基礎會計模擬實訓課程思政教學思考—以江西科技學院為例

鄧瑩（江西科技學院）

當前看來我國高校思想政治教育與專業知識教學分屬不同的教學板塊。在絕大多數大學生看來，思政教育難以直接增強未來求職就業的競爭力，那這樣單一的思政教育必然會缺少吸引力，最后教學結果也必然是收效勝微。在面對全球化競爭日趨嚴峻的今天，社會和國家更加需要既有專業才干，又要有高度的思想政治素質的人才。改革創新傳統思政教學模式，已經成為當前高校迫在眉睫的任務。創新性的將思政元素融入的專業知識教學的課堂當中，既增加專業教學的趣味性，又能提高學生對思政教育的接受度，最終使得二者之間起到相輔相成，相互促進的作用。我國高校會計專業屬于社會科學，其專業核心課程在內容上涉及諸多思政元素，如職業道德觀，因此在高校會計專業課程融入課程思政，不僅必要，而且可行。

■《基礎會計模擬實訓》課程教學現狀

為了符合市場所提出對會計人才實踐能力的要求,我校會計專業正逐漸增添會計專業實訓課程的學時量,提高其占會計總課時的比例,為此不斷地改進與完善各項管理工作。由于會計學專業的大一新生對將來可能踏入的行業和擔任的崗位認知度不夠，因此教師在教授學生會計理論和實踐知識的同時需要使其對會計職業道德觀有一個認知的過程。《基礎會計模擬實訓》課程是會計學專業的學生第一次在仿真企業環境中從填制和審核會計憑證、登記會計賬簿到會計報表的編制過程體驗會計從業的基本工作，了解會計崗位工作要求，該課程作為會計學專業一門入門的核心的專業實踐課程，在培養他們的會計職業道德方面占有重要的地位。目前仍存在著不足，主要表現在加強會計學生思政教育和職業素質教育方面沒有引起十分的重視。《基礎會計模擬實訓》課程的任課教師沒有深刻的認識到課程思政融入到專業課程的重要性，教學觀念仍以重技能為主，課程教學以知識點的講解和實訓任務體驗為主，極少涉及課程思政內容，未充分體現會計人員對會計職業道德的要求，只關注課程教學本身，而輕忽了學習者會計職業道德觀養成的過程。因此要深入挖掘《基礎會計模擬實訓》課程的思政元素，推動其教學思政改革。

■課程思政融入《基礎會計模擬實訓》課程

在《基礎會計模擬實訓》的實踐教學中除了教授學生實踐知識技能外，應引入會計職業道德的案例內容，融入實訓環節，幫助學生樹立“誠信為本，操守為重，堅持原則，不做假賬”的自律思想，這是會計從業人員應堅守的原則，也是會計職業道德核心價值觀的體現。在學習實踐的過程中，不僅要讓學生熟練的掌握會計實踐技能，同時應加深學生對會計行業的敬畏感，引導學生樹立正確的會計職業道德觀，端正其工作態度，擔起會計這份職業的責任，嚴格遵守工作紀律，體現優良的會計工作作風。

（一）課前搜集教學案例，思政融入課堂教學

我們作為一名高校教師，應時刻提高自身的思政素養，應堅持正確的思政導向和政治立場，做先進文化思想的傳遞者，充分發揮師長的主導性。任課教師課前應根據《基礎會計模擬實訓》課程的教學內容搜集相關內容，挖掘會計文化中的思政元素，尋找現實化的典型案例。新課導入可引入會計造假、私設小金庫、重復記賬、挪用公款等會計違法案例，讓學習者深刻體會會計職業道德操守的重要性，課堂教學以思政案例與知識點融合的方式進行，比如偷稅漏稅、故意銷毀會計憑證、偽造變造會計憑證和會計賬簿、出具虛假財務報告等典型案例，幫助他們樹立正確的職業價值觀，日后成為一名合格會計從業人員。

（二）課后進行反思，彌補不足

每次《基礎會計模擬實訓》課程結束之后，任課老師應根據學生課堂的學習現狀以及對課程內容的接受程度作出反思，反思會計職業道德的思想是否有效地融入到本次實訓中，反思學生對課程思政融入基礎會計模擬實訓的接受程度、認可程度等。同時，學生也要反思，反思在實訓中哪些案例印象深刻觸動了自己，反思自己在此次實訓過程中學到了哪些實務技能，自己的感想、所學應在實訓報告中反應。教師可以通過實訓報告進一步了解學生的掌握程度，及時發現不足，并積極尋求更好的方法，完善每一次的實訓課程教學。

■翻轉課堂輔助《基礎會計模擬實訓》課程的思政教學

在將課程思政融入《基礎會計模擬實訓》的教學過程中，可采用“翻轉課堂”的模式輔助課程思政教學，讓學生做到課前主動學習、課內實踐學習、課后強化練習，養成良好的學習習慣，活躍學習氛圍，讓《基礎會計模擬實訓》課程教學變得豐富多彩，提升學生的能動性，增加課堂的趣味性。采用翻轉課堂教學模式,學生不僅可以轉變為課堂學習的主體,在自助的提問、分析和解決問題的環節中主動掌握基礎會計模擬實訓相關知識點,翻轉課堂“線上+線下”的教學模式還能在多種平臺與硬件的支持下可以更好地實現多元化與一體式教學，強化學生的創新意識與創新能力。

（一）課前自主學習

每次開課前通知學生通過超星平臺和網中網基礎會計模擬實訓平臺進行自主學習。第一，教師通過超星平臺發布學習指南，包括學習要求及目標、學習方法、學習內容、學習任務等，為學生的課前預習指引方向。第二，教師通過超星平臺發布融入課程思政的新課先導案例，可以采取文字或視頻形式，學生課前觀看學習，有目的性的將正確的會計職業道德觀傳遞給學生。第三，教師通過超星平臺提供網中網基礎會計模擬實訓平臺使用的微視頻、結合課程思政的實訓內容的微素材或微課件，要求認真觀看或閱讀，完成學習任務，為學生的自主學習提供幫助。第四，學生在完成學習任務的過程中，遇到問題可在超星平臺的討論區留言，其他同學與教師都可開展交流與討論，不僅為學生自主解決問題提供指導與幫助,還有助于教師了解他們對基礎會計實訓知識點的理解情況。

（二）課內實踐學習

課堂上主要以網中網基礎會計模擬實訓平臺提供的仿真企業環境開展會計實務工作教學。首先，邀請個別同學簡述新課導入案例觀后感想，教師點評梳理相關會計職業道德的要求，幫助他們梳理正確的會計職業價值觀。其次，整個課程學習活動中，教師講授理論知識點占20%，學生實踐占80%，真正做到學生為主，教師為輔。知識點的講解應貫穿會計職業道德于其中，時刻提醒學生如何端正會計工作態度，嚴格遵守會計工作紀律，并結合學生課前自主學習所提較多的問題作重點的講解，提高學生的會計基礎理論水平。最后，依據實際情況將學生分組，一般3-6人一組，小組負責制，各組學生取長補短，合作完成本組實訓任務，既能發揮學生的團隊合作能力，還能提高他們獨立思考的能力。

（三）課后強化練習

課后任課教師為學生布置項目任務，他們通過網中網基礎會計模擬實訓平臺完成項目任務。通過課后對仿真環境下會計業務的實務操作，學生不僅能彌補課內學習受時間限制的不足，還能鞏固會計實踐操作，強化會計職業技能，擔起會計工作的責任，展現良好的會計工作作風。

■結束語

在《基礎會計模擬實訓》課程教學中，加強學生會計理論知識和實踐技能培養的同時，還要注重他們會計職業道德觀的樹立，做到“誠信為本，操守為重，堅持原則，不做假賬”。任課教師應正視思政教育融入專業課的重要性，提升自身政治素養，合理有效的將會計職業道德融入《基礎會計模擬實訓》課程中，課前充分準備思政元素素材，課后深入反思，并以翻轉課堂輔助教學，使課堂變得生動有趣。