前沿性內容充實素材資源庫。

三、多媒體教學課件理解上的誤區

多媒體教學課件是幫助教師完成教育教學任務的工具。在教學過程中，要以學生為中心，勿要將多媒體教學課件當做教學主導，教師成為復述者和放映者。隨著信息化教學及教學環境的變化，有的教師因未能及時轉變觀念而陷入一些誤區。

（一）教學課件只是輔助教學工具，不能完全替代常規教學

一些教師簡單地認為使用多媒體教學就是進行媒體替換，制作多媒體教學課件就是將教材搬上屏幕。在教學過程中多媒體教學課件需要將其承載的教學信息以直觀形象的視覺形象展現出來，將教學內容與具體場景和問題相結合，更高效地向學生傳授知識點，增強學生的接收能力。因此不能將全部教學內容都集中于多媒體教學課件中，變為照屏宣科。

（二）教學課件內容主次不清，過分追求藝術效果

有的多媒體教學課件內容完全是數字、文字和文本素材的羅列，教學內容結構和層次不明確，無法突出教學的重點、難點。還有的多媒體教學課件過分追求課件教學的“特技”效果，喧賓奪主，放緩了授課節奏，浪費了大量的寶貴時間。

（三）未能緊跟教育信息化腳步，教學課件不能適應新的教學環境

思想僵化和懶惰心理造成有的教師在制作多媒體教學課件上很難有創新之舉，未能將信息技術應用于教育教學中。面對突如其來的教學環境變化，顯得力不從心，傳統教學手段與現代教學媒體未能有機融合，教學效果大打折扣。

（四）質量評價體系不健全，教學課件未能發揮優勢

多媒體教學課件在制作時應遵循科學性、教育性、技術性、藝術性等原則。參照全國多媒體課件大賽的評分標準，多媒體課件的質量指標應包括教學設計、教學內容、技術性、藝術性、應用性等。教師在自制多媒體教學課件時難以衡量和把握這些指標，常常顧此失彼，加之很多高職院校沒有完善的質量評價體系加以規范，導致多媒體教學課件的優勢未能真正發揮出來。

四、結束語

教師要與時俱進，不斷提高教育信息化應用能力，及時適應信息化技術不斷發展所帶來的育環境新變化。例如隨著科學技術的不斷進步，智慧課堂、VR/AR技術配以特定的多媒體教學課件資源，可以實現真實情景化下的理實一體化教學，不受環境、場地、設施設備、安全、污染、資金、不可控、不可再現等因素而影響教學效果，這在職業教育中具有廣闊的應用前景。

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作者簡介

王義偉（1987-09），男，滿族，遼寧本溪人，研究生，天津工業職業學院，講師，研究方向：職業教育機械加工。