高校開設歷史類課程方式探索

[摘 要] 高校歷史類課程具有開設的必要性和緊迫性。國家民族的發展進步需要大學生能夠正確、系統、熟練地掌握歷史知識，尤其是中國歷史的發展演變狀況，以培養多元一體的中華民族認同史觀。大學歷史類公共課程的教學要根據不同專業分編教材和進行課程設置。中醫藥類院校的公共歷史類課程需要與東亞歷史文化進行融合貫通。

[關鍵詞] 大學歷史;高等院校;中醫藥院校;公共課;歷史觀

[基金項目] 2018年度河北中醫學院青年科研基金課項目“新時代加強中醫藥院校學生塑造正確歷史觀的途徑探索”（QNS2018007）

[作者簡介] 劉子義（1989—），男，河北石家莊人，碩士，河北中醫學院公共課教學部講師，主要從事高校科研、行政工作。

[中圖分類號] G642? ? [文獻標識碼] A? ? [文章編號] 1674-9324（2020）38-0230-02? ? [收稿日期] 2020-03-11

習近平總書記指出：“歷史是現實的根源，任何一個國家的今天都來自昨天。只有了解一個國家從哪里來，才能弄懂這個國家今天怎么會是這樣而不是那樣，也才能搞清楚這個國家未來會往哪里去和不會往哪里去。”“重視歷史、研究歷史、借鑒歷史，可以給人類帶來很多了解昨天、把握今天、開創明天的智慧。所以說，歷史是人類最好的老師。”黨的十九大報告指出：“引導人們樹立正確的歷史觀、民族觀、國家觀、文化觀。”2016年習近平同志在哲學社會科學工作座談會上指出：我國社會科學訓練培養教育體系不健全，學術評價體系不夠科學，管理體制和運行機制還不完善。這一問題具有相對的普遍意義，作為培養大學生綜合素質的高等教育，有責任有義務為大學生人文素養的普遍提升提供哲學社會科學的基本課程與訓練。

歷史教育在高等學校的人文素質教育中占有重要的地位，對于培養大學生的人文素質具有不可替代的特殊作用。歷史知識的學習、歷史思考能力的培養、歷史意識的熏陶，在大學生的世界觀、人生觀、價值觀的形成中發揮著重要作用。

一、開設大學歷史類課程的急迫性和必要性

我國是多民族統一的社會主義國家，各民族在五千年的歷史長河中共同奮斗，締造了祖國今日的發展之基。自冷戰格局結束后民族問題和分裂與統一問題開始影響一些國家，我國也概莫能外。進入21世紀以來，新疆、西藏分裂勢力一度猖獗，制造了一系列暴恐事件;臺灣地區民進黨上臺，“去中國化”“修改課綱”，將中國史定位為“東亞史”，臺灣史定位為“本國史”，妄圖從歷史觀上分裂國家。近些年來香港接連發生挑戰法制和中央權威的暴力活動，甚至妄圖搞分裂，嚴重沖擊“一國兩制”。這些現實問題都有其歷史原因。如若想治好病，需了解清楚病因一樣，只有深入學習理解其歷史背景才能真正深入地理解問題的本質，更好地理解國家采取相應措施的正確性與必要性。

社會上影視文藝作品良莠不齊，各種“戲說”“穿越”“宮斗”乃至以“正劇”名義胡亂編造歷史的文藝產品充斥各種文化平臺。一些別有用心的勢力以“正說”“揭秘”等方式侮辱先賢，侮蔑烈士，大搞歷史虛無主義，對當代青年特別是當代大學生的歷史觀有很大的沖擊。邊疆民族地區極少數人受到分裂勢力扭曲的歷史觀宣傳后，投身暴恐活動;同樣一部元朝史，因為境外國家及其史觀的解讀，對元朝是我國歷史不可分割一部分及中華民族多元一體、中華文明五千年不曾間斷的歷史認知產生干擾。如果不能以正確的歷史觀進行引導，會引起對國家和民族基本認同的影響。

縱觀當代中國學生的歷史課程體系，主要是初中階段的歷史課是較為完整的進行通史普及。進入高中階段只有文科生繼續學習作為高考“文綜”之一的歷史課內容，而理科生則基本不學或只在會考前學習中國近現代史。進入大學階段后，理工農醫科專業的學生可以說基本不再接觸通史類歷史課程，只從專門史的角度介紹一些歷史知識，比如《中國醫學史》。即使在人文社科等專業內開設歷史類課程的也較少，哲學文學專業的學生不學中國史，國際貿易國際法的學生不學世界史。這種大學歷史課程教育的空白，再結合中學階段的文理分科教學方式，就使得當代大學生無法擁有系統、完整、科學的歷史學習過程。

二、關于開設高校歷史類公共課程的方式探索

國家根據需要開設中國近現代史綱要、軍事理論等必修公共課程來加強相應的知識儲備和素質鍛造，如果將通史類課程的開設作為塑造正確歷史觀、以立德樹人的高度來認識，從國家層面開設通史類歷史課程是可行的。

1.通史類課程設置上須具有公共必修課的性質。結合筆者在校開設歷史類選修課的情況，真正熱愛歷史、愿意學習歷史知識的學生為少數，大部分學生選擇歷史類選修課僅是為修學分。課程多次因學生選課人數不夠而被迫停開。況且在一些醫學理工類院校，具有歷史類專業背景的教師數量微乎其微。即使是“中國近現代史綱要”的任課老師很多并非歷史專業出身。顯然通過學生自主學習或走公共選修課進行歷史素質培養的道路是很難走通的。只有通過走必修的公共課道路，從政策層面進行安排，由歷史類專業教師進行講授的道路才可以進行。課程名可以定為“大學歷史”或“國史教育”“世界史大觀”等，以馬克思主義理論統領課程設計與教學環節，以唯物史觀為方法論，以中國風格、中國氣派的史學范式為路徑，實現對大學生科學歷史素養的培養。

2.在教材編寫和課程設置及時限上要有靈活性。作為大學歷史類公共課程，應結合時代需要不斷充實教學內容，以導向正確、視野廣闊、深度適宜為目標，根據學校類型和專業性質進行課程設置。對于醫學理工類專業，由于學生平時課業較重，可以只開中國通史類課程，人文社科類專業學生課業量相對較輕，可以增加歷史類公共課程的內容與時長，在學習中國通史的同時根據需要加開世界通史。課程上課時間不建議集中在一兩個學期突擊講完，而可以大一到大三根據專業性質合理分配，綜合每學期各專業課業量或分散或集中。而教材可以根據本地區和各專業類型特點進行編寫，不同類型的專業使用不同類別的教材因類施教，并設置科學的課程評價標準和學分計算方式。

3.在基本課程的內容要有原則性和偏重性。無論對何種專業類型的教材，對于中國歷史的教育是核心內容。而且這種通史類教育不能是類似初中歷史淺嘗輒止，而應以中國五千年優秀文化、中華民族多民族多元一體的奮斗史，以維護統一、民族團結為主旨，塑造正確國家認同為目的進行編寫，尤其是與當代社會問題聯系比較緊密的歷史內容，如邊疆歷史（如西藏新疆南海）和港澳臺等歷史應以正確的史觀進行重點闡釋。

4.注重與中國近現代史綱要和形勢政策課與歷史類選修課的互補。中國近現代史綱要和形勢政策課可以成為歷史類公共課程的好幫手與好伙伴。大學歷史類課程在馬克思主義唯物史觀的指導下，對中國近現代史綱要缺乏的世界史、古代史等領域的內容進行補充。而形勢政策課可以在介紹國內外時政熱點時加強介紹相關的國別史和專門史知識。三者聯動互補，有助于大學生了解國史、國情和世情，從而更堅定對我們黨和政府政策的理解與認同。同時應注重引進具有歷史專業背景的教師，鼓勵其開設社會史、文化史等方面的選修課程，并采取措施保證其開設率，從而拓寬學生的知識結構。

5.中醫藥類院校應加強東亞歷史文化相關內容的講授。中醫藥院校是以中醫藥專業為主的專業性院校，中醫藥文化是中華和東亞傳統文化的重要載體，其院校性質和專業學科特質，文理兼收的學生來源，使中醫藥院校具有與中國傳統歷史文化緊密聯系的先天優勢和氛圍，中醫藥文化已經滲透至從古至今的中華漢字文化圈歷史文化和社會生活的方方面面中醫藥院校應利用中醫藥文化的特殊及優勢，并以其為重要紐帶，在歷史類公共課程中增加中國及朝鮮半島、日本、越南的交往歷史或專門開設東亞文化圈類歷史課程，同時介紹相關國家對中醫藥文化的繼承與發展的內容。提升學生人文素養，使歷史文化與中醫藥專業教育全面融合，培養出適應中國特色社會主義新時代要求的中醫藥人才。

參考文獻

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Exploration on the Way to Offer History Courses in Universities：Focusing on Chinese Medicine Institutions

LIU Zi-yi

（Department of General Courses，Hebei University of Chinese Medicine，Shijiazhuang，Hebei 050200，China）

Abstract：It is necessary and urgent to set up university history courses.The progress of the country and nation requires college students to correctly，systematically and proficiently grasp the historical knowledge.The courses should be organized according to different majors.The public history courses of traditional Chinese medicine colleges need to be integrated with East Asian history and culture.

Key words：university history courses;colleges and universities;colleges of traditional Chinese medicine;general course;view of history