淺析獨立院校學科競賽對學生就業的促進作用
——以K學院D系部為例

文/宋亞威

當前，就業形勢隨著畢業生人數的增長日益嚴峻。大學畢業生成功就業或高質量就業變得愈加困難。通過調查K學院D系部近年來畢業生的就業情況，發現只有少部分學生在短時間內找到較為理想的工作。在學生管理和教學實踐過程中發現，大學期間參加學科競賽的同學，不論是否獲得過名次，其中大多數學生在就業時能夠又快又好地完成就業銜接。

如果說招生是學校的“入口”，那么就業是學校的“出口”，就業工作的好壞事關獨立學院的生存和發展，提升學生就業率刻不容緩。客觀分析獨立學院學科競賽對就業工作的促進作用，對獨立學院的可持續發展具有舉足輕重的作用。

一、獨立院校就業工作現狀

（一）學生就業信心不足，就業質量不高

隨著我國教育事業快速穩健地發展，高校招收的學生不斷擴招，大學生的數量不斷增加。高校畢業生數量的增多導致大學畢業證書的含金量變低，用人單位在選聘時對大學文憑的篩選辨識度不高。獨立院校作為原來的三本院校，和重點本科比較優勢較弱，大多數學生會被這樣的想法左右，就業信心嚴重不足。同時，很多獨立院校的學生對自己的就業沒有明確的目標定位，主動就業意識不強。目前看來，獨立學院的招聘機會也有很多，但學生往往會因為自身學歷問題，對較好的企業望而卻步。這種情況極易導致獨立院校學生畢業后雖然就業，但部分學生就業的質量不高[1]。

（二）學生專業不夠“專”，缺少實踐

在高考之后，部分學生成績不佳，填報志愿時所學專業多數是服從調劑。另有部分學生對專業并無思考，家長覺得這個專業以后找工作不成問題，便選了這個專業，并未認真地審視自己的專業，或者對所學專業未建立起一定的興趣基礎，導致部分學生雖然正常完成了學業，但對專業的學習并不深，僅僅完成一部分書本上的知識，課后并未做一些拓展等實踐工作，專業知識與其應用的融會貫通未能實現，導致獨立院校部分學生畢業后就業出現困難。

（三）畢業生就業預期過高，擇業觀稍有偏差

部分獨立院校學生求職前信心不足，未敢做出嘗試。在面對畢業之前選擇逃避，如被動地考研、或想通過親戚朋友幫忙就業，部分學生經過輔導員的教育或就業指導，在學習了大學生職業生涯規劃課程后，勇敢地邁出了走進招聘會或投出簡歷的第一步。但剛邁出第一步，多數學生開始眼高手低，隨眾盲從，對未來工作期望太高，只考慮薪資待遇、獎勵假期等條件，并未過多考慮崗位是否存在一定發展空間，有的學生還會因為工資太低，或離家太遠，或需要加班等條件放棄崗位。

二、獨立院校學科競賽現狀

以K學院D系部為例，共開設軟件工程、計算機科學與技術、電氣工程及其自動化、電子信息工程、自動化、通信工程六個專業，與之對應的相關學科競賽包括：“藍橋杯”全國軟件和信息技術專業人才大賽、全國大學生計算機應用能力與信息素養大賽、西門子杯中國智能制造挑戰賽等十余項比賽。2017年系部專業整合后，對特色競賽也進行了歸類整合，成立了分管各項比賽的競賽中心。在原有學科競賽的基礎上，積極探尋其他專業適合參加的競賽。在整合后的一年內，系部在MOS全國大賽、“歐姆龍杯”自動化控制應用設計大賽、“臺達杯”高校自動化設計大賽等比賽中均邁出了第一步。

系部競賽中心成立后，各類競賽由其專門負責組織、培訓，系部競賽變得規范而有計劃性。在比賽周期中，定期組織培訓和備戰，對有經驗的學生安排相應的技巧分享會和訓練內容交流會等，整體氛圍也得到較大提升。競賽中心也由最開始的3個～5個工作人員，逐步擴展到40個～50人的隊伍。近三屆“藍橋杯”比賽截至目前學生獲得省級、國家級榮譽證書共計23人次。第四屆“歐姆龍杯”自動化控制應用設計大賽，兩支團隊六名學生第一次參加就獲得國賽三等獎的好成績，在第五屆“歐姆龍杯”自動化控制應用設計大賽則獲得全國二等獎一項，全國三等獎四項。K學院D系部2019年學科競賽獲獎情況如表1所示。

三、獨立院校學科競賽對培養大學生就業能力的促進作用

2007年，教育部、財政部頒發《關于實施高等學校本科教學質量與教學改革工程的意見》中提出通過開展學科競賽活動，培養學生的團隊意識和創新精神。學科競賽是豐富大學生活、提升自身能力的重要途徑。大學生積極參加各類型的學科競賽，在就業前提升自身綜合素質，積累就業經驗具有重要影響，可以在未來就業或職業生涯競爭中更具優勢。通過學科競賽加強培養創新型人才是當前社會和企業的迫切需要，也是獨立學院解決就業難題的必然選擇。

表2 K學院D系部學生學科競賽及就業情況一覽表

從表2中可以看出，K學院D系部學生學科競賽及就業情況較為良好，但可參考的人數基數并不是很大。具體到某個班級或某個學生本人，學科競賽對他們的就業促進作用較大。其學科競賽對提升就業能力的促進作用主要表現在以下方面。

（一）提升學生就業信心，提高就業質量

參加競賽對學生個人自信心的提升具有重要促進作用。比賽前，部分學生對比賽能不能順利完成較為擔憂，但比賽后，大多數學生都會咨詢是否有其他適合參加的比賽能夠參加。通過學科競賽，多數學生的個人自信心，包括對學習或者競賽的興趣會大大提升，這對其大學生涯和日后就業起到了很大的作用。另一方面，多數學科競賽都有合作單位，部分比賽成績較為突出的學生，直接可以獲得免試推薦實習的機會，學科競賽直接為競賽學生推開了就業大門[2]。

（二）提升專業技能，讓專業更“專”

學科競賽與專業緊密銜接，而且多數比賽對大學生而言都是一次社會實踐活動，是對其動手能力的檢驗、知識、技能和理念的整合。在實踐中，對所學知識靈活運用，達到深化理論知識，提升專業技能的目的。學科競賽能夠在準備比賽的周期內考察學生的知識掌握情況和解決問題的能力，備賽的過程是理論知識的和實踐技能相結合的過程。很多學生在參與學科競賽后，都表示增強了對本專業知識的認同感，在后期學習中更積極主動，勇于探索。通過參與學科競賽，找到專業知識短板，有針對地查漏補缺，提高個人知識掌握水平。

（三）明確自身定位，提升就業的主觀能動性

開展學科競賽有利于發揮學生的主觀能動性。在團隊合作和與高手的過招中，會讓學生更清楚地認識自身，明確差距。在今后的學習中，學生將有意識提升自己欠缺的各種能力，完善專業知識相關應用技能，迅速提升就業能力。