轉型期地方院校師范專業畢業生的調查與思考
——以廣西賀州學院為例

文/黃群昌 鐘榮桃 覃康聰

賀州學院是廣西壯族自治區一所公辦全日制普通本科高校，其前身是具有60多年辦學歷史的梧州師范高等專科學校。學校堅持走開放合作，產教研融合、校政企合作的道路。學校是中國應用技術大學（學院）聯盟單位，是廣西整體轉型發展試點高校。現在賀州學院仍然保留有9個教師教育專業，雖然學生人數只占總人數的五分之一，但學校在綜合發展過程中仍然將教育專業群作為重點發展對象。

一、調查過程

（一）調查內容和目的

調查內容主要包括兩個方面：一是了解教育部門對師范專業人才需求情況；二是了解近十年師范專業畢業生職業素質。調查目的是了解教育部門和用人單位對師范專業人才的需求狀況，明確師范專業設置、辦學層次社會需求的對應性；了解教育部門和用人單位對于師資人才的思政、品德、知識、能力、技能、個性等方面的要求，探索應用型師資培養模式，進一步完善師范專業人才培養方案，全面提高人才培養質量。

（二）調查對象

研究對象主要是近十年來初等教育和學前教育專業畢業生以及用人部門和單位。涉及的區域和單位有廣西賀州市的八步區、平桂區、昭平縣、鐘山縣、富川縣，桂林市的平樂縣、荔浦縣，梧州市的蒙山縣、藤縣、岑溪市，玉林市的北流縣、容縣，貴港市的港北區、桂平縣，來賓市的金秀瑤族自治縣等15個縣區的教育與科技局、小學和幼兒園。

（三）調查方式

調查方式主要有查閱官方文獻、實地考察、問卷調查、座談和探訪。主要從三個途徑進行：一是與被調查的縣區教育局、學校和幼兒園領導、教師座談；二是向被調查縣區的學校和幼兒園發放《師范專業人才需求情況調查表》和《近十年師范專業畢業生職業素質調查表》；三是走訪近十年畢業的師范生。

二、調查結果與分析

（一）廣西小學和幼兒園師資隊伍狀況

1.中小學和幼兒園師資隊伍數量

近十多年來，廣西每年公開招聘大量中小學幼兒園教師，其中，2017年廣西中小學公開教師招聘16828名，同時，面向全區83個縣(市、區)招聘中小學特崗教師7500名；2018年廣西中小學教師公開招聘20505人；2019年廣西中小學教師公開招聘19772人[1]。

從2013年起廣西就開始實施農村小學全科教師定向培養計劃。定向師范生在校期間享受免費教育，畢業后按協議定向就業。其中，2017年面向68個縣(市、區)定向招生免費師范生2165名；2018年面向72個縣（市、區），定向招收和培養全科師范生2960名；2019年面向66個縣(市、區)，招收和培養定向師范生3348名[2]。近三年招收人數呈逐年上升的趨勢，這說明廣西中小學幼兒園教師數量存在比較大的缺口。

2018年度賀州市中小學教師招聘的崗位中，有218個崗位無人報考；2019年度賀州市中小學教師招聘的崗位中，有221個崗位無人報考；2020年度賀州市中小學教師公開招聘的崗位中，有442個崗位無人報考。

2.小學和幼兒園師資隊伍結構

（1）學科結構。從調查的縣區來看，中小學所謂的“副科”教師相當缺乏，英語、音樂、美術、體育、舞蹈、信息技術和心理輔導等崗位供不應求。近年來廣西加強緊缺薄弱學科教師培養。2019年招收和培養緊缺薄弱學科教師1740名，分別是高中起點三年制專科層次英語教育311名、音樂教育265名、美術教育253名、體育教育254名，初中起點五年制專科層次英語教育231名、音樂教育213名、美術教育213名。

表1 賀州學院2019級小學教育專業、學前教育專業男女生人數統計表

（2）性別結構。調查顯示：幼兒園男教師比例不足一成，小學男教師比例約兩成，初中男教師比例也不過三成，遠遠小于女教師的比例，而且這種狀況還沒有得到改善。

（二）近十年賀州學院師范專業畢業生的職業素質狀況

為了解賀州學院在轉型發展、建設特色鮮明的高水平應用型地方本科院校過程中師范專業畢業生職業素質的狀況，我們分別向用人部門和單位發放《近十年師范專業畢業生職業素質調查表》，通過對調查數據的匯總分析，得出用人單位對師范專業畢業生基本的評價結論。現階段用人單位的領導和骨干教師，大部分是中等師范學校畢業的，他們經歷了從三級師范到二級師范的變化過程，對不同時期的師范專業畢業生質量有比較深切的體會，在比較中可以凸顯當代師范畢業生的特點。

1.當代師范畢業生師德師風良好。總體來講，當代師范畢業生師德師風良好。有教育情懷，有仁愛之心，有從教意愿，認同教師工作的意義和專業性，具有積極的情感、端正的態度和正確的價值觀。有比較強事業心和高度的責任感。尊重、關愛學生，工作認真細致。

2.當代師范畢業生具有較好的人文與科學素養。基本掌握主要學科的基本知識、基本原理和基本技能，理解學科知識體系基本思想和方法。計算機技術是當今師范畢業生的長項，但是，如何促進信息技術與教育的有機融合，仍然需要努力。

3.當代師范畢業生有初步的教學能力。在教育實踐中，能夠依據所教學科課程標準，針對小學生身心發展和認知特點，運用學科教學知識和信息技術，進行教學設計、實施和評價，具備教學基本技能，具有初步的教學能力和一定的教學研究能力。

4.當代師范畢業生班級管理和指導能力有待提高。畢業生普遍樹立了德育為先理念，對小學德育原理與方法有所了解。但是，還沒有掌握班級組織與建設的工作規律和基本方法，部分師范畢業生在班級管理工作中仍處在“實習”狀態。

三、對調查結果的思考

賀州學院在近十多年的發展過程中，經歷了三次比較大的變化：一是取消中等師范教育，中等師范學校并入高等專科學校；二是從高等專科學校升級為地方本科院校；三是從傳統型高校轉型發展為應用型高校。本次調查正是在經歷了三次變化之后，學校處在轉型發展的關鍵時刻進行的，我們試圖通過調查掌握各個不同歷史時期師范教育辦學的成功經驗，找出不足之處，探索教育改革的方向和路徑。

（一）關于師范專業人才的社會需求

與同類型的地方院校一樣，賀州學院在綜合發展過程中，對于師范專業人才的社會需求缺乏深入的調研和準確的預測，削減了師范專業總人數，取消了物理教育、化學教育等專業。從調查結果來看，中小學緊缺的是英語、音樂、美術、書法、體育、心理健康、科學、綜合實踐活動等“副科教師”。

（二）關于師范專業男女生人數比例問題

中小學幼兒園男女教師比例失衡已成為全國普遍現象。心理學研究表明，長期缺乏男性角色的影響，對男女學生的性格發展都是極為不利的。男生如果生活中一直被女教師包圍，常年接觸不到男教師的話，將嚴重影響其獨立、堅毅、勇敢、頑強、大度等男性品質的養成。教師收入水平偏低、社會地位不高是男性不愿意從教的主要原因。在師范招生和教師招錄過程中，在保證公平的前提下，有針對性地適當調控錄取和招聘的性別比例。

（三）關于近十年師范專業畢業生的職業素質

從受訪的各縣區教育局領導、中小學幼兒園的領導和教師當中，有一個相當一致的體會是：當代的師范畢業生與過去的中等師范畢業生相比，專業功底有明顯的差距。從專業精神、專業態度、專業知識和技能、專業實踐能力等各方面都可以看出。

不同時期師范生職業素質差異的原因是多方面。對師范教育的認識、重視程度、管理模式、課程設置、生源質量、時代精神風貌等因素都會影響師范生的培養質量。根據師范畢業生的現狀和國家對師范教育的新要求，師范院校要挖掘有利的因素，重視培養師范生的教育情懷、使命感和責任感，以及協作精神；夯實專業知識和專業技能；加強實踐，提高課堂教學和班級管理能力，學會綜合育人。

（四）關于近十年師范專業畢業生的基本技能和實踐能力

就師范生的基本技能和實踐能力的培養來說，中等師范院校重視“三字一畫”“聽說讀寫”、音樂、舞蹈、美術、手工等基本功的訓練和檢測，師范生練習基本功蔚然成風；重視教育實習整個過程指導和訓練，備課、寫教案、試講、評課、班主任工作等各個實踐環節都認真執行。所以，中等師范畢業生基本技能和實踐能力比較強是嚴格而科學地訓練出來的。與類似的高校一樣，賀州學院從三級師范變成二級師范，從傳統師范院校變成綜合院校之后，因為沒有及時吸取中等師范院校成功的辦學經驗，加上有了許多新專業，師范專業就“失寵”，因此導致師范生的基本技能和實踐能力的培養被弱化。建設應用型本科院校必然要加強學生應用能力的培養。對于師范生培養來說，我們需要繼承傳統良好經驗，實施全程實踐，通過教育教學基本功訓練、課程研習、教育見習、義務支教、短期實習、畢業實習、課外創新實踐和畢業論文等方式提高專業技能和專業能力，把師范生培養成適應地方基礎教育發展需要的應用型高級專門人才。