“教學(xué)做”一體化課程建設(shè)研究與實(shí)踐

齊慶會(huì) 佟舟 黨曉斌

[摘 要] 該文主要研究“教學(xué)做”一體化下的課程建設(shè)，從建設(shè)目標(biāo)、思路及實(shí)現(xiàn)教學(xué)做一體化的教學(xué)改革研究、實(shí)踐基地建設(shè)、教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)建設(shè)方面進(jìn)行實(shí)踐。該研究對(duì)于加強(qiáng)課程建設(shè)、提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)面向生產(chǎn)一線的應(yīng)用型人才具有重要意義，研究成果可為其他應(yīng)用型高校的課程建設(shè)研究提供參考價(jià)值。

[關(guān)鍵詞] 教學(xué)做;一體化;課程建設(shè)

[基金項(xiàng)目] 2018年度沈陽(yáng)城市建設(shè)學(xué)院校級(jí)重點(diǎn)課程項(xiàng)目，數(shù)字化測(cè)圖原理與方法課程（城院教通[2018]163號(hào)）;2018年度沈陽(yáng)城市建設(shè)學(xué)院教育教學(xué)改革研究與實(shí)踐項(xiàng)目，產(chǎn)教融合、協(xié)同育人測(cè)繪工程專(zhuān)業(yè)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究與實(shí)踐（JG201819）;2019年度省級(jí)大學(xué)生校外實(shí)踐教育基地項(xiàng)—沈陽(yáng)城市建設(shè)學(xué)院—廣州南方測(cè)繪科技股份有限公司廣州南方大學(xué)生校外工程實(shí)踐教育中心（遼教函[2020]21號(hào)）

[作者簡(jiǎn)介] 齊慶會(huì)（1972—），男，遼寧盤(pán)山人，學(xué)士，沈陽(yáng)城市建設(shè)學(xué)院教授級(jí)高級(jí)工程師，主要從事工程實(shí)踐及教學(xué)研究。

[中圖分類(lèi)號(hào)] G642? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A? ? [文章編號(hào)] 1674-9324（2020）38-0228-02? ? [收稿日期] 2020-02-10

一、研究背景與意義

隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)體形式由“中國(guó)制造”到“中國(guó)創(chuàng)造”的改變，土木工程測(cè)繪技術(shù)的發(fā)展也是日新月異，無(wú)論無(wú)人機(jī)測(cè)繪技術(shù)還是GPS測(cè)繪技術(shù)等等，社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才的需求明顯增大，在此背景下，地方應(yīng)用型本科院校更需要校企雙方相互融入專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)全過(guò)程，將教學(xué)理念從以教為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)為主[1]。教學(xué)做一體化教學(xué)的核心思想是理論教學(xué)與技能訓(xùn)練的一體化[2]，教師根據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求以及課程的前后邏輯關(guān)系，按照“有用、可用、管用”的原則，精心選擇教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)課程建設(shè)研究與實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)教育和產(chǎn)業(yè)融合服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

本研究從教學(xué)做一體化課程建設(shè)思路與目標(biāo)、教學(xué)做一體化課程建設(shè)的教學(xué)改革研究、實(shí)踐基地建設(shè)、教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)建設(shè)等實(shí)踐方面進(jìn)行嘗試，對(duì)于促使課堂教學(xué)質(zhì)量全面提高，加強(qiáng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)，提高學(xué)生實(shí)踐技能培養(yǎng)質(zhì)量具有重要意義。

二、教學(xué)做一體化課程建設(shè)目標(biāo)與思路

教學(xué)做一體化課程建設(shè)目標(biāo)：課程教學(xué)改革取得一系列成果;多方位開(kāi)展校企合作，教學(xué)設(shè)施滿(mǎn)足課程研究要求;教學(xué)團(tuán)隊(duì)、師資建設(shè)方面取得成效;利用教學(xué)資源更好為課程建設(shè)服務(wù)。

教學(xué)做一體化課程建設(shè)思路：秉承培養(yǎng)應(yīng)用型人才為原則，整合優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)手段，完善實(shí)踐環(huán)節(jié)。開(kāi)展校企合作為項(xiàng)目導(dǎo)向、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)等教學(xué)方法的改革。與企業(yè)建立深度校企合作關(guān)系，加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)踐基地建設(shè)，整體教學(xué)設(shè)施滿(mǎn)足現(xiàn)有課程條件。推進(jìn)“專(zhuān)兼結(jié)合、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)優(yōu)化”的雙師素質(zhì)教師隊(duì)伍建設(shè)，打造具有較強(qiáng)實(shí)踐能力的專(zhuān)業(yè)教學(xué)隊(duì)伍。利用學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)設(shè)置網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行輔助教學(xué)，更好地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為教學(xué)服務(wù)。

三、教學(xué)做一體化課程建設(shè)研究與實(shí)踐

以數(shù)字測(cè)圖原理與方法課程為例進(jìn)行課程建設(shè)實(shí)踐，實(shí)施教學(xué)做一體化課程建設(shè)模式。

1.教學(xué)改革研究。測(cè)繪工程專(zhuān)業(yè)是實(shí)踐性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，構(gòu)建測(cè)繪工程專(zhuān)業(yè)產(chǎn)教協(xié)同的人才培養(yǎng)新模式，健全產(chǎn)教協(xié)同的應(yīng)用型人才培養(yǎng)教學(xué)體系。通過(guò)專(zhuān)業(yè)及課程一系列的教學(xué)改革，凝練專(zhuān)業(yè)特色，整合已有教學(xué)改革成果，立足“應(yīng)用驅(qū)動(dòng)，建以致用”的基本原則，采用OBE教學(xué)理念，使課程建設(shè)目標(biāo)符合應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，以職業(yè)崗位流程為導(dǎo)向，整合教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生由“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂，逐漸改變教學(xué)方式方法，把學(xué)生從課堂中解放出來(lái)，與企業(yè)深度融合，將實(shí)踐課程從簡(jiǎn)單的儀器應(yīng)用逐漸過(guò)渡到真正的實(shí)踐應(yīng)用，符合實(shí)踐崗位的職業(yè)能力要求，實(shí)現(xiàn)課程建設(shè)教學(xué)做一體化發(fā)展。

加強(qiáng)學(xué)生對(duì)測(cè)繪學(xué)科的認(rèn)識(shí)和數(shù)字測(cè)圖能力的培養(yǎng)[3]，數(shù)字測(cè)圖原理與方法課程是我校測(cè)繪工程專(zhuān)業(yè)群專(zhuān)業(yè)核心課程，課程設(shè)計(jì)以典型項(xiàng)目“大比例尺數(shù)字測(cè)圖”工作過(guò)程為基礎(chǔ)的課程內(nèi)容，以實(shí)際工程應(yīng)用能力培養(yǎng)為目標(biāo)，結(jié)合實(shí)際工程設(shè)計(jì)用圖、控制測(cè)量、施工放樣和驗(yàn)收測(cè)量和地理信息系統(tǒng)基礎(chǔ)數(shù)據(jù)采集與入庫(kù)的數(shù)據(jù)需求，融測(cè)量基本理論、測(cè)繪方法和測(cè)繪技能及數(shù)字地形圖應(yīng)用于一體，強(qiáng)調(diào)“理論扎實(shí)、技能突出”的原則，具有“教學(xué)做”一體化教學(xué)和現(xiàn)代“學(xué)徒制“培養(yǎng)的特點(diǎn)，以項(xiàng)目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式創(chuàng)建真實(shí)工作環(huán)境，課程內(nèi)容構(gòu)建在企業(yè)調(diào)研和地理信息技術(shù)發(fā)展方向分析的基礎(chǔ)上，進(jìn)行崗位應(yīng)用與分析出發(fā)創(chuàng)設(shè)工作情境，設(shè)定應(yīng)用能力培養(yǎng)目標(biāo)，緊緊圍繞提高應(yīng)用能力和崗位的需要而構(gòu)建了模塊化的課程內(nèi)容。

2.校內(nèi)外實(shí)踐基地建設(shè)。為了優(yōu)化人才培養(yǎng)質(zhì)量，高校務(wù)必要注重加強(qiáng)實(shí)踐教育的建設(shè)[4]。通過(guò)與企業(yè)共建校內(nèi)外實(shí)踐教育基地，探索企業(yè)與學(xué)校的深度合作，既滿(mǎn)足企業(yè)需求也可以解決學(xué)生就業(yè)的需要。我校已與多家企業(yè)建立校企合作關(guān)系，建設(shè)校內(nèi)外實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地，與企業(yè)共同進(jìn)行生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)中心的規(guī)劃與開(kāi)發(fā)，建成具有教學(xué)、培訓(xùn)、技術(shù)服務(wù)功能的校外實(shí)訓(xùn)基地。其中與廣州南方測(cè)繪科技有限公司建立深度校企合作關(guān)系，完成了實(shí)踐基地掛牌、客座教授聘任等工作，為實(shí)現(xiàn)校企一體化合作教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐教學(xué)打下基礎(chǔ)。

在校企合作共同建設(shè)課程資源的過(guò)程中，學(xué)校與企業(yè)技術(shù)人員一起合作開(kāi)展應(yīng)用型課程建設(shè)、教學(xué)計(jì)劃修訂，實(shí)踐課程可以逐漸從校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地過(guò)渡到企業(yè)中，真實(shí)的工程實(shí)踐中，也可逐漸將畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)渡到企業(yè)中完成，達(dá)到“實(shí)踐+畢設(shè)”的結(jié)合，切實(shí)提高學(xué)生的綜合能力。讓辦學(xué)工作與企業(yè)需要相互銜接，增進(jìn)友誼、加強(qiáng)協(xié)作，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享、合作雙贏。加強(qiáng)與企業(yè)進(jìn)行教研、科研方面的合作，與企業(yè)合作進(jìn)行發(fā)表論文和申報(bào)專(zhuān)利等相關(guān)的工作。推進(jìn)產(chǎn)教融合協(xié)同育人的人才培養(yǎng)新模式，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)思想教育和磨練學(xué)生的意志，提高其吃苦耐勞和團(tuán)結(jié)協(xié)作的專(zhuān)業(yè)精神，為學(xué)生畢業(yè)后走向工作奠定基礎(chǔ)，使學(xué)生所學(xué)直接能為生產(chǎn)服務(wù)。同時(shí)加強(qiáng)開(kāi)展校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)，加大儀器設(shè)備資金投入，教學(xué)設(shè)備也在不斷的完善中，整體教學(xué)設(shè)施以滿(mǎn)足現(xiàn)有課程條件，保障學(xué)生在實(shí)踐環(huán)節(jié)有足夠的儀器設(shè)備的進(jìn)行操作，為課程的建設(shè)創(chuàng)造良好條件。實(shí)訓(xùn)中心圍繞以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，輔助完成理論知識(shí)教學(xué)，滿(mǎn)足生產(chǎn)工程實(shí)踐要求，為合理培養(yǎng)與市場(chǎng)需求相適應(yīng)的合格人才提供平臺(tái)。

3.教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。雙師素質(zhì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)對(duì)于課程建設(shè)起著至關(guān)重要作用，在課程建設(shè)中加快教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，完成相關(guān)課程改革，完成測(cè)繪工程專(zhuān)業(yè)課程的建設(shè)，提升學(xué)校科研實(shí)訓(xùn)能力，同時(shí)也為加強(qiáng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)、增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力奠定基礎(chǔ)。教學(xué)團(tuán)隊(duì)師資配置合理，統(tǒng)籌制訂培養(yǎng)規(guī)劃，鼓勵(lì)中青年教師定期到企業(yè)鍛煉。教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)要圍繞課程建設(shè)、教學(xué)改革研究、實(shí)踐基地建設(shè)、校企合作、師資隊(duì)伍建設(shè)及人才培養(yǎng)等方面展開(kāi)。加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，深化課程教學(xué)管理，促進(jìn)課程教學(xué)改革，教學(xué)與教研相結(jié)合，任課教師承擔(dān)了多項(xiàng)教研項(xiàng)目，而課程建設(shè)成果及課程改革成果將協(xié)助教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。測(cè)繪工程專(zhuān)業(yè)經(jīng)過(guò)多年教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，成員已有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，多名教師在學(xué)校教學(xué)基本功大賽中取得優(yōu)異成績(jī)，組織測(cè)繪專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)和校內(nèi)比賽，并參加省內(nèi)和國(guó)內(nèi)高校比賽，發(fā)表多篇教科研論文及實(shí)用新型等專(zhuān)利，提高課程教學(xué)質(zhì)量，適應(yīng)職業(yè)崗位能力的實(shí)際需要。

4.網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)建設(shè)。在教育信息化迅速發(fā)展下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)發(fā)生變化，我們要在已有紙質(zhì)教材的基礎(chǔ)上，加快網(wǎng)課建設(shè)等，積極有效應(yīng)用“學(xué)習(xí)通”等信息化教育技術(shù)手段，實(shí)現(xiàn)教學(xué)和考核的全面改革和創(chuàng)新。利用學(xué)校提供的“學(xué)習(xí)通”網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)設(shè)置網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行輔助教學(xué)，并同時(shí)與學(xué)生互動(dòng)：作業(yè)指導(dǎo)、問(wèn)題答疑、傳授網(wǎng)絡(luò)課程和網(wǎng)上其他學(xué)校該專(zhuān)業(yè)的類(lèi)似課程的課件與視頻等，以便于更好地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為教學(xué)服務(wù)。實(shí)現(xiàn)將傳統(tǒng)課程的優(yōu)質(zhì)教學(xué)內(nèi)容利用實(shí)踐平臺(tái)進(jìn)行實(shí)踐鞏固，便于學(xué)生學(xué)以致用。

四、結(jié)語(yǔ)

本研究緊扣高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)“教學(xué)做”一體化課程建設(shè)進(jìn)行研究，從實(shí)現(xiàn)教學(xué)做一體化的教學(xué)改革研究、實(shí)踐基地建設(shè)、教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)建設(shè)方面進(jìn)行實(shí)踐，形成具有鮮明特色的課程建設(shè)模式。通過(guò)我校“教學(xué)做”一體化課程建設(shè)研究與實(shí)踐，也可為其他應(yīng)用型高校特別是新建民辦本科院校課程建設(shè)提供理論與實(shí)踐借鑒。

參考文獻(xiàn)

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Research and Practice of Teaching and Doing Integrated Curriculum Construction

QI Qing-hui，TONG Zhou，DANG Xiao-bin

（Department of Civil Engineering，Shenyang Urban Construction University，Shenyang，Liaoning 110167，China）

Abstract：This article mainly studies the curriculum construction under the integration of "teaching and doing"，from the aspects of construction goals，ideas，and teaching reform research，practice base construction，teaching team building，and network resource platform construction.This research is of great significance for strengthening curriculum construction，improving teaching quality，and cultivating production-oriented applied talents.The research results can provide reference value for curriculum construction research in other applied universities.

Key words：teaching and doing;integration;curriculum construction